Unit 6 Fruit Story Time（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语一年级上册

Unit6FruitStoryTime（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语一年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析Unit6FruitStoryTime（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语一年级上册。本章节围绕水果主题，通过故事讲述，让学生在轻松愉快的氛围中学习水果的英文表达。教材内容与实际生活紧密相连，符合一年级学生的认知水平和学习需求，旨在培养学生听、说、读、写等多方面的英语能力。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生英语学习的兴趣和自信，提升语言运用能力。通过水果故事的讲述，学生能增强跨文化交流意识，学会用英语描述生活中常见的事物，同时培养良好的学习习惯和自主学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握水果的英文词汇，如apple,banana,orange等，并能正确发音。

②能够听懂并复述水果故事，理解故事内容，并能用简单的英语进行表达。

③通过故事情境，能够运用所学词汇进行简单的日常对话，如询问对方喜欢吃什么水果。

2.教学难点，

①学生对于新词汇的记忆和运用可能存在困难，需要教师设计多样化的教学活动帮助巩固。

②在故事复述环节，学生可能难以完整、连贯地表达故事内容，需要教师提供适当的语言支持和引导。

③学生在参与课堂互动时，可能会出现发音不准确、语调不自然等问题，需要教师及时纠正并给予鼓励。四、教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在情境中学习水果的英文表达。

2.运用游戏教学法，设计趣味游戏，如“水果接力”等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实施任务型教学法，布置角色扮演任务，让学生在完成任务的过程中自然运用所学知识。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示水果图片和故事动画，直观展示教学内容，增强视觉效果。

2.运用实物教具，如水果模型或图片，让学生直观感受水果，加深记忆。

3.利用网络资源，如在线英语学习平台，拓展学习内容，丰富教学形式。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师手持一个苹果，向学生提问：“What’sthis?”（这是什么？），鼓励学生用英语回答。

-回顾旧知：教师带领学生回顾之前学过的水果单词，如“banana”、“orange”等，检查学生对已有知识的掌握情况。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师展示水果故事书《FruitStoryTime》，通过图片和文字向学生介绍新的水果单词，如“grape”、“peach”等。

-举例说明：教师用手指着图片中的水果，一边说单词一边展示其形状和颜色，帮助学生建立直观的词汇印象。

-互动探究：教师提问：“Doyoulikethesefruits?”（你喜欢这些水果吗？），引导学生参与讨论，分享自己喜欢的水果。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

-角色扮演：教师将学生分成小组，每组选择一个水果进行角色扮演，模仿故事中的对话，如：“Ilikeapples.”（我喜欢苹果。）

-情景模拟：教师创设一个水果店情境，让学生扮演顾客和店员，进行实际对话练习。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组准备一个水果，用英语介绍该水果的特征，如颜色、形状、味道等。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够正确使用新学的词汇和句型。

5.新课呈现（续）（约10分钟）

-游戏环节：教师组织“水果接龙”游戏，每个学生依次说出一个水果的英文单词，直到接不上为止。

-小组竞赛：将学生分成若干小组，每组轮流进行故事复述，看哪个小组能够完整、准确地复述故事内容。

6.巩固练习（续）（约10分钟）

-词汇卡片：教师分发水果词汇卡片，让学生在小组内进行配对游戏，巩固所学词汇。

-写作练习：教师给出一个主题，如“我的水果”，让学生用英语写一段小短文，描述自己喜欢的水果。

7.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生反馈：学生举手分享自己在学习过程中的收获和困难，教师给予点评和鼓励。

8.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，如复习本节课学过的水果单词，准备一个自己喜欢的水果，下节课进行分享。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《FruitfulDays》：一本以水果为主题的儿童读物，通过生动的故事和丰富的插图，介绍不同水果的生长环境和营养价值。

-《TheStoryofFruit》：一本科普读物，详细介绍了各种水果的起源、种类、生长过程以及它们在人类饮食文化中的地位。

-《FruitfulFacts》：一本包含水果趣闻的书籍，通过有趣的事实和谜语，激发学生对水果的兴趣，并扩展他们的知识面。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试制作一份关于自己喜欢的水果的报告，包括水果的图片、生长环境、营养价值等信息。

-家长可以陪同孩子一起在市场上购买各种水果，让孩子通过实际触摸和品尝来加深对水果的认识。

-学校可以组织一次“水果知识竞赛”，让学生在比赛中学习更多关于水果的知识，同时提高他们的英语表达能力。

-学生可以利用网络资源，如儿童英语学习网站，查找更多关于水果的英文歌曲、视频和游戏，通过互动学习提高英语水平。

-鼓励学生参与家庭烹饪活动，学习如何制作简单的水果沙拉或果汁，将学到的英语词汇和句型应用于实际生活。

-学校图书馆可以设立“水果角”，放置与水果相关的书籍和资料，让学生在课余时间自由阅读和探索。

-学生可以尝试绘制水果的英文单词卡片，通过视觉记忆和卡片游戏来复习和巩固所学词汇。

-组织一次“水果摄影展”，让学生用相机记录自己家中的水果，并用英语描述它们的特征和故事。

-在学校食堂或教室里，可以设立一个“水果角”，让学生每天带来一种新的水果，与其他同学分享其名称和特点。七、课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，教师通过提问来检查学生对知识的掌握程度。例如，在讲解新单词时，教师可以随机提问：“CanyousaythenameofthisfruitinEnglish?”（你能用英语说出这个水果的名字吗？）以此来检验学生对新词汇的掌握情况。

-观察：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度、语言表达能力等，来评估学生的学习效果。例如，在角色扮演环节，教师可以观察学生是否能够自信地用英语进行对话。

-小组活动：通过小组活动，教师可以观察学生在团队协作中的表现，如是否能够积极贡献自己的想法，是否能够倾听他人的意见。

-测试：定期进行小测验或随堂测试，以评估学生对本节课知识点的掌握程度。测试可以是选择题、填空题或简答题，题型多样，以适应不同学生的学习风格。

-反馈：教师对学生的回答和表现给予及时的正面反馈，鼓励学生的努力，同时对错误进行纠正，帮助学生改进。

2.作业评价

-认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，确保每一份作业都得到细致的检查和评价。

-点评：在批改作业的同时，教师给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：教师将批改后的作业及时返还给学生，并提供个性化的反馈，帮助学生了解自己的学习进展。

-鼓励学生：在反馈中，教师鼓励学生继续努力，尤其是对于那些进步较大的学生，要给予更多的肯定和鼓励。

-家校沟通：教师可以通过家校联系册或家长会等方式，与家长沟通学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

-成长记录：教师可以为学生建立成长记录，记录学生在学习过程中的进步和挑战，作为评估学生长期学习成果的依据。

-自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，通过自我反思和同伴评价，提高学生的自我监控能力和团队合作能力。八、典型例题讲解1.例题：教师展示一幅图片，图中有一个苹果和一个香蕉，问：“What’sthis?”

答案：Thisisanapple.

解释：这是一个简单的词汇识别题，学生需要根据图片内容识别并说出水果的英文单词。

2.例题：教师展示一幅水果沙拉的图片，其中包含了苹果、香蕉、橙子等多种水果，问：“Whatfruitsareinthesalad?”

答案：Apples,bananas,oranges,andsomeothers.

解释：这是一个词汇复述题，学生需要根据图片内容，用英语列举出沙拉中的水果种类。

3.例题：教师提问：“Doyoulikeapples?”

答案：Yes,Ido./No,Idon’t.

解释：这是一个简单的回答问题题，学生需要根据个人喜好用英语回答是否喜欢苹果。

4.例题：教师展示一幅水果拼图的图片，每个拼块上都有一个水果的英文名称，问：“Whereistheapple?”

答案：Theappleisontheleft.

解释：这是一个方位识别题，学生需要根据图片中水果的摆放位置，用英语指出苹果所在的位置。

5.例题：教师给出一个句子：“Ihaveanappleandabanana.”，要求学生根据这个句子进行提问。

答案：Howmanyfruitsdoeshehave?/Whatfruitsdoeshehave?

解释：这是一个根据已知信息提问的题目，学生需要根据给定的句子内容，用英语提出相关问题。

补充说明：

-例题1和例题2旨在帮助学生巩固水果的英文单词，以及如何用英语描述水果的集合。

-例题3和例题4旨在提高学生的听力理解和口语表达能力，同时锻炼他们用英语进行日常对话的能力。

-例题5旨在培养学生的语言运用能力，通过提问来加深对句子内容的理解。教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，这不仅是对自己教学工作的总结，也是为了在未来的教学中能够做得更好。以下是我对本次“Unit6FruitStoryTime”教学的一些反思和改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然我使用了实物苹果来激发学生的兴趣，但有些学生对于新单词的发音仍然感到困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的发音问题，特别是在教授新词汇时。我计划在导入环节加入更多的发音练习，比如通过模仿和跟读来帮助学生更好地掌握发音。

其次，我发现尽管我在课堂上进行了角色扮演和情景模拟，但部分学生在实际对话中仍然显得有些拘谨。这可能是因为他们对新学词汇的掌握不够牢固，或者是对英语表达的自信心不足。为了解决这个问题，我打算在课后安排一些小型的口语练习活动，让学生有机会在更轻松的环境中练习英语对话。

再者，我在批改作业时发现，有些学生对于水果的英文描述不够具体，这说明他们对词汇的运用还不够灵活。为了提高学生的词汇运用能力，我计划在今后的教学中引入更多的词汇扩展活动，比如让学生用学过的水果单词创作小故事，或者进行水果单词接龙游戏。

此外，我注意到在课堂互动中，学生的参与度并不均衡。有些学生非常活跃，而有些学生则显得比较被动。为了提高所有学生的参与度，我打算在课堂上设计更多的小组活动，让每个学生都有机会参与到课堂讨论和活动中来。

在教学手段方面，我发现多媒体课件虽然直观，但有时过于依赖视觉信息可能会让学生忽视语言本身。因此，我计划在未来的教学中更加注重语言的实际运用，比如通过实物展示和互动游戏来强化学生的语言实践。

最后，我认为在评价学生的表现时，我需要更加注重过程性评价，而不仅仅是结果性评价。我计划在教学中更多地使用形成性评价工具，如课堂观察记录、学生自评和同伴互评，以便更全面地了解学生的学习过程。板书设计1.本文