4古诗三首《夜书所见》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

4古诗三首《夜书所见》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《夜书所见》。此教学内容选自2024-2025学年统编版语文三年级上册。通过学习这首诗，学生将掌握诗歌的朗读技巧、理解诗歌的意境，并学会欣赏古典诗歌的美。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的《夜书所见》是一首五言绝句，与三年级上册所学诗歌形式相近，学生已有一定的诗歌阅读基础。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对诗歌的理解和欣赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。学生将通过朗读和背诵《夜书所见》，提升对古典诗歌的鉴赏能力；通过分析诗歌内容，增进对自然景色的感受力和想象力；同时，通过学习诗人的情感表达，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在三年级上册已接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式和朗读有一定了解。他们具备一定的词汇量和基本的语感，能够进行简单的句意理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对古典诗词的学习兴趣较高。他们在学习上具备一定的自主学习能力，能够通过多种感官参与学习活动。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，而另一些学生则更喜欢通过绘画或表演来展现对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《夜书所见》时，学生可能会在理解诗句的意境、诗人的情感表达以及诗句的意象等方面遇到困难。此外，对于部分学生来说，五言绝句的形式可能较为陌生，需要时间适应其节奏和韵律。同时，学生可能在记忆诗句、背诵诗歌时遇到挑战，尤其是在理解诗句含义的基础上进行记忆。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年统编版语文三年级上册的教材，包括《夜书所见》一课的原文。

2.辅助材料：准备与《夜书所见》相关的图片，如夜晚景象的图片，帮助学生理解诗歌意境；同时，收集一些关于叶绍翁生平和创作背景的资料，以便拓展学生知识面。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、学生作品和讨论结果。

4.教室布置：设置朗读区域和小组讨论区，确保学生有足够的空间进行互动和活动。教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走进教室，与学生打招呼：“同学们，今天我们要学习一首非常优美的古诗《夜书所见》。你们知道古诗是什么吗？请举手分享一下你们的想法。”

2.学生积极举手，老师邀请几位学生分享他们对古诗的理解。

3.老师总结：“古诗是古人用优美的语言表达情感、描绘景物的一种文学形式。今天我们要学习的《夜书所见》就是一首描写夜晚景象的古诗。”

二、朗读诗歌

1.老师播放《夜书所见》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

2.学生跟读音频，注意诗歌的停顿和韵脚。

3.老师引导学生注意诗歌中的重点字词，如“萧萧”、“故园”等，并解释其含义。

三、理解诗歌内容

1.老师提问：“同学们，这首诗描绘了怎样的夜晚景象？请用自己的话概括一下。”

2.学生回答，老师给予肯定和补充。

3.老师引导学生分析诗歌中的意象，如“萧萧梧叶送寒声”、“江上秋风动客情”等，帮助学生理解诗人的情感。

四、探究诗歌主旨

1.老师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

2.学生回答，老师引导学生关注诗歌中的关键词汇，如“故园”、“客情”等，分析诗人的思乡之情。

3.老师总结：“《夜书所见》通过描绘夜晚景象，表达了诗人对故乡的思念之情。”

五、欣赏诗歌语言

1.老师提问：“这首诗的语言有什么特点？”

2.学生回答，老师引导学生关注诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.老师举例说明：“例如，‘萧萧梧叶送寒声’中的‘送’字，运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘了树叶在秋风中摇曳的情景。”

六、拓展延伸

1.老师提问：“同学们，你们还知道哪些描写夜晚景象的古诗？”

2.学生回答，老师简要介绍这些古诗，如《静夜思》、《夜泊牛渚怀古》等。

3.老师引导学生思考：“为什么古人喜欢用诗歌来表达夜晚的景象？”

4.学生讨论，老师总结：“古人喜欢用诗歌来表达夜晚的景象，是因为夜晚的景色往往给人以神秘、宁静的感觉，容易引发人们的情感共鸣。”

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《夜书所见》，了解了这首诗的意境、主旨和语言特点。”

2.老师鼓励学生：“希望大家课后能够多读一些古诗，感受古人的智慧和情感。”

八、布置作业

1.老师布置课后作业：“请同学们背诵《夜书所见》，并尝试用自己的话描述诗中的景象。”

2.学生认真听讲，老师强调作业要求，确保学生明确作业内容。

九、课堂总结

1.老师回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了《夜书所见》，通过朗读、理解、欣赏和拓展，大家对这首诗有了更深入的了解。”

2.老师鼓励学生：“希望大家在今后的学习中，能够继续关注古诗的魅力，感受古人的智慧。”

3.老师宣布下课，学生有序离开教室。教学资源拓展1.拓展资源：

-叶绍翁生平及创作背景：介绍叶绍翁的生平事迹，包括他的出生地、生平经历以及他的文学成就。通过了解诗人的背景，学生可以更好地理解诗歌的情感和意境。

-古代夜晚景象的描绘：收集一些古代诗人描写夜晚景象的诗句，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，让学生对比阅读，感受不同诗人对夜晚景象的不同描绘。

-古代诗词的韵律特点：介绍古代诗词的韵律特点，如平仄、对仗等，让学生了解古代诗词的音韵美。

2.拓展建议：

-阅读叶绍翁的其他诗作：推荐学生阅读叶绍翁的其他诗作，如《游园不值》、《赋得古原草送别》等，通过阅读更多作品，加深对诗人风格和情感的理解。

-观看与诗歌相关的影视作品：推荐一些与诗歌相关的影视作品，如《夜泊牛渚怀古》、《静夜思》等，通过视觉和听觉的结合，增强学生对诗歌意境的感知。

-参与诗词创作活动：鼓励学生尝试自己创作诗词，可以是模仿叶绍翁的风格，也可以是自由发挥。通过创作，学生可以更深入地理解诗歌的构成和表达方式。

-组织诗词朗诵会：在班级或学校内组织诗词朗诵会，让学生有机会展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解。通过朗诵，学生可以提高对诗歌的鉴赏能力。

-探究古代诗词的传承与发展：引导学生思考古代诗词在现代社会中的传承与发展，鼓励学生结合现代生活，创作具有时代特色的诗词作品。

-学习古代诗词的书法艺术：介绍古代诗词的书法艺术，如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄文稿》等，让学生了解书法与诗词的关联，提高艺术鉴赏能力。

-参观古代诗词文化遗址：组织学生参观古代诗词文化遗址，如杜甫草堂、白居易故居等，通过实地考察，让学生更直观地感受古代诗词的文化底蕴。典型例题讲解1.例题：

诗句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”请用现代汉语解释这两句诗的意思。

答案：这两句诗的意思是：萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风也吹动了旅人的情怀。

2.例题：

诗句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”请分析这两句诗的修辞手法。

答案：这两句诗运用了拟人的修辞手法，将儿童挑促织的动作赋予了人的情感，表现出儿童夜间劳作的情景，同时也暗示了诗人对儿童勤劳的赞赏。

3.例题：

诗句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”请分析这两句诗中的意象。

答案：这两句诗中的意象有“儿童”、“挑促织”、“夜深”、“篱落”、“一灯明”。这些意象共同描绘了一个宁静的夜晚，儿童在篱落中挑灯夜织，形成了一幅温馨的画面。

4.例题：

诗句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”请分析这两句诗的意境。

答案：这两句诗通过描绘萧瑟的秋景和诗人孤寂的情感，营造出一种凄凉、寂寞的意境，表达了诗人对故乡的思念之情。

5.例题：

诗句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”请分析这两句诗的节奏和韵律。

答案：这两句诗的节奏为七言绝句，每句七个字，遵循平仄规律。韵律上，两句诗的末字押韵，形成了和谐的韵脚。

6.例题：

诗句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”请分析这两句诗中的对比手法。

答案：这两句诗通过对比萧瑟的秋景和诗人孤寂的情感，突出了诗人对故乡的思念之情。同时，通过对比自然景象和人的情感，展现了诗歌的意境美。

7.例题：

诗句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”请分析这两句诗中的动静结合。

答案：这两句诗中，儿童挑促织是动态的，而夜深篱落一灯明是静态的。动静结合，表现了诗人对儿童勤劳的赞赏和对宁静夜晚的喜爱。

8.例题：

诗句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”请分析这两句诗中的借景抒情。

答案：这两句诗通过借萧瑟的秋景，抒发了诗人对故乡的思念之情。借景抒情，使诗歌的意境更加深远。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《夜书所见》时，我尝试了将多媒体技术与诗歌教学相结合。通过展示与诗歌内容相关的图片和视频，让学生在视觉和听觉上更加直观地感受诗歌的意境。这种创新的教学方式受到了学生的欢迎，我认为可以继续深化和推广。

2.强化互动环节：在课堂中，我设计了多个互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与到诗歌的学习中来。这种互动式的教学方式不仅提高了学生的参与度，也促进了他们对诗歌的理解和欣赏。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的鉴赏能力有待提高：虽然我在课堂上尽力引导学生分析诗歌的意象、情感和修辞手法，但部分学生在理解诗歌的深层含义上仍有困难。这表明我在教学方法上需要进一步改进，以更好地培养学生的诗歌鉴赏能力。

2.课堂时间分配不够合理：在课堂中，我发现有时对某些诗句的分析过于深入，导致其他内容讲解时间不足。这影响了学生对整首诗的理解。因此，我需要更好地掌握课堂节奏，合理分配时间。

3.学生个性化学习需求未得到充分关注：在课堂上，我主要关注整体教学进度，对于个别学生的个性化学习需求关注不够。这可能导致部分学生感到学习压力，或者对诗歌的理解不够深入。

反思改进措施（三）

1.优化教学方法：针对学生对诗歌鉴赏能力不足的问题，我计划在今后的教学中，增加诗歌鉴赏技巧的讲解，如如何分析意象、如何理解情感等。同时，我会鼓励学生多读、多背、多思考，通过实践提高他们的鉴赏能力。

2.优化课堂时间管理：为了更好地分配课堂时间，我会提前规划好每个环节的教学内容，确保每个部分都有足够的时间进行讲解和讨论。此外，我会根据学生的反馈及时调整教学节奏，确保教学内容的完整性。

3.关注学生个性化需求：在今后的教学中，我会更加关注学生的个性化学习需求，通过个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和掌握诗歌知识。同时，我会鼓励学生提出自己的疑问，共同探讨诗歌的魅力。通过这些措施，我相信能够提高学生的学习兴趣和效果。课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习情况。例如，在讲解《夜书所见》时，我会提问学生：“这首诗描绘了怎样的夜晚景象？”通过学生的回答，我可以了解他们对诗歌内容的理解程度。

-观察学生参与度：我会注意观察学生在课堂上的参与度，包括他们的眼神、表情和肢体语言。例如，在朗读诗歌时，我会观察学生是否能够准确地把握节奏和韵律。

-小组讨论：在小组讨论环节，我会评价学生的合作能力和表达观点的能力。例如，在讨论诗歌的意象时，我会观察学生是否能够提出有见地的观点，并能够有效地与同伴交流。

-课堂测试：为了及时发现问题，我会在课堂上进行一些简单的测试，如填写诗歌填空、解释诗句等。通过测试，我可以了解学生对诗歌知识的掌握情况。

2.教学反馈：

-及时反馈：在课堂上，我会对学生的回答和表现给予及时的反馈。对于正确的回答，我会给予肯定和鼓励；对于错误或不完整的地方，我会耐心地引导和纠正。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况，我会提供个性化的指导。例如，对于理解能力较强的学生，我会鼓励他们提出更深层次的问题；对于理解能力较弱的学生，我会提供更多的解释和示例。

-鼓励学生提问：我鼓励学生在课堂上积极提问，无论问题大小，我都会认真回答。这种鼓励提问的氛围有助于提高学生的参与度和学习兴趣。

3.作业评价：

-认真批改作业：对于学生的作业，我会进行认真批改，并给予详细的点评。我会关注学生的书写规范、诗句理解、情感表达等方面。

-及时反馈作业：我会及时将作业批改结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进