五年级品德与社会上册 3 让烦恼走开教学设计(2) 粤教版

五年级品德与社会上册3让烦恼走开教学设计(2)粤教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以粤教版五年级品德与社会上册《3让烦恼走开》为主题，紧密结合课本内容，以学生实际生活为背景，通过情境模拟、小组讨论、案例分享等形式，引导学生学会面对烦恼，积极寻找解决问题的方法。课程设计注重培养学生的情感态度和价值观，提高学生的人际交往能力。二、核心素养目标培养学生正确认识烦恼，学会情绪管理，提高自我调节能力；增强同理心，学会倾听与沟通，提升人际交往技巧；树立积极乐观的生活态度，增强面对困难的勇气和信心，促进个人全面发展。三、重点难点及解决办法重点：1.引导学生正确认识烦恼，理解烦恼的普遍性；2.培养学生有效应对烦恼的方法和技巧。

难点：1.学生对烦恼的复杂性和多样性理解不足；2.学生在实际情境中运用所学方法解决问题的能力有限。

解决办法与突破策略：1.通过案例分析、角色扮演等活动，帮助学生深入理解烦恼的多样性和普遍性；2.结合学生生活实际，设计情景模拟，让学生在实践中学习应对烦恼的方法；3.引导学生反思自身经历，鼓励分享成功经验，增强解决问题的信心；4.结合心理健康教育，提供专业指导，帮助学生提高自我调节能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、白板

-课程平台：学校内部教学平台、班级微信群

-信息化资源：心理健康教育相关视频、图片素材、网络案例库

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、心理测试五、教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师通过播放一段关于小学生日常生活的视频，引发学生对校园生活中常见烦恼的思考。

2.学生分享自己曾经遇到的烦恼，教师引导学生认识到烦恼的普遍性。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解烦恼的本质和产生的原因，通过案例分析，让学生理解烦恼的多样性和复杂性。

2.介绍几种应对烦恼的方法，如情绪调节、积极思考、寻求帮助等。

3.引导学生了解人际交往的重要性，学习倾听、沟通和表达自己的需求。

三、实践活动（20分钟）

1.情景模拟：教师设置一个校园生活中的场景，让学生扮演不同角色，体验烦恼的产生和解决过程。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用所学方法解决各自遇到的烦恼。

3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟解决实际生活中的烦恼，教师巡回指导。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.学生分享自己在生活中遇到的烦恼，以及解决烦恼的经验。

举例回答：学生A遇到与同学关系紧张的问题，通过主动沟通和换位思考，改善了与同学的关系。

2.学生讨论如何运用情绪调节方法应对烦恼。

举例回答：学生B在遇到考试压力时，通过深呼吸、运动等方式调节情绪，提高了学习效率。

3.学生探讨如何寻求帮助，解决烦恼。

举例回答：学生C在遇到家庭矛盾时，向家长、老师寻求帮助，化解了矛盾。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调正确认识烦恼、学会应对烦恼的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中积极面对烦恼，提高自我调节能力。

3.布置课后作业：让学生记录一周内遇到的烦恼，并尝试运用所学方法解决。

教学流程用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-心理健康知识普及：介绍心理健康的定义、重要性以及维护心理健康的方法。

-情绪管理技巧：提供情绪管理的基本原则和具体技巧，如放松训练、积极思考等。

-人际交往原则：探讨人际交往的基本原则，如尊重他人、有效沟通、合作共赢等。

-成长故事分享：收集一些关于克服困难、战胜烦恼的励志故事，供学生阅读和讨论。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关的心理健康书籍，如《情绪急救》、《如何有效沟通》等，以加深对心理健康和人际交往的理解。

-组织学生参加心理健康讲座或工作坊，邀请专业心理教师或心理咨询师进行讲解和互动。

-建立班级心理健康角，提供心理测试、情绪日记等工具，帮助学生自我反思和情绪管理。

-安排学生进行小组合作项目，通过团队合作解决实际问题，提高解决问题的能力和团队协作精神。

-鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，通过实际行动体验助人为乐的快乐，增强社会责任感。

-设计家庭作业，要求学生与家长共同完成，如一起观看心理健康教育节目，讨论家庭中的烦恼解决方法等。

-利用网络资源，如在线心理健康课程、心理测试网站等，为学生提供更多学习资源和实践机会。

-鼓励学生创作关于克服烦恼的漫画或故事，通过艺术形式表达自己的感受和经验，增进同学间的交流和理解。七、重点题型整理1.案例分析题

-题型：请分析以下案例，说明如何运用所学方法解决烦恼。

-案例描述：小明因为一次考试成绩不理想而感到非常沮丧，他开始怀疑自己的能力，甚至影响到日常的学习和生活。

-答案示例：小明可以通过以下方法解决烦恼：

-转变思维：认识到一次考试不能完全代表一个人的能力，要看到自己的努力和进步。

-制定计划：设定短期和长期的学习目标，逐步提高自己的成绩。

-寻求支持：向老师、家长或朋友寻求帮助，分享自己的困惑和压力。

2.角色扮演题

-题型：请根据以下场景进行角色扮演，展示如何处理人际交往中的烦恼。

-场景描述：小华和小明是好朋友，但最近小华觉得小明有些疏远自己，小华感到很烦恼。

-答案示例：小华可以采取以下步骤来处理烦恼：

-私下沟通：找一个合适的时间，和小明进行坦诚的交流，了解小明疏远的原因。

-倾听理解：认真倾听小明的想法，表达自己的感受，尝试理解对方的立场。

-寻求共识：探讨如何改善彼此的关系，找到共同点和解决问题的方法。

3.小组讨论题

-题型：请分组讨论以下问题，并分享你们的观点和解决方案。

-问题描述：在校园生活中，如何处理与同学之间的矛盾和冲突？

-答案示例：

-小组1：通过沟通和协商解决问题，避免情绪化的冲突。

-小组2：设立班级规则，共同遵守，减少矛盾和冲突的发生。

-小组3：寻求老师或班干部的帮助，由他们进行调解和协调。

4.情景模拟题

-题型：请根据以下情景模拟，展示如何应对校园生活中的压力和烦恼。

-情景描述：小丽因为即将到来的期末考试感到非常紧张和焦虑。

-答案示例：小丽可以尝试以下方法来应对压力和烦恼：

-制定学习计划：合理安排学习时间，避免临时抱佛脚。

-放松训练：通过深呼吸、冥想等方式缓解紧张情绪。

-寻求支持：和同学、朋友分享自己的压力，互相鼓励和支持。

5.实践活动题

-题型：请设计一个实践活动，帮助学生学会应对日常生活中的烦恼。

-活动描述：组织一次“烦恼日记”活动，让学生记录一周内遇到的烦恼，并尝试运用所学方法解决。

-答案示例：活动步骤如下：

-学生记录烦恼：每天记录遇到的烦恼，包括烦恼的原因、自己的感受和应对方式。

-分享与讨论：每周五进行分享会，学生互相交流烦恼解决的经验和心得。

-反思与总结：每个学生在活动结束后撰写反思报告，总结自己的成长和收获。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论、情景模拟和角色扮演中的积极参与情况，记录学生发言次数、互动频率和表达清晰度。

-学生情绪管理：评估学生在面对烦恼时的情绪反应，观察是否能够保持冷静，运用所学方法进行调节。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评价小组在讨论过程中的分工合作、沟通协调能力，以及解决问题的能力。

-成果展示质量：评估小组成果展示的条理性、逻辑性和创新性，如小组报告、演示文稿等。

-学生反馈：收集学生对小组讨论的反馈意见，了解学生在团队中的角色和体验。

3.随堂测试：

-课堂提问回答情况：通过提问环节，检查学生对知识点的掌握程度，包括对烦恼认识、应对方法的了解。

-课后作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，如日记、案例分析报告等，检查学生的实践应用能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和收获，包括对烦恼的认识、应对方法的应用等。

-互评：组织学生之间进行互评，互相学习，共同进步，促进学生的自我提升。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对烦恼的正确认识：评价学生对烦恼本质的理解程度，是否能够认识到烦恼的普遍性和多样性。

-针对情绪管理能力：评估学生在面对烦恼时的情绪调节能力，是否能够运用所学方法进行有效管理。

-针对人际交往技巧：评价学生在小组讨论和角色扮演中的沟通能力，是否能够尊重他人、有效表达自己的观点。

-针对实践活动：评价学生在实践活动中的参与程度和成果，是否能够将所学知识应用于实际生活中。

教学评价与反馈将贯穿整个教学过程，教师应注重以下几个方面：

-及时反馈：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，帮助学生及时调整学习方法和策略。

-多元评价：采用多种评价方式，如观察、提问、测试、作业等，全面了解学生的学习情况。

-鼓励学生自我评价：引导学生进行自我反思，提高自我管理能力。

-促进学生成长：通过评价与反馈，帮助学生认识到自己的优势和不足，激发学习动力，促进个人成长。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟与角色扮演结合：在教学中，我尝试将情景模拟与角色扮演相结合，让学生在模拟的真实情境中体验烦恼，学习应对策略，这种互动式教学方式能够有效提高学生的参与度和学习效果。

2.引入心理健康教育元素：在课程中融入心理健康教育的元素，帮助学生更好地理解自己的情绪，提高心理素质，这对学生的全面发展具有重要意义。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理方面：在课堂管理上，我发现有时对学生的纪律要求不够严格，导致课堂秩序受到影响，影响了教学效果。

2.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为分组不合理或者讨论话题不够吸引人，需要进一步优化讨论的组织和内容。

3.教学方法方面：在讲解情绪管理技巧时，感觉理论讲解过多，实际操作指导不足，学生可能难以将理论知识转化为实际应用能力。

反思改进措施（三）

1.优化课堂管理：加强课堂纪律教育，明确课堂规则，提高学生的自我管理意识，确保课堂秩序。

2.丰富小组讨论内容：在分组时考虑学生的兴趣和特长，设计更具吸引力的讨论话题，激发学生的讨论热情，提高讨论质量。

3.强化实践操作指导：在讲解情绪管理技巧后，增加实际操作环节，如模拟情境练习、角色扮演等，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高应用能力。

4.加强教学反思：定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，及时调整教学策略，以适应学生的不同需求。

5.鼓励学生反馈：鼓励学生在课