2025年初中人教版八年级上册物理 3.1 温度说课稿

第1节

温度说课稿尊敬的各位评委，老师：大家好!，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节《3.1温度》。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、重点难点、教学过程、板书设计、教学反思八个方面来说这节课。一、教材分析1、教材的地位作用物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。2、大纲要求通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。三、教法学法分析1、教法：实验、观察、讨论、训练、讲解2、学法：小组学习、小组讨论、观察质疑、比较类比四、教学目标分析（一）、知识与技能1、让学生知道温度计的制作原理和工作原理2、了解生活环境中常见的温度值3、让学生初步会用温度计测量温度（二）、过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法（三）、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理五、重点、难点分析重点：温度的概念

温度计的原理和使用方法难点：温度计的原理和使用温度计的易错之处六、教学过程分析情景设置，导入新课→培养能力，实例探究→当堂达标和课后练习→课堂小结，自我展示环节教学流程学生活动设计意图导入情景创设展示图片，让学生观察，激发学生兴趣。天气冷热与我们的生活息息相关，引出本节课题。学生回答。1.创设生活情境。2.引出课题。实验探究温度计结构原理让学生回顾刚才的图片感知春夏秋冬的冷暖，说一下不同季节的气温差别，概括温度的概念。让一名学生对热水、温水、冷水进行温度感知实验，得出凭感觉不能准确判断物体的温度，引出温度计。3.学生观察温度计，同桌探讨温度计的构造和工作原理及常见温度计类型。4.学生交流，讨论。5.教师利用多媒体适当对温度计的工作原理进行补充。1学生感知体会。2.归纳温度概念。3.学生实验，判断温度。4.学生观察温度计学生探讨，归纳。1.从感性转成理性认知。2.引起学生兴趣。3.通过观察，训练学生的观察能力，概括能力。摄氏温度学生阅读课文,归纳摄氏温度的单位符号和规定，读法。学生交流，讨论。图示几幅温度计，让学生读出量程、分度值，所示温度值。学生了解“小资料”中常见温度值。1.阅读，归纳。2.学生回答。3.学生试着读数。4.生课前查询,完成。1.训练学生阅读和概括能力。2.强化读法。3.知识应用生活。小组实验探究确定探究内容：（1）实验室用温度计的使用方法（步骤）。（2）体温计的结构特点和使用区别。小组探究：4-6人组队，任选其中一项内容进行实验探究，然后用大卡归纳呈现。展示，交流：让学生语言表达并演示实验操作，学生交流，讨论。教师根据学生归纳情况，补充精讲。1.学生选取相应实验器进行材实验探究，分析，归纳。2.生表达并演示。1.通过实验探究，培养学生实验、分析、概括能力，以及团队合作精神。2.学生在表达呈现中，训练了学生写、说、做等个性特点。检测总结检测课堂练习。学生思考，练习。强化。小结小结本节内容。学生回顾，巩固。知识系统化。七、板书设计：温度：物体的冷热程度1.结构：2.原理：液体的热胀冷缩1.结构：2.原理：液体的热胀冷缩3.常见类型：实验室用温度计，体温计，寒暑表温度计：1.单位：摄氏度——01.单位：摄氏度——0C2.规定：3.读法：看：量程和分度值，估测物体温度选温度计放：玻璃泡浸没液体中，不能碰到容器底或容器壁等：等到温度计示数稳定读：温度计仍留在液体中，视线与温度计内液面相平温度摄看：量程和分度值，估测物体温度选温度计放：玻璃泡浸没液体中，不能碰到容器底或容器壁等：等到温度计示数稳定读：温度计仍留在液体中，视线与温度计内液面相平温度1.实验室用温度三、温度计使用用：计三、温度计使用用：构造特点：玻璃泡与玻璃管之间有一弯曲缩口构造特点：玻璃泡与玻璃管之间有一弯曲缩口使用区别：用前甩几下，可取出读数2.体温计：八、教学反思：1、课堂上，通过学生自主学习和小组实验探究，激发了学生学习兴趣和学习积极性，让学生掌握温度计的使用方法，完成