朗读处理与设计（解析版）-2024年湖北中考语文考点题型专项复习

考点01朗读处理与设计

1.要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节

奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（）

A.春天像小姑娘，花枝招展的，笺着，本着。”表示重音）

B.5二圜小山^在冬天特别可爱，人好像是把济南放在一个小塘篮里。表示

停顿，“一”表示连接）

C.我想找一个一两全的办法/,找不出。“一”分别表示语调的上扬、

下降和延长）

D.《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释

然的宁静。

【答案】B

【解析】错误，应该是：这一圈小山^在冬天甘别可罩，7；子像号把济南争在一个个年

篮里。表示停顿，表示连接）

故选Bo

2.要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节

奏等。下面的朗读处理不怆学的一项是（）

A.春天像小姑娘，花枝招展的，笋着，本着。（“/表示重音）

B.今年的春天▽来得太迟，八太迟了,有一些老人挺不住……（“\/”表示停顿；“A”

表示连接，此处需要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿）

C.我想拆散一家人，分成两路，各得其所、，终一不愿意/。“一”分

别表示语调的上扬、下降和延长）

D.就是5点儿幻想不能一时实现，A他们也并不着急，A因为▽有这样荐善的冬天，

干啥还希望别的呢、！

【答案】C

【信析】C.“各得其所”意思是每个人或事物都得到恰当、舒适的位置或安排；文中是

指满足母亲走大路，满足儿子走小路。这个词表达出作者想出两全其美的办法后的明朗、高

兴，朗读语调应上扬，应为/;“不愿意”是最终又觉得不太好，感情又压抑，感伤起来，写

出了作者的矛盾心理，朗读语调应下降，应为故选C。

3.要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节

奏等。下面的朗读处理不检m的一项是（）

A.山明斓起来了，水激起来了，太阳的脸红起来了。表示重音）

B.风〜轻悄悄的，草〜软绵绵的。”表示停顿）

C.我想找一个一两全的办法、，找不出。分别表示语调的上扬、

下降和延长）

D.《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释

然的宁静。

【答案】C

【解析】C.“我想找一个一两全的办法找不出”的正确朗读处理应该是：我想找一

个f两全的办法/,找不出。故选C。

4.下面关于朗读停顿或重音的处理，不恰当的一项是（)

【提示：着重号“标示在词语下面，停顿用“V”标示在词语之间的上方。】

A.山丫朗润起来了，水v涨起来了，木阳v的脸红起来了。

B.风v轻悄悄的。

C.这一圈小山v在冬天特别可爱。

D.你看，V那淮淮的V天河，定然是V不甚V宽广。

【答案】A

【解析】A.“太阳的脸红起来了”应在“脸”后停顿，“朗润”“涨”“红”应重读。故选

Ao

5.朗读下列句子，选出重音处理不恰当的一项是（）

A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B.可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

C.但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

D.可我却：亶都不知道，她的病已经到了那步田地。

【答案】B

【解析】B.错误。“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”一

句中，“温晴”重读，能突出济南冬天的鲜明特点。故选B。

【点睛】重音是指朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。也就是指那些最

能体现语句目的、思想感情需要，而在朗读中需要着意强调的词或词组。它解决的是朗读中

语句内部各词或词组之间的主次关系问题。在有声语言的表达中，“重音”这种技巧它可以使

语句的目的更加突出，使逻辑关系更加严密，使感情色彩更加鲜明。

6.以下是四位同学的朗读，其中有•箱送的一项是（）

A.不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔含回来的。（《枣儿》/男孩为了安慰爷

爷而重读加点字）

B.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遢。（《壶口瀑布》/

加点字念©）

C.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……《我爱这土地》/读这两

句情绪悲怆深沉）

D.——让暴风雨来得更猛烈些吧！（《海燕》/读这一句用毋庸置疑的语气，降调。）

【答案】D

【解析】本题考查朗读技巧。

ABC正确；

D.“一一让暴风雨来得更猛烈些吧！”读这一句用毋庸置疑的语气，应该用升调读，故“降

调”有误；

故选Do

7.同学们对《秋天的怀念》中一句话的朗读设计产生了分歧，你认为设计恰当的一项是

（）

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

A.重读“扑”“抓”，“母亲扑过来抓住我的手”和“忍住哭声说”两句之间要连读，

重读“忍住”“在一块儿”，“好好儿活，好好儿活……”朗读时要气缓声长。

B.重读“母亲”“我”，“母亲扑过来抓住我的手”和“忍住哭声说”两句之间要停顿，

重读“咱娘俩”“在一块儿”，“好好儿活，好好儿活……”朗读时要高亢急促。

【答案】A

【解析】此题考查了朗读的技巧，朗读时根据句子的理解，着重体现的地方要重读。“扑”

“抓”“忍住哭声”可以看出母亲对“我”的爱执着，深沉，害怕我失去活下去的勇气和信心，

用她坚定的信念不断的鼓励“我”。“好好儿活，好好儿活……”朗读时要气缓声长，表现母

亲即将去世时的气息微弱。故选A。

8.某班同学要为年级朗读《济南的冬天》《秋天的怀念》《荷叶•母亲》这几篇学习过的

文章。在准备过程中，大家对下面几句话的朗读脚本设计进行了讨论，其中设计不太合理的

一项是（）

A.语句：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光暖和安适地睡着，只等春风来把

它们唤醒，这是不是个理想的境界？

朗读设计：“晒着阳光”“暖和安适地睡着”要比其他分句读得重一些，表达出摄人的

效果一一形象地插摹了老城的闲适姿态。

B.语句：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块几。好好儿活，好

好儿活……”

朗读设计：两个“好好儿活”可以连接得紧密一些，后面一个“好好儿活”要比前面

读得重一些，这样可以表达出母亲对孩子失去生活勇气的急和对他振作的期盼。

C.语句：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫

红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

朗读设计：“泼泼洒洒”一定要重读，因为这样能表现菊花生命的旺盛，进而突出史

铁生改变了生活态度，变得坚强而乐观。

D.语句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮

拦天空下的荫蔽？”

朗读设计：整个语句语调要高昂，情绪要激昂，重读“荷叶”“红莲”两个喻体，表

达母亲和女儿之间的深厚情感。

【答案】D

【解析】本题考查朗读设计。

D.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下

的荫蔽”，这句话运用比喻的修辞手法，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶，抒发了对伟大无

私的母爱的赞美之情。这是子女对母亲的颂歌，因此读起来要饱含柔情，语调要轻柔，情绪

要温和；

故选Do

9.“诵读社团”的同学们最近收集了一首小诗《青春》推荐给大家。下列关于这首诗的

修辞分析和朗读技巧的处理，分析错误的一项是（）

《青春》

青春是生命中最美的诗行，

如初春，如朝日，如百卉之萌动。

青春是绿色的，如草原蓬勃坦荡；

青春是金色的，如阳光普照四方；

青春是彩色的，如百花迎风绽放。

以勇敢战胜怯懦，用梦想指明方向。

向前，向前

因为我们选择了远方。

A.将“青春”比喻成“诗行”，表现了青春的诗意与美丽，朗读时“最美的”读重音。

B.“百卉之萌动”运用了拟人手法，体现了百花的姓紫嫣红；“如初春，如朝日，如

百卉之萌动”三小句之间停顿时间较长，饱含对青春的深情。

C.反复使用“向前”，强调了青年人在梦想指引下所具有的勇敢与执着的特点，朗读

时应重音。

D.“青春是绿色的”至“如百花迎风绽放”三句之间构成排比，强调了青春的多彩绚

烂，朗读时语气应逐渐加深，语调应逐渐高昂，体现对青春的赞美。

【答案】B

【解析】B.“如百卉之萌动”，是将“青春”比喻成“百卉之萌动”，运用比喻的修辞方

法，表现了青春的蓬勃与美丽。理解为“拟人手法”“体现了百花的姓紫嫣红”有误。故选B。

10.《天上的街市》节奏舒缓，适合朗读。下面四项中朗读节奏（用“/”标示）和重音

处理（文字下面用“标示）都正确的一项是（）

A.迺迺的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/啰晕。

B.挑唱/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

C.那/隔着河的/牛期/织玄，定能够/骑着牛儿/来往。

D.不信，/请看/那朵海军，是他（/提着灯笼/在走

【答案】C

【解析】本题考查读书节奏和重音。A重音应该在“街灯”和“明星”。B断句：我想那

/缥缈的空中。D提着/灯笼。

【点睛】重音是指语句重音，就是一句话在声音上加以强调的词或词组，这样的词语听

起来十分突出，非常明确，也是语句意义的主体。一个句子的重音应该放在什么地方，完全

取决于说话的目的，目的不同，重音位置也就不同。随着回答问题的不同，重音的位置就发

生变化。必须了解背景，知道预设，也就是说明确了言语目的，才能确定重音的位置。不注

意言语目的，完全按照个人的语言表达习惯来读，这种不准确的重音表达要注意克服。

11.下面对《我爱这土地》的诵读指导，不恰当的一项是（）

A.这首诗感情基调深沉，要求朗诵时以稍慢、低沉的声音为主，部分诗句稍轻柔、

上扬。

B.“这被暴风雨所打击着的土地/这永远汹涌着我们悲愤的河流/这无止息地吹刮着的

激怒的风”作为“诗歌”的宾语出现，是排比句，朗读时应慷慨激昂，语速稍快，一气呵

成。

C.“温柔”“黎明”“深沉”重音轻读的方法，造成低沉轻柔、回味无穷的效果。

D.最后两句诗的节奏划分是：“为什么/我的眼里/常含/泪水？因为我/对这土地爱得

/深沉……”

【答案】D

【解析】D.有误。最后两句诗的节奏划分是：为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这

土地/爱得深沉……

故选Do

12.关于《秋天的怀念》一课，语句朗读（重音用停顿用"A”），下面标注有误

的一项是（）

A.她出去了，就再坦没回来。

B.我那个有•旃的儿子A和我那个还本感年的女儿……

C.看着三轮车远去，也绝缘有想到那竟是永远的诀别。

D.我可清什么劲儿！

【答案】C

【解析】本题考查朗读。

C.有误，重音应在“绝”和“竟”上，“绝”和“竞”，说明作者当时对母亲病情的严重

和母亲永远的离去，毫无思想准备。如今想来，追悔莫及，肝肠寸断，表达了“我”对自己

少不更事的追悔和对母亲的深切怀念；

故选Co

13.为了更好地掌握朗读技巧，小州为现在一段文字设计了一个朗读脚本，下列选项中

对此段朗读处理欠考的一项是（）

说起燕园的野花，声势最为造大的，要数v二月兰了。它们本是很单薄的，脆弱的茎，

几片叶子，顶上开着小朵小朵简单的花。可是开成一大片，就形成春光中重要的色调。阴历

二月，它们已探头探脑地出现在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫浅紫的颜

色，不知为什么总有点朦胧。房前屋后,.△路边沟沿，都让官们占据工熏染工，.看起来，

好像比它们实际占的地盘还要大。微风过处，花面起伏，丰富的各种层次的紫色一闪一闪地

滚动着，仿佛还栗到别处去涂抹。

注：上面的朗读符号所示：v表示停顿，•表示重读，A表示连接。

A.整个语段应采用低沉的语气来朗读，节奏较快，表达出对二月兰的喜爱。

B.“浩大”重音要处理的悠扬而又轻快，体现出“我”的欣喜。

C.“二月兰”前停顿，突出燕园的野花中，二月兰开花的情景是与众不同的。

D.最后画波浪线的句子要一口气连贯地读下来，表现出二月兰随处而开的特点。

【答案】A

【解析】本题考查对文章的理解及朗读能力。

A.“整个语段应采用低沉的语气来朗读”说法有误，在文中作者对二月兰是喜爱的，所

以用低沉的语气不符合整个文章的感情色彩；

故选Ao

14.陶冶心灵：爱国诗歌朗诵会

啊！黄河！

你是中华民族的摇篮！

五千年的古国文化，

从你这儿发源；

多少英雄的故事，

在你的身边扮演！

啊！黄河！

你伟大坚强，

像一个巨人

出现在亚洲平原之上，

用你那英雄的体魄，

筑成我们民族的屏障。

（光未然《黄河颂》节选）

下面是班级同学朗读以上诗歌的处理技巧，你认为不恰当的一项是（）

A.我觉得叹词“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂。

B.我觉得“五千年”“多少”要重读，要读出强烈的民族自豪感。

C.我觉得朗读时要在脑海里想象黄河的画面，读出黄河奔流的力量。

D.我觉得诗句用了不少排比句式，朗读时要抑扬顿挫，读出强大的气势。

【答案】D

【解析】考查诗歌赏析。

D.本诗运用了比喻、拟人和反复的修辞，并未用到排比。

故选Do

15.下面各句的朗读节奏（用“/”标示）和重音处理（文字下面用”标示）都正确的一

项是（）

A.迺迺的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/啰用

B.我修/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市

C.当它/卸下批闪烁的/申银，又触回/另一个港港

D.不信，请看/那朵/厚，是他但/提着灯笼/在走

【答案】C

【解析】A.应为“远远的/街灯/明了”；

B.应为“我想/那缥缈的/空中”；

D.应为“是他们/提着/灯笼/在走”。

故选Co

16.鉴赏下面的诗歌，回答问题。

天上的街市

郭沫若

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，

是他们提着灯笼在走。

这首诗节奏舒缓，适合朗读。下面四项中朗读节奏（用“/”标示）和重音处理（文字下

面用“标示）都正确的一项是（）

A.迈年的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明早。

B.我修/那缥缈的/空中，定然有/美咽的/街市。

C.那/隔着河的/牛啰/邹玄，室能够/骑着牛儿/来隹。

D.不信，/请看/那朵/晕，是他彳“提着灯笼/在走。

【答案】C

【解析】本题考查朗读的节奏和重音。

A重音应在“街灯”和“明星”；

B断句：我想那/缥缈的空中；

D断句：提着/灯笼；

故选Co

17.对下面画线句子的朗读处理，不恰当的一项是（）

几个人与秋意、夜色一起游荡在长林丰草之间。风在耳畔吹过，树枝呼啸；风又从山头

荡过，寒意料峭……这是秋夜的凛冽。明月高悬，秋风与虫鸣自如来去，松影参差。流水似

乎比白天轻柔许多，声响却大了，远远能听到汩汩声，使得夜行人忍不住放慢脚步。

A.朗读这句话时可轻读“轻柔”，重读“大”，来突出秋夜的宁静。

B.朗读这句话时应用欢快的节奏，来表现出作者此刻的喜悦与兴奋。

C.这句话应用陶醉的语气朗读，表现出作者沉醉于秋夜的汩汩水声。

D.这句话可在“忍不住”后停顿，表现夜行人情不自禁被夜景打动。

【答案】B

【解析】本题考查朗读理解的能力。

B.“朗读这句话时应用欢快的节奏”表述有误。依据⑩段“风在耳畔吹过，树枝呼啸；

风又从山头荡过，寒意料峭……这是秋夜的凛冽。明月高悬，秋风与虫鸣自如来去，松影参

差”这一语境可知，这是写秋天悲凉的夜景，通过能清晰听到秋夜的汩汩水声，侧面烘托出

环境的清幽特点。所以，读这句话时应用舒缓的节奏来读。

故选Bo

18.对下面文中划线句的朗读处理，不恰当的一项是（）

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织

着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上

灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上，石桥边，有撑起伞

慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨

里静默着。

A.朗读这句话时可重读“绿”，来突出树叶绿的程度之深。

B.朗读这句话时应用舒缓的节奏，来表现春雨对万物的润泽。

C.这句话应用盼望的语气朗读，要读出作者渴望春雨的心情。

D.这句话可在“安静”后停顿，表现作者被这种美好的意境打动。

【答案】C

【解析】本题考查内容理解和朗读设计。

C.有误，春雨图是文章的第二部分“绘春”中的内容，不能用盼望的语气朗读；这句运

用夸张的修辞手法，突出了树叶儿、小草儿的特点，写出了景物给人的强烈感受，应用高兴、

愉悦的语气朗读，要读出作者对春雨的喜爱。

故选Co

19.下文中划线句子朗读处理不擘当的一项是（）

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻

璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄

地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来，眼

边儿红红的。看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢

花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。''不，我不去！"我狠命地捶打这两条可

恨的腿，喊着。“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块

儿，好好儿活，好好儿活……”

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三

轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人

告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热

烈而深沉,泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一

块儿，要好好儿活……

A.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听看我的动静。”一句中“悄悄

地”重音轻读，能突出母亲对我的担忧之情，也表现了母亲的隐忍。

B.“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别，”这句中“绝”和“竟”重

读，说明作者当时对母亲病重永远离去毫无思想准备，如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。

C.“她出去了，就再也没回来。”一句中“出去了”重读，这样就和本段开头“母亲

进来了”相呼应，突出了我对母亲的想念。

D.课文末段中“热烈而深沉”后面朗读停顿可以稍长一些，这样有助于突出“泼泼

洒洒”，从而表现出菊花开得正茂盛以及作者此时内心对生命的无限感慨。

【答案】C

【解析】本题考查句子朗读轻重的把握。

C.句子朗读轻重也是根据句意、画面及情感进行相应地处理，母亲这一出去就是诀别，

感情中应当包含着作者内心的隐忍与遗憾之情，“再”字必须重读，“出去了”不需要重读；

故选Co

20.在朗诵会上，一位同学为大家朗诵了下文中描写破冰场面（划线句）的段落。下列

对段落的朗诵处理不恰当的一项是（）

破冰迎春归（节选）

乔忠延

①立春时节，黄河湾。

②风在刮，冰在响。随着冰面的破裂，粗犷的吼声喷薄而出：春天醒来吧——冰面的窟

窿越破越大，吼声越来越高：

③春天门开啦！春天回家吧！

④破冰，破冰！一群腰粗膀圆的彪形大汉，持钢钎，舞棍棒，砸的砸，撬的撬，化作一

幅碎裂黄河坚冰的雄浑画作。看一眼，就像是一碗火辣辣的酒咕咚咚下肚，滚烫了脸膛也滚

烫了胸口，只想甩掉帽子，扔下棉袄，扎进破冰的人群中干他个满身大汗！

A.“破冰，破冰！”一词重复出现，要读出当地人对破冰的期待，对春天到来的喜悦。

B.“持”“舞”“砸”“撬”等动词要读得铿锵有力，读出破冰场面的雄壮豪迈。

C.“看一眼”朗读时声音要延续，用迟疑语气读出当地人想参加破冰又不敢下水的心

理。

D.全段感情基调是慷慨激昂的，用饱含深情的语调读出黄河岸边的村落迎春的生动

场景。

【答案】c

【解析】本题考查朗读节奏。

C.有误，“看一眼”朗读时声音应该短促有力，用坚定的语气读出当地人破冰时的热火朝

天，激情昂扬；

故选Co

21.下面对这段文字的朗读处理中欠妥的一项是（）

说起燕园的野花，声势最为造木的，要数v二月兰了。它们本是很单薄的，脆弱的茎，

几片叶子，顶上开着小朵小朵简单的花。可是开成一大片，就形成春光中重要的色调。阴历

二月，它们已探头探脑地出现在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫浅紫的颜

色，不知为什么总有点朦胧。房前屋后，A路边沟沿，都让它们占据了，A熏染了。看起

来，好像比它们实际占的地盘还要大。微风过处，花面起伏，丰富的各种层次的紫色一闪一

闪地滚动着，仿佛还要到别处去涂抹。

注：上面的朗读符号所示：“v”表示停顿，”表示重读，“A”表示连接。

A.“浩大”重音要处理的悠扬而又轻快，体现出“我”的欣喜。

B.“二月兰”前停顿，突出燕园的野花中，二月兰开花的情景是与众不同的。

C.最后画波浪线的句子要一口气连贯地读下来，表现出二月兰随处而开的特点。

D.整个语段应采用低沉的语气来朗读，节奏较快，表达出对二月兰的喜爱。

【答案】D

【解析】本题考查对文章的理解及朗读能力。

D.“整个语段应采用低沉的语气来朗读”说法有误，在文中作者对二月兰是喜爱的，所

以用低沉的语气不符合整个文章的感情色彩；

故选Do

22.根据你的理解，你觉得朗读《济南的冬天》一文中的下列语句时重音和停连处理不

恰当的一句是（）‘

（“V”是停顿符号，“A”是连读符号，“是重音符号）

A.这样，一道儿白，A一道儿暗黄，▽给山们▽穿上一件带水纹的花衣。

B.小山▽擎把济南围了个圜儿，只有V」匕边▽缺着▽点儿V口儿。

C.天儿越晴，A水藻越绿，就凭这些绿的精神，水▽也不忍得冻上。

D.这就是V冬禾的济南。

【答案】B

【解析】本题考查朗读设计。重音指朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些

词或短语以重读的形式加以强调。连接符号只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，

连起来读。停顿用“什么、是什么或怎么样”来找。

B.错误。“小山”是主语，后面用停顿符号，“只有北边缺着点儿口儿”中间不应该再用

停顿符号；

故选Bo

23.九年级（1）班准备开展以“岁月如歌一一我的初中生活”“活动三”中，同学们纷

纷向老师表达了自己的感谢，小津搜集到下面一首感恩老师的诗歌并进行了朗读设计，其中

设计不合理的是（）（多选）

诗歌呈现朗读技巧举例

A.“您没有雄健的体魄，

却给我们撑起了一片无雨的天

您没有雄健的体魄，却给重音

我们撑起了一片无雨的天空。空”中“没有”“却”应重读，

您没有建筑师的双手，在对比中凸显出老师的无私。

却给我们奠定了最坚实

B.朗读“您那渊博的知识，

的基石。

让我们感受文明与希望”一句，

您那渊博的知识，停连

应在“知识”和“希望”前停

让我们感受文明与希望。

顿。

您那高远的胸怀，

让我们懂得宽容与忍让。C.这首诗歌表达了对老师

感谢您，老师，的感恩与留恋，整体风格沉郁

语气、语调

我们真诚地感谢您！凝重，应使用舒缓沉重的语气

进行朗读。

【答案】BC

【解析】本题考查朗读设计辨析。

B.“您那渊博的知识，让我们感受文明与希望”一句中“文明与希望”整体作动词“感受”

的宾语，构成动宾短语，故应在“文明”前停顿，在“希望”前停顿不合理；

C.本诗表达的是对老师的赞美与感恩，整体风格深情积极，应使用激昂的语气进行朗读；

故选BCo

24.朗读诗歌，探究文字作品的思想内涵，感受朗诵者的艺术修养，欣赏文字作品的艺

术魅力。为了更好地阅读《艾青诗选》，班级以小组为单位合作朗诵《我爱这土地》，品味诗

歌情感。对于“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”两句的朗读设计，

小宇和小雯产生了分歧。

小宇：我认为应该读得深沉一些，语调下抑。

小雯：我觉得应该读得激昂一些，语调上扬。

你赞同谁的朗读设计？结合诗歌说明理由。（80字以内）

【答案】示例一：赞同小宇，因为此时祖国正在遭受侵害，诗人内心十分悲伤，所以要

读得深沉一些，语调下抑。示例二：赞同小雯，因为诗人想借这首诗表达自己热爱祖国、甘

心献身祖国的崇高情怀，最后两句直抒胸臆，读得激昂一些，语调上扬，更能表现诗人一颗

赤心、满腔热血。

【解析】本题考查朗读设计。

根据“小宇：我认为应该读得深沉一些，语调下抑”可知，小宇的朗读设计是深沉一些，

语调下抑。这是因为这句诗表达了诗人对祖国深深的忧虑和炽热的爱。当诗人说“为什么我

的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，他是在表达对祖国的深深眷恋和对她遭受

的苦难的痛心。深沉的语调和下抑的语调可以更好地传达这种情感的沉重和深沉。

根据“小雯：我觉得应该读得激昂一些，语调上扬”可知，小雯的朗读设计是激昂一些，

语调上扬。这是因为诗人想借这首诗表达自己热爱祖国、甘心献身祖国的崇高情怀。最后两

句直抒胸臆，表达了诗人的情感高潮，所以读得激昂一些、语调上扬，更能表现诗人一颗赤

心、满腔热血。这样的朗读设计可以更好地传达出诗人的情感张力和对祖国的深深热爱。

据此回答即可。

25.学校开展以“青春印迹”为主题的诗歌朗诵会，小文选择了席慕容的一首小诗《青

春》作为朗诵作品，请帮助他完成朗读设计。

（1）所有的结局都已写好

所有的泪水也都已启程

却忽然忘了是怎样的一个开始

在那个古老的不再回来的夏日

（2）无论我如何地去追索

年轻的你只如云影掠过

而你微笑的面容极浅极淡

逐渐隐没在日落后的群岚

（3）遂翻开那发黄的扉页

命运将它装订得极为拙劣

含着泪我一读再读

却不得不承认

青春是一本太仓促的折

朗诵设计项目朗诵设计及理由

第（1）部分划线句朗读情感①________________

第（3）部分划线句朗读重音、语气②________________

【答案】①此句中“忽然忘了”“不再回来”读出青春远去，不可再来的怅惘，忧伤与怀

念。③语气缓慢低沉，“青春”“太仓促”重读，读出对青春的无限依恋与不舍之情。

【解析】本题考查朗读设计。

第（1）部分划线句的朗读情感：

它描绘了一种淡淡的怀念和思索，对那个“古老的不再回来的夏日”的怀念；“却忽然忘

了是怎样的一个开始”透露出一种遗憾和困惑的情绪；这段文字表达的是一种淡淡的哀愁和

对过去的怀念，以及对无法重返的过去的困惑和遗憾。在朗读时，应当保持一种沉思和怀念

的语调，让听众能够感受到这种深深的思索和对过去的怀念。此句中“忽然忘了”“不再回来”

读出青春远去，不可再来的怅惘，忧伤与怀念。

第（3）部分划线句的朗读重音、语气：

“青春”，这个词语可以稍微重读一些。它代表了一个人或一群人在他们生命中的一个阶

段，这个阶段充满了活力和激情。因此，应该用一种充满活力和热情的语气来读这个词；

“太仓促”，这是一个形容书的性质的形容词，应该用一种稍微强调的语气来读。同时，

“太”字也可以稍微重读一些，以突出这种匆忙的性质；

语气缓慢低沉，读出对青春的无限依恋与不舍之情。

26.你所在的班级开展“礼赞小人物”主题活动，请你参与，小冀要在活动中朗诵诗歌

《凡人微光》的片段，她想要在朗读前先确定朗读方案。请你根据诗歌的内容，帮助她完成

朗读设计。

诗句：平凡的你如一抹微光/照亮世界/灿若繁星

语气语调重读配乐

①—（a.陈述b.疑问c.感叹d.祈使）逐渐上扬②歌曲《是你》

【答案】①c②微光照亮灿

【解析】本题考查朗读设计。

诗句“平凡的你如一抹微光/照亮世界/灿若繁星”是赞美平凡的人，做出不平凡的成绩,

“微光”形容他们的力量，“照亮世界”是说他们用自身的光芒发挥了最大的作用，“灿若繁

星”是对他们不平凡成就的赞美。所以“微光、照亮、灿”要重读，用感叹、赞美的语气朗

读。

27.李明礼准备参加爱国诗歌朗诵会，他对自己所选诗歌的朗读设计存有困惑，请你为

他划横线的句子作指导，并说明理由。

河山只在我梦萦/祖国已多年未亲近/可是不管怎样也改变不了/我的中国心

洋装虽然穿在身/我心依然是中国心/我的祖先早已把我的一切/烙上中国印

——《我的中国心》

重音设计：我心依然是中国心（限一处）

语气设计：烙上中国印（激昂/坚定/委婉，三选一）

【答案】“依然”重读，表现了自己信念坚定，对祖国爱的赤诚。

坚定“烙上”是印上、刻上，表现了坚定执着的态度。

【解析】本题考查朗诵。

“我心依然是中国心”中重读的音是“依然”，“依然”的意思是仍旧，表明“我”仍然

心向祖国，不怕艰难险阻，保持坚定的信念。其强调作用。

“烙上”原意是用器物烫熨的意思，此处指“中国”二字已经深深印在心中，应该读出

坚定的语气，表现出坚定的态度，执着的信念。

28.尖角诗词社拟召开诗歌朗诵会，请你设计朗读脚本

请你仿照示例，为李白《行路难》一诗设计朗读脚本。提示：要从重音和语调的抑扬两

个角度任选一句来设计（示例语句除外），并说明这样设计的理由。

示例：

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

重音：这句诗应重读“金”“清”“十千”“玉”“珍”“万钱”等词语，表现了宴席陈设奢

华食物精美，突出了宴席的华美。

抑扬：这句诗语调应扬起来，用高昂的语调来读，因为这一句用夸张的笔法极写宴席的

华美精致，欲抑先扬。

【答案】示例：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

重音：这句诗应重读“停”“投”“拔”“顾”，这四个连续的动作，表现了作者沉浸在失

意落寞之中，苦闷抑郁。

抑扬：这句诗语调应抑下去，用低沉的语调来读，因为表现的是作者沉浸在失意落寞之

中，情绪极其低落。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

重音：重读“冰塞川”和“雪满山”，突出作者在仕途上遇到的艰难之大、险阻之多。

抑扬：语调下抑，低沉哀伤，因为这一句表现了作者在仕途上遇到的艰难之大、险阻之

多，寓含着无限的悲慨。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

重音：重读“垂钓碧溪”“乘舟梦日”，突出典故，表现作者希望像姜尚和伊尹那样，有

朝一日能够被朝廷重用。或“忽复”重读，表现作者多么希望有朝一日能够被朝廷重用，对

政治前途抱有幻想。

抑扬：语调上扬。因为这一句富于想象，借用典故表现作者对政治前途仍抱有幻想，表

现了作者的乐观精神。

行路难，行路难。多歧路，今安在？

重音：重读第二个“行路难”，用反复的修辞手法，强调突出自己仕途的不顺。

抑扬：语调以抑为主，先抑后扬再抑，因为运用短句，节奏短促，语气强烈，感叹自己

仕途的不顺，宣泄自己的不平，表现自己的苦闷。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

重音：重读“破”“挂”，二字富有动态形象，充满气势，在具体的形象中表达了作者的

乐观、自信和对理想的执着追求。或：重读“会”“济”，表明自己对未来充满信心。

抑扬：语调上扬。因为这句诗表现出作者豁达乐观、积极进取的人生态度和执着追求理

想的坚定信念。

【解析】本题考查朗读节奏。开放性试题，言之有理即可。题干要求为李白《行路难》

一诗设计朗读脚本。从重音和语调的抑扬两个角度任选诗歌中的一句来设计，并且说明这样

设计的理由。可以结合诗歌内容和诗人情感进行设计。注意不能用示例句。

《行路难》

金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难,多歧路，今安在?

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

示例：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

重音：重读“不能食”“心茫然”，因为前一处的动作描写和后一处的心理描写形象地写

出了诗人此刻食不下咽、茫然沉重的状态。

抑扬：这句诗语调应抑下去，用低沉哀伤的语调来读，因为这两句流露出诗人内心的强

烈苦闷和抑郁不平。

示例：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

重音：重读“渡”“塞”“登”“满”，这几个字写出了诗人想要度过黄河和攀登太行山时

却不能如意，遇到了艰难险阻，内心充满了悲伤。

抑扬：这两句诗语调应抑下去，用低沉的语调来读，因为这一句用“冰塞川”和“雪满

山”象征人生路上的艰难险阻，表达了内心的苦闷抑郁。

示例：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

重音：重读“垂钓碧溪”“乘舟日边”，借姜尚和伊尹受到重用的故事，表现诗人渴望得

到朝廷重用、得到明主赏识，施展自己的政治抱负的心理。

抑扬：语调上扬，用高昂的语调，因为这两句表现了诗人仍然对自己的未来从政之路抱

有期待，展现诗人的乐观的心态。

示例：行路难，行路难，多歧路，今安在？

重音：重读两个“难”，“歧路”“安在”，运用了反复的修辞，表现了自己的迷茫，对于

未来的道路，自己辨别不清，尚未从中清醒过来。

抑扬：应该先抑再扬再抑。运用短句，节奏急促，反复吟咏，反映了封建时代的仁人志

士命运多舛、壮志难酬的心声，内心充满了抑郁不平之气。

示例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

重音：重读“破”“挂”两个词，这两个动词，动态感极强，生动地描绘出一副在长风中

劈波斩浪、扬帆前行的画面。

抑扬：语调上扬。这两句诗表现了诗人突破困境的乐观自信和对理想的执着追求。

29.为了更好地满足读者的阅读体验，本推文还添加了语音朗读，请从重音和停连的角

度为下面的语句进行朗读设计并说明理由。

深秋，我们尝薄雾饮霜露，酝酿冷寂为热忱。

【答案】示例1:“尝薄雾”“饮霜露”之间停顿，并列结构，读出节奏感，重读“热忱”，

强调突出秋天的特点。

示例2：“酝酿冷寂”与“为热忱”中间停顿，强调秋天酝酿的结果，吸引听者的注意。

【解析】本题考查朗读设计。［重音］朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些

词语或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号”标示在词语下面。［停连］指朗读语

流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与

文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。停顿，用“V”标示在词语之间的上方，

不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“八”标示在词语之间的上方，标明是为了表

达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

作答时，结合“深秋，我们尝薄雾饮霜露，酝酿冷寂为热忱”的内容，可以根据自己的

理解和阅读感受进行设计。答案不唯一。

示例：“深秋”重读，强调时节，烘托出萧瑟的气氛，与后文“酝酿冷寂为热忱”形成对

比，突出温暖的感觉。

30.小语分享了一首陆游的诗，并解释了朗读中重音、语速的处理及原因。请选出其中

分析不正确的一处。

秋夜将晓出篱门迎凉有感（其一）

迢迢天汉①西南落，喔喔邻鸡一再鸣。

壮志病来消欲尽，出门搔首②怆③平生。

【注释】①天汉：银河。②搔首：以手搔头。③怆：悲伤。

小语：这首诗从【甲】银河坠西南、鸡鸣天将晓开始写,应该用【乙】轻快的速度，读

出充满希望的欢快氛围;后两句中“消欲尽”和“怆平生”应该重读，尤其是“欲”“怆”二

字，表现了作者【丙】有心杀敌却无力回天的感慨。

【答案】【乙】

【解析】本题考查内容理解和朗读设计。

【乙】分析不正确。第一句落笔写银河西坠，鸡鸣欲曙，渲染出一种苍茫静寂的气氛，

表现了有心杀敌无力回天的感慨，应用缓慢的语速，读出苍凉之感，而非“轻快的速度，读

出充满希望的欢快氛围”。故选【乙工

31.“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。”这两句诗朗读时应该怎样

处理两个“死”字和两个“活”字的轻重，才能表达出诗人对两种人的不同感情和态度？

【答案】第一个“活”字轻读，第一个“死”字重读，第二个“死”字轻读，第二个“活”

字重读。

【解析】本题考查学生的理解能力，第一个“活”是指行尸走肉，所以轻读；第二个“活”

是指精神永存，所以重读；第一个“死”是指灵魂已死，所以重读；第二个“死”是指失去

生命，所以轻读。

32.班级准备组织一次艾青诗歌朗诵比赛，假如你选择朗诵《我爱这土地》这首诗，为

了达到更好朗诵效果，请你为“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

做朗读设计，可以从重音、停顿、语调、节奏中选取一个方面进行设计，并说明理由。

【答案】重读“水”“地”“爱得深沉”，语速缓慢，语调低沉凝重。理由：这句话运用设

问的修辞方法，直抒胸臆，抒发了对祖国的无限热爱之情。

【解析】本题考查把握作者情感和朗读设计的能力。

《我爱这土地》是艾青于1938年写的一首现代诗。1938年10月，武汉失守，日本侵略

者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作

者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨便写下了这首诗。“为什么我的眼里常含泪水？因为我

对这土地爱得深沉”一句直抒胸臆，表达出作者真挚、炽热的爱国之情。据此进行朗读设计

即可。

示例：朗诵设计：这两句诗，“常含”“土地”“爱”要重音处理，用缓慢的语气，深沉的

语调，读出深沉的情感。其中，“爱”字可以重音轻读，突出这份爱发自肺腑，表现了艾青对

祖国的爱至死不渝，让人感慨万分。

33.阅读艾青的诗歌，回答问题。

秋（节选）

那里，翻耕过的田亩的泥黑/与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色/缀成了广大，阴暗，多

变化的平面；/而深秋的访问者——无厌止的雨/就徘徊在它的上面……/人们都开始蛰伏到/

那些浓黑的屋檐里去了；/只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马，/慢慢地走向地平线/搜索着田野

的最后的绿色……

（1939年秋）

动情的朗读常会引人共鸣。请从语速、重音的角度为诗歌中画线句设计朗读，并说明理

由。

【答案】语速要缓慢，“广大”“阴暗”“多变化”要重读。理由：突出秋天阴暗多变的特

点。

【解析】本题考查诗歌朗读设计。

语句“缀成了广大，阴暗，多变化的平面”中“广大”“阴暗”“多变化”为形容词，在

写秋天阴暗多变的特点。为了更好的展现秋天的特点需要将语速放缓，将这些词进行重读处

理。

34.音频组选择了艾青代表作品《阳光在远处》录制朗读音频，请你帮其设计朗读。

阳光在远处

艾青

阳光在沙漠的远处，

船在暗云遮着的河上驰去，

暗的风，

暗的沙土，

暗的

旅客的心啊。

——阳光嘻笑地

射在沙漠的远处。

一九三二年二月三日苏伊士河上

【答案】示例一：《阳光在远处》：整体用低沉的语调表现出诗人离乡在外的忧郁；“阳光

在沙漠的远处”是静态的画面，语速要慢；“船在暗云遮着的河上驰去”是动态的画面，语速

稍快，读出一静一动的反差；“射在沙漠的远处”，阳光象征温暖驱散旅客内心的阴郁，因此

语气上扬，读出希望与向往。

【解析】本题考查诗歌朗读。

这首诗的一个突出特色，就是巧妙地利用了对比。阳光，象征光明和温暖，但却“射在

沙漠的远处”，而船上“旅客的心”却是“暗”的，一明一暗形成鲜明的对比。而阳光只射在

沙漠的远处，怎么不投射到船上，投射到“旅客的心”上，去驱散这种“暗”呢？诗人心中

的愁苦，诗人的向往，极好地表达出来。所以朗读“阳光在沙漠的远处”时语速要缓慢平静，

朗读“船在暗云遮着的河上驰去”对比第一句是动态描写，语速要稍快一些，读出一动一静、

一明一暗、一乐一愁的反差来；诗中连续使用四个“暗”字，一次比一次重，成为这首诗的

“脊梁”。最后一个“暗的”独