《生活中的位置-我在教室里的位置》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

《生活中的位置——我在教室里的位置》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《生活中的位置——我在教室里的位置》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

教材章节：第一单元《认识位置》

内容：学习用上下、左右、前后等词语描述物体的位置，能够根据描述确定物体的位置，并能用这些词语描述自己的位置。通过实际操作和游戏活动，培养学生的空间感知能力和语言表达能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的空间观念、几何直观和语言表达能力。通过学习物体的位置关系，学生能够发展空间想象力，理解几何图形的基本特征，并能够用简洁的语言描述和交流位置信息，从而提升学生的数学思维品质和沟通能力。同时，通过实践活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。三、重点难点及解决办法重点：理解物体位置的相对性，并能用正确的词语描述和确定物体的位置。

难点：将实际情境中的位置关系抽象成数学语言，并用这些语言准确描述。

解决办法：

1.通过直观教具和教具操作，帮助学生建立空间方位感。

2.利用实际情境，如教室布局，引导学生体验位置描述的相对性。

3.设计一系列由易到难的位置描述活动，逐步提升学生的语言描述能力。

4.采用小组合作学习，让学生在互动中互相学习，共同克服难点。

5.通过反复练习和游戏，巩固学生对位置描述的理解和应用。四、教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、实物教具（如小动物模型、教室模型）、白板或黑板。

课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和互动交流。

信息化资源：位置关系相关的图片、视频资料，用于辅助教学。

教学手段：实物操作、小组讨论、角色扮演、游戏活动。五、教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师通过提问：“同学们，你们在教室里都有自己的座位，谁能告诉我你的座位在哪里？”引导学生思考位置的概念。

2.教师展示一张教室的图片，让学生指出自己的位置，并邀请几位学生上台用手指出其他同学的位置。

3.教师总结：“位置是相对于某个点或者物体而言的，我们可以用上下、左右、前后等词语来描述位置。”

二、新课讲授（15分钟）

1.教师讲解位置的概念和描述方法，结合实物教具进行演示，如摆放小动物模型，让学生观察并描述它们的位置。

2.教师引导学生学习用“在……的左边/右边、前面/后面、上面/下面”等词语描述物体的位置。

3.教师通过多媒体展示一系列位置关系图，让学生观察并说出图中物体的位置关系。

三、实践活动（20分钟）

1.教师组织学生进行“找朋友”游戏，每人随机抽取一张卡片，上面画有某个位置，学生需找到对应位置的同学，并说出位置关系。

2.教师安排学生分组，每组有一张教室平面图，学生根据图中的位置描述，在黑板上画出相应的位置。

3.教师发放位置关系卡片，让学生将卡片上的位置描述贴在相应的位置上，巩固位置描述的方法。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.教师提出问题：“如果你在教室里，你想坐在哪里？为什么？”

2.学生举例回答：

-我想坐在窗户旁边，因为那里光线好。

-我想坐在讲台附近，因为那里离老师近。

-我想坐在后门附近，因为那里离洗手间近。

3.教师引导学生思考位置选择的原因，如光线、距离等。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师提问：“今天我们学习了什么？”

2.学生回答：“我们学习了物体的位置关系，可以用上下、左右、前后等词语描述位置。”

3.教师总结：“位置是我们生活中常见的一个概念，通过今天的学习，希望大家能够更好地理解和应用位置关系。”

4.教师强调本节课的重点和难点：“重点是要理解物体位置的相对性，难点是将实际情境中的位置关系抽象成数学语言。”

5.教师布置课后作业：“请同学们回家后，用自己的语言描述一下家中某个物体的位置，并与家人分享。”

教学用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-地图知识：介绍地图的基本概念，如比例尺、方向、图例等，以及如何在地图上确定和描述位置。

-交通路线图：展示城市交通路线图，让学生了解如何根据路线图确定不同地点的位置关系。

-自然环境中的位置：提供自然环境中物体位置的图片，如山脉、河流、森林等，让学生练习描述这些自然现象的位置。

2.拓展建议：

-设计一个“小小探险家”活动，让学生根据地图或路线图规划一次虚拟探险，描述每个地点的位置和特点。

-利用社区资源，如图书馆或博物馆，组织实地考察活动，让学生在真实环境中学习位置描述。

-通过互联网资源，如教育网站或在线课程，提供关于地图制作和位置学习的互动游戏和视频教程。

-鼓励学生在家中或户外，使用手机地图应用，学习如何在实际生活中应用位置描述。

-开展“位置连连看”游戏，将图片中的物体位置与描述匹配，提高学生的反应能力和空间认知能力。

-设计“我的家在哪里”的家庭作业，让学生绘制家庭地图，标注家庭成员的位置，并描述家庭成员之间的关系。

-利用故事书或动画片中的场景，让学生学习如何描述故事中角色的位置关系，增强语言表达能力和想象力。

-在学校或社区中，组织“寻找隐藏的宝藏”活动，通过位置描述的线索，引导学生寻找隐藏的物品，提高解决问题的能力。七、典型例题讲解例题1：

小明的书桌在教室的西边，他的座位在教室的北边。小红的座位在小明的座位西边，小红的书桌在小明的书桌南边。请描述小红的座位和书桌的位置。

解答：小红的座位在教室的北边西边，小红的书桌在教室的西边南边。

例题2：

在操场上，小明站在长跑起点线的前面，小华站在小明右边。小丽站在小华的左边，小刚站在小丽的后面。请描述小刚的位置。

解答：小刚的位置在长跑起点线的后面，小丽的左边。

例题3：

图书馆的书架从左到右依次是数学书、语文书、英语书。小明站在数学书架的前面，小华站在小明左边，小丽的座位在数学书架的北边。请描述小华的位置。

解答：小华的位置在数学书架的左边，小明的右边。

例题4：

教室的门口朝南，窗口在教室的西边。小明的座位在窗口的东边，小华的座位在门口的北边。请描述小华的座位位置。

解答：小华的座位位置在教室的北边，门口的南边。

例题5：

学校操场上的单杠在篮球场的北边，篮球场在图书馆的东边。小芳站在图书馆的前面，小强站在小芳的右边。请描述小强的位置。

解答：小强的位置在图书馆的前面右边，单杠的南边。

补充说明：

1.在描述位置时，要注意参照物的选择，通常以固定的物体或地点作为参照。

2.描述位置时，要按照一定的顺序，如从北到南、从东到西等，确保描述的准确性。

3.对于复杂的位置关系，可以通过画图的方式来辅助理解和描述。

4.在实际生活中，位置描述的应用非常广泛，如导航、规划路线、描述方向等，因此学习位置描述对于学生的生活实践具有重要意义。

5.教师在讲解典型例题时，可以引导学生进行角色扮演，如模拟在操场上描述位置关系，以增强学生的理解和记忆。八、课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问的方式，教师可以了解学生对位置概念的理解程度。例如，教师可以提问：“谁能告诉我，如何描述你座位的位置？”或者“如果你要找你的朋友，你会怎么描述他的位置？”通过学生的回答，教师可以评估学生对位置描述的掌握情况。

-观察：教师通过观察学生在课堂活动中的参与度、合作能力和解决问题的能力，可以评价学生的学习效果。例如，在“找朋友”游戏中，教师可以观察学生是否能够准确地描述位置，以及是否能够与他人有效沟通。

-测试：通过小测验或随堂练习，教师可以评估学生对位置概念的实际应用能力。例如，教师可以发放一张包含不同位置描述的卡片，让学生指出相应的位置，或者完成一个小型的位置关系匹配题。

2.课堂互动：

-小组讨论：在小组讨论中，教师可以评价学生的合作能力和沟通技巧。例如，教师可以观察学生在小组内是否能够积极地参与讨论，是否能够倾听他人的意见，并能够清晰地表达自己的观点。

-角色扮演：通过角色扮演活动，教师可以评估学生的空间想象能力和语言表达能力。例如，在模拟探险活动中，教师可以观察学生是否能够根据描述找到正确的位置，以及是否能够用恰当的语言描述自己的行动。

3.作业评价：

-家庭作业：教师对学生的家庭作业进行批改，可以了解学生对位置概念的理解是否牢固。例如，教师可以检查学生是否能够正确地绘制家庭地图，并标注家庭成员的位置。

-反馈与鼓励：在批改作业时，教师不仅要指出学生的错误，还要给予积极的反馈和鼓励。例如，对于正确描述位置的学生，教师可以给予表扬，并鼓励他们继续努力。

-及时反馈：教师应在作业批改后及时将反馈信息传达给学生，帮助他们改进学习方法和策