2024秋七年级英语上册 Unit 5 Do you have a soccer ball Period 3 Section B (1a-1d)教学实录（新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit5DoyouhaveasoccerballPeriod3SectionB(1a-1d)教学实录（新版）人教新目标版主备人备课成员教材分析2024秋七年级英语上册Unit5DoyouhaveasoccerballPeriod3SectionB(1a-1d)教学实录（新版）人教新目标版。本节课内容围绕询问物品所有情况展开，通过对话形式复习一般疑问句和肯定、否定回答，并学习新单词和短语。教学活动设计注重情境创设和互动交流，旨在提高学生听说能力，培养学生良好的英语学习习惯。核心素养目标1.培养学生的语言理解能力，通过对话理解不同语境下的信息。

2.提升学生的语言表达能力，学会运用一般疑问句询问物品所有情况。

3.增强学生的跨文化意识，了解不同文化中询问物品的礼貌方式。

4.培养学生的合作学习能力和问题解决能力，通过小组活动共同完成任务。重点难点及解决办法重点：

1.一般疑问句的正确构成和使用。

2.询问物品所有情况的对话理解和表达。

难点：

1.学生在构成疑问句时容易混淆时态和语态。

2.学生在对话中表达时可能缺乏准确性和流畅性。

解决办法：

1.通过课堂游戏和角色扮演活动，帮助学生巩固疑问句的构成规则。

2.设计情景对话练习，引导学生逐步提高对话的准确性和流畅性。

3.利用多媒体资源展示不同情境下的疑问句使用，增强学生的语感。

4.对学生的错误进行个别指导，提供即时反馈，帮助学生纠正错误。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教新目标版七年级英语上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如足球场、足球等，以及相关视频片段。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，放置足球等教具，确保教学环境舒适且有利于学生互动学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示足球图片，引导学生谈论足球运动。

2.提问：“Doyoulikeplayingsoccer?”（你喜欢踢足球吗？）

3.学生自由发言，分享自己的足球经历。

4.教师总结，引出本节课主题：询问物品所有情况。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示一般疑问句的构成方法，如：“Do+动词原形+主语？”

2.通过例句讲解肯定回答和否定回答的表达方式。

3.引导学生练习构成疑问句，如：“Doyouhaveasoccerball?”

4.教师展示与教学内容相关的图片，如足球场、足球等，让学生根据图片内容提问。

5.学生练习提问，教师给予反馈和纠正。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师组织学生进行小组活动，每组学生用本节课所学知识询问同伴是否拥有某个物品。

2.学生分组进行练习，教师巡回指导。

3.每组派代表展示练习成果，教师给予评价和鼓励。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatdoyouthinkaboutsoccer?”（你对足球有什么看法？）

2.学生自由发言，分享自己对足球的看法。

3.教师总结，引出本节课的核心素养目标：培养学生的跨文化意识。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示一段关于足球比赛的英文视频，让学生观看并回答问题。

2.提问：“Whataretheydoinginthevideo?”（他们在视频中做什么？）

3.学生回答问题，教师给予反馈和纠正。

4.教师引导学生思考：“Howdoyoufeelaboutsoccer?”（你对足球有什么感受？）

5.学生自由发言，分享自己对足球的感受。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调一般疑问句的构成方法和询问物品所有情况的表达方式。

2.学生回顾本节课所学知识，分享自己的学习心得。

3.教师布置课后作业，要求学生用本节课所学知识询问家人或朋友是否拥有某个物品。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.学生能够正确理解和运用一般疑问句，能够询问物品的所有情况，如：“Doyouhaveasoccerball?”（你有一个足球吗？）

2.学生在对话中能够准确表达肯定和否定回答，如：“Yes,Ido.”（是的，我有。）和“No,Idon't.”（不，我没有。）

3.学生通过小组活动和角色扮演，提高了听说能力，能够在实际情境中运用所学知识进行交流。

4.学生对足球这一主题有了更深入的了解，能够用英语描述足球运动的特点和感受。

5.学生在课堂提问环节，能够积极思考，提出与足球相关的问题，展现了对学科的兴趣和求知欲。

6.学生在课后作业中，能够将所学知识应用到实际生活中，与家人或朋友进行有效的英语交流。

7.学生通过本节课的学习，增强了跨文化意识，了解到不同文化中询问物品的礼貌方式。

8.学生在解决问题的过程中，培养了合作学习能力和问题解决能力，学会了如何通过团队合作完成任务。

9.学生在课堂互动环节，展现了良好的沟通技巧，能够尊重他人，倾听他人的观点。

10.学生在课堂小结环节，能够总结本节课所学内容，形成自己的知识体系，为后续学习打下基础。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环，通过反思我们可以更好地理解教学效果，找到需要改进的地方，从而提升教学质量。以下是我对本节课的反思与改进措施：

1.教学方法多样性

我发现，本节课在讲授新课和巩固练习环节，主要采用了教师讲解和学生练习相结合的方式。虽然这种方法在帮助学生理解新知识方面起到了一定作用，但我也注意到一些学生可能对单一的讲解方式感到枯燥。因此，我计划在未来的教学中，增加更多互动性强的活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.学生个体差异的关注

在教学过程中，我发现不同学生在英语学习上存在个体差异。有些学生能够迅速掌握新知识，而有些学生则需要更多的时间和帮助。为了更好地关注这些差异，我计划在课堂上采用分层教学策略，针对不同层次的学生设计相应的练习和活动，确保每个学生都能得到适当的关注和支持。

3.语言实践机会的拓展

本节课中，学生通过角色扮演和小组活动进行了一定的语言实践，但我觉得还可以进一步拓展这些机会。例如，可以让学生在课后制作有关足球的小册子或海报，或者在班级内举办一场小型足球比赛的英语解说，以此增加学生的语言运用机会。

4.评价方式的多元化

在评价学生方面，本节课主要依靠课堂表现和作业完成情况。我认为可以尝试更多的评价方式，如学生自评、互评以及课堂小测验等，这样不仅能够全面了解学生的学习情况，还能培养学生的自我评价能力和团队合作精神。

5.教学资源的整合

我发现本节课中的一些教学资源并未得到充分利用，例如多媒体资源。在未来的教学中，我计划更好地整合教学资源，如使用多媒体课件、在线平台等，以丰富教学内容，提高教学效果。

6.教学反思活动

为了更好地评估教学效果，我计划在课后组织学生进行简短的教学反思活动，让学生谈谈他们在课堂上的学习感受，以及他们认为哪些地方可以改进。同时，我也会反思自己的教学设计和方法，记录下自己的观察和思考，以便在今后的教学中不断调整和完善。板书设计①一般疑问句结构：

-Do+动词原形+主语？

-例如：Doyouhaveasoccerball?

②肯定回答：

-Yes,Ido.

-例如：Yes,Ihaveasoccerball.

③否定回答：

-No,Idon't.

-例如：No,Idon'thaveasoccerball.

④相关词汇：

-soccerball（足球）

-have（有）

⑤句型练习：

-Doyouhave...?

-Yes,Ido./No,Idon't.典型例题讲解1.例题：

-问题：Doyouhaveasoccerball?

-回答：Yes,Ido.

-解答过程：首先，根据问题中的“Doyou”确定这是一个一般疑问句。然后，根据句子结构，找到动词原形“have”，并在回答中保持主语“I”不变，直接使用“do”来构成肯定回答。

2.例题：

-问题：Doyouhaveabasketball?

-回答：No,Idon't.

-解答过程：与第一个例题类似，先识别出一般疑问句的结构，然后根据句子中的“have”选择否定回答，并在回答中使用“don't”来表示否定。

3.例题：

-问题：Doyouhaveabook?

-回答：Yes,Ihave.

-解答过程：识别疑问句结构后，找到动词原形“have”，保持主语“I”不变，使用肯定回答“have”来构成完整句子。

4.例题：

-问题：Doyouhaveapen?

-回答：No,Idon'thaveone.

-解答过程：这是一个带有数量词的否定回答。识别疑问句结构后，使用“don't”表示否定，并在回答中添加“one”来指代“apen”。

5.例题：

-问题：Doyouhaveacomputer?

-回答：Yes,Ido.

-解答过程：这是一个简单的一般疑问句和肯定回答。识别疑问句结构，找到动词原形“have”，保持主语“I”不变，使用“do”来构成肯定回答。

补充说明：

-在回答一般疑问句时，要注意动词的时态和主语的一致性。

-当问题中包含数量词时，回答中通常也会包含相应的数量词。

-在回答中，可以使用“one”来代替单数可数名词，以避免重复。

-在实际对话中，回答可能还会根据上下文进行适当的调整，如使用更具体的物品描述或添加额外的信息。

1.例题1的补充：在实际对话中，如果对方是朋友或家人，回答时可能会更口语化，如：“Yeah,I'vegotone.”

2.例题2的补充：如果问题中使用了“some”或其他不确定的数量词，回答时也可能会使用类似的结构，如：“Yes,Ihavesome.”

3.例题3的补充：如果是在询问一个特定的物品，回答时可能会更加具体，如：“Yes,Ihavethisbookhere.”

4.例题4的补充：如果是在询问一个特定的物品，回答时可能会使用“it”来代替“one”，如：“No,Idon'thaveit.”

5.例题5的补充：如果是在询问一个具体的物品，回答时可能会指出物品的具体位置或状态，如：“Yes,Ido,it'sonmydesk.”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，并参与到角色扮演和小组讨论中。学生的语言表达流畅度有所提高，能够正确使用一般疑问句和肯定、否定回答。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生能够根据教师提供的图片和话题，进行有效的沟通和合作。每个小组都完成了自己的讨论任务，并能够用英语清晰地展示他们的讨论成果。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对一般疑问句的构成和回答方式掌握较好。但在具体应用中，部分学生在理解问题意图和选择合适的回答方面仍有困难。

4.课后作业：

课后作业的完成情况良好，大部分学生能够按照要求完成相关练习，并在作业中展现出对足球这一主题的兴趣。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极