Unit 6 My clothes,my style Grammar 教学设计 -2024-2025学年译林版英语七年级上册

Unit6Myclothes,mystyleGrammar教学设计-2024-2025学年译林版英语七年级上册主备人备课成员设计意图本节课旨在帮助学生掌握英语语法“现在进行时”，通过实际情境的创设，让学生学会用现在进行时描述正在进行的动作，并能运用所学知识进行简单的交流。教学设计紧密结合译林版英语七年级上册教材，注重学生语言实践能力的培养，提高学生的英语学习兴趣。核心素养目标本节课培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过运用现在进行时语法，学生能够提高语言表达和交流能力，增强对英语文化背景的理解，发展批判性思维，同时提升自主学习、合作学习和探究学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确运用现在进行时态，包括主语、be动词和动词ing形式；

②能够识别和区分现在进行时的句子结构，如“Iamreadingabook”与“Ireadabook”的区别；

③在实际语境中灵活运用现在进行时描述正在进行的动作或状态。

2.教学难点，

①学生对现在进行时态的时态标志和用法理解不透彻，容易混淆；

②在复杂句子中识别并正确使用现在进行时，如包含时间状语从句或条件状语从句的句子；

③学生在口头和书面表达中运用现在进行时态时，可能存在语法错误或表达不自然的问题。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响系统

-软件资源：译林版英语七年级上册电子课本、教学软件

-课程平台：学校英语学习平台、在线教育平台（如英语学习APP）

-信息化资源：英语语法学习网站、视频资源、听力材料

-教学手段：图片、卡片、角色扮演道具、练习册、教学PPT教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有在上课时看到同学们在做有趣的事情？比如，有人正在读书，有人正在画画。这些动作是怎么用英语表达的？”

展示一些学生正在做不同活动的图片，如阅读、画画、运动等。

简短介绍现在进行时态的基本概念，即表示正在进行的动作或状态，为接下来的学习打下基础。

2.现在进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解现在进行时态的定义，包括其构成要素：主语、be动词（am/is/are）和动词的ing形式。

使用图表展示现在进行时态的构成，如“Iamreadingabook”。

3.现在进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在进行时态的特性和重要性。

过程：

选择几个日常生活中的场景，如学校、家庭、公共场所等，展示现在进行时态的句子。

分析每个场景中的现在进行时态句子，解释其含义和用法。

引导学生思考现在进行时态在描述动态事件和表达情感方面的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个与现在进行时态相关的主题，如“我最喜欢的活动”。

小组内讨论如何用现在进行时态描述这个主题，并准备一个简短的展示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括用现在进行时态描述的活动和理由。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生积极参与讨论。

教师总结各组的亮点和不足，强调现在进行时态在描述动作和状态时的准确性和生动性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的现在进行时态的基本概念、构成和用法。

强调现在进行时态在英语表达中的重要性，鼓励学生在日常生活中练习使用。

布置课后作业：让学生用现在进行时态描述自己周末的活动计划，以巩固学习效果。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对现在进行时态的理解和应用。

过程：

布置作业：让学生用现在进行时态写一篇短文，描述他们周末的打算，如“我将在周末去公园散步，然后和朋友们去看电影。”

要求学生注意时态的正确使用，并鼓励他们使用丰富的词汇和句型。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师简要回顾教学过程中的亮点和不足，如学生的参与度、课堂氛围等。

提出改进措施，如调整教学方法、增加互动环节等，以提高教学效果。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生应达到以下效果：

1.**语法知识掌握**：

-学生能够准确识别并使用现在进行时态，包括主语、be动词（am/is/are）和动词的ing形式。

-学生能够区分现在进行时态和一般现在时态，正确运用两种时态描述不同的动作或状态。

2.**语言表达能力**：

-学生能够在口头和书面表达中运用现在进行时态，描述正在进行的动作或计划。

-学生能够通过现在进行时态的句子，更生动地表达自己的感受和活动。

3.**交际能力提升**：

-学生能够在日常交流中运用现在进行时态，如询问他人正在做什么、分享自己的活动等。

-学生能够通过现在进行时态的对话练习，提高实际英语交际能力。

4.**文化意识增强**：

-学生通过学习现在进行时态，了解英语国家的文化背景，如日常生活的描述方式。

-学生能够欣赏和理解不同文化中表达时间观念的差异。

5.**思维品质发展**：

-学生在分析案例和小组讨论中，能够运用批判性思维，提出问题和解决方案。

-学生通过讨论现在进行时态的用法，发展了逻辑思维和创造性思维。

6.**学习能力提高**：

-学生能够自主学习现在进行时态的相关知识，如通过查找资料、观看视频等。

-学生通过实践练习，学会了如何将理论知识应用到实际情境中。

7.**情感态度与价值观**：

-学生在学习过程中，培养了积极的学习态度和对英语学习的兴趣。

-学生通过学习现在进行时态，增强了自信心，认识到学习英语的实用价值。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：通过观察学生在课堂上的提问、回答问题以及参与课堂活动的积极性，评估学生的参与度。

-课堂纪律：观察学生的课堂行为，包括是否专心听讲、遵守课堂规则等，以确保良好的学习环境。

2.小组讨论成果展示：

-合作能力：评价学生在小组讨论中的合作态度和合作效果，如是否能积极倾听他人意见、是否能够有效分工合作等。

-表达能力：评估学生在展示成果时的表达能力，包括是否能够清晰、连贯地描述讨论内容。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试评估学生对现在进行时态语法知识的掌握程度，包括对时态构成的识别和运用。

-应用能力：测试学生将现在进行时态应用于实际句子中的能力，如完成填空、改写句子等练习。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生对自己在课堂上的表现进行自我评价，包括学习态度、参与程度和学习效果。

-互评：学生之间互相评价，以促进学生的交流和学习，同时帮助学生认识到彼此的优点和不足。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：教师针对学生在课堂上的表现给予具体、有针对性的评价，如“你今天提问很积极，我很欣赏你的学习态度。”

-针对学生的作业：对学生的课后作业进行评价，指出作业中的亮点和需要改进的地方，如“你的句子结构很好，但时态使用上还需要多加注意。”

-针对小组讨论：评价小组讨论的成果，如“你们小组的讨论很有创意，但在时间管理上可以做得更好。”

-针对学生的情感态度：关注学生的情感态度，如“我在你的作业中看到了你的努力，这让我很欣慰。”

-针对学生的个性化需求：根据每个学生的学习特点，给予个性化的反馈和指导，如“我发现你对语法很感兴趣，我们可以一起探讨一些更高级的语法点。”

-综合评价：在课程结束后，对学生进行全面综合评价，包括学习态度、课堂参与、作业完成情况、知识掌握程度等，为学生的进一步学习提供指导和建议。教学反思与总结哎呀，今天这节课上下来，心里还是有点感慨。咱们来看看，这节课咱们教了什么，学生们学到了什么，还有哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。

首先，咱们来看看教学方法。今天这节课，咱们主要是通过情境创设，让学生在具体的语境中去感知和运用现在进行时态。我发现，这个方法还挺有效的，学生们在角色扮演的环节，都能比较自然地用到现在进行时态，这说明咱们的方法是可行的。不过，我也发现，有些学生对于现在进行时态的构成规则还是不太熟悉，这就需要在接下来的教学中，加强这方面的练习和讲解。

然后，咱们再来谈谈策略。我在课堂上用了小组讨论和合作学习的方式，让孩子们在互动中学习。这其实是一个挺不错的策略，因为这样不仅能提高学生的参与度，还能培养他们的团队合作能力。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些学生显得比较被动，这可能是因为他们对英语的信心不足，或者是对语法点的理解不够深入。所以，以后我可能需要在这方面下更多的功夫，比如通过更多的互动和鼓励，帮助学生建立自信。

至于课堂管理，我觉得整体上还过得去。不过，我在课堂上发现，有几个学生容易分心，这可能是因为他们的注意力集中时间比较短。我打算在接下来的教学中，尝试一些新的方法，比如定时休息、设置小目标等，来帮助他们更好地集中注意力。

说到教学效果，我觉得还是不错的。学生们在知识层面，对现在进行时态的构成和用法有了更深入的理解；在技能层面，他们能够运用现在进行时态进行简单的交流；在情感态度方面，他们对英语学习的兴趣似乎也有所提升。

当然，也有不足之处。比如说，有些学生对现在进行时态的掌握还不够牢固，我在随堂测试中就发现了这个问题。这说明，我在讲解和练习上还需要更加细致和耐心。另外，我还发现，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们觉得自己的英语水平不够，担心出错。这个问题需要我在以后的教学中加以重视，通过鼓励和肯定，帮助学生克服心理障碍。

那接下来，我该怎么改进呢？首先，我会在讲解时更加注重基础，确保每个学生都能理解现在进行时态的基本概念。其次，我会设计更多有趣的活动，比如游戏、竞赛等，来提高学生的参与度和兴趣。另外，我还会加强个别辅导，对于基础薄弱的学生，我会给予更多的关注和帮助。典型例题讲解1.例题：

-Iam____________(watching)amovieathomerightnow.

-答案：watching

-说明：这是一个简单的现在进行时态句子，主语是"I"，be动词是"am"，动词的ing形式是"watching"。

2.例题：

-She____________(eating)breakfastwhenIarrived.

-答案：waseating

-说明：在这个例题中，时间状语从句中的动作发生在过去，而主句中的动作正在进行，因此使用了过去进行时态。

3.例题：

-Arethey____________(playing)footballinthepark?

-答案：playing

-说明：这是一个现在进行时的疑问句，需要用be动词are和动词的ing形式来构成。

4.例题：

-What____________(you)doingrightnow?

-答案：are

-说明：这是一个现在进行时的特殊疑问句，询问某人正在做什么。

5.例题：

-He____________(reading)abookinthelibrary.

-答案：isreading

-说明：这是一个现在进行时的句子，主语是"He"，be动词是"is"，动词的ing形式是"reading"。

补充说明：

-在现在进行时态中，be动词的选择取决于主语，单数第三人称用"is"，其他人称用"am"、"are"或"are"。

-动词的选择需要使用原形，然后加上"-ing"后缀。

-现在进行时态可以与always、usually、often、always等频度副词连用，表示习惯性或经常性的动作。

-现在进行时态也可以与时间状语连用，如now、atthemoment、rightnow等，表示目前正在进行的动作。

-在描述过去某个时刻正在进行的动作时，主句使用过去进行时态，从句使用一般过去时态。板书设计1.本文