18古诗三首 书湖阴先生壁 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

18古诗三首书湖阴先生壁教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18古诗三首书湖阴先生壁教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版设计思路本课以《书湖阴先生壁》为切入点，通过引导学生朗读、品味、理解古诗，感受诗人的情感和意境。结合六年级学生的认知水平，设计了一系列富有层次性的教学活动，如古诗朗诵比赛、诗画结合、创作仿写等，旨在提高学生的语文素养和审美能力，培养学生的文学鉴赏力和创造力。核心素养目标1.培养学生准确、流利、有感情的朗读古诗的能力，提高语言表达的感染力。

2.培养学生对古诗的鉴赏能力，引导学生理解诗人的情感和意境，感受古典文化的魅力。

3.增强学生的文学素养，激发学生的想象力和创造力，提升学生的审美情趣。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗句含义：通过分析诗句，帮助学生理解诗中描绘的湖阴先生壁的景象，以及诗人表达的情感。

-体会诗人情感：引导学生体会诗人对湖阴先生壁的赞美之情，以及诗人对自然景色的热爱。

-学习诗歌表达技巧：通过分析诗句的意象、修辞手法等，让学生了解古诗的表达方式。

2.教学难点：

-理解诗句中的意象：如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，学生可能难以理解“护田”、“排闼”等意象的具体含义。

-体会诗人的情感：学生可能难以把握诗人对湖阴先生壁的赞美之情，以及诗人对自然景色的热爱。

-诗歌鉴赏能力：学生可能对古诗的鉴赏方法不够熟悉，难以深入理解诗歌的内涵。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《书湖阴先生壁》相关教材和配套学习资料。

2.辅助材料：准备与《书湖阴先生壁》内容相关的图片，如描绘山水、田园风光的画作，以及与诗中意象相关的图表。

3.教学视频：选取与古诗内容相关的自然风光视频，帮助学生更好地理解诗中的意境。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；准备黑板或电子白板，用于展示教学内容和互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《书湖阴先生壁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古诗吗？它有什么特点？”

展示一些古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍《书湖阴先生壁》的作者王安石，以及这首诗的历史背景，为接下来的学习打下基础。

2.《书湖阴先生壁》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《书湖阴先生壁》的基本内容、诗人的情感表达和诗歌的写作手法。

过程：

讲解《书湖阴先生壁》的背景，包括王安石的生平和创作背景。

分析诗歌的结构，如首联、颔联、颈联、尾联，以及每联的意境和情感。

3.《书湖阴先生壁》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《书湖阴先生壁》的特性和重要性。

过程：

分析诗歌中的意象，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，引导学生理解诗人的情感和意境。

讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在表达情感中的作用。

小组讨论：让学生分组讨论《书湖阴先生壁》在文学史上的地位和影响，以及它在现代的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《书湖阴先生壁》相关的主题进行深入讨论，如“诗中的自然景观”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《书湖阴先生壁》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《书湖阴先生壁》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《书湖阴先生壁》的基本内容、诗人的情感表达、诗歌的写作手法等。

强调《书湖阴先生壁》在文学史上的价值和它在现代的启示，鼓励学生进一步探索和学习古诗。

7.课后作业

目标：让学生巩固学习效果，提高文学鉴赏能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读、分析和鉴赏，并撰写一篇简短的读后感。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过本节课的学习，学生对《书湖阴先生壁》这首古诗的理解能力得到了显著提升。学生能够准确把握诗歌的意境，理解诗人的情感表达，以及诗歌中的修辞手法。

2.语言表达能力增强：学生在课堂上积极参与讨论和展示，通过朗读、分析和鉴赏古诗，学生的语言表达能力得到了锻炼和提升。他们能够用自己的语言描述诗歌的意境，表达对诗歌的理解和感受。

3.诗歌鉴赏能力提高：学生通过分析《书湖阴先生壁》这首古诗，学会了如何鉴赏古诗。他们能够识别和运用诗歌中的意象、修辞手法，以及理解诗人的情感和意境。

4.文学素养培养：本节课的学习有助于培养学生的文学素养。学生通过学习古诗，了解了古代文学的特点和风格，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

5.想象力和创造力激发：在分析诗歌的过程中，学生需要发挥想象力和创造力，将抽象的文字转化为具体的画面和情感。这种能力的培养有助于学生创新思维的培养。

6.合作能力和解决问题的能力：在小组讨论环节，学生需要分工合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神，同时也锻炼了他们解决问题的能力。

7.学习兴趣和动力增强：通过本节课的学习，学生对古诗产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习古诗的动力。他们开始主动寻找和阅读其他古诗，拓宽了自己的文学视野。

8.课后作业完成情况：学生在完成课后作业时，能够运用所学知识，对古诗进行深入的分析和鉴赏。这有助于巩固课堂所学内容，提高学生的自主学习能力。

9.家长和教师的反馈：课后，家长和教师对学生的学习效果给予了积极的反馈。他们认为学生在课堂上表现积极，对古诗的理解和鉴赏能力有了明显的提高。

10.学生自我评价：学生在自我评价中认为，通过本节课的学习，他们不仅学到了知识，还学会了如何学习。他们对自己的学习能力和进步感到满意，对未来学习充满信心。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课后推荐的古诗，选择一首进行深入分析，撰写一篇不少于300字的读后感，包括对诗句的理解、诗人的情感表达以及对古诗的整体评价。

2.模仿《书湖阴先生壁》中的诗句，创作一首自己的小诗，要求表达对自然景色的热爱或对生活的感悟，不少于四句。

3.收集并整理与王安石相关的资料，包括其生平事迹、诗歌创作背景等，制作一份小报，展示在课堂上进行交流。

作业反馈：

1.阅读学生撰写的读后感，重点关注学生对古诗意境的理解和情感表达的准确性。对有创新性的读后感给予表扬，对理解不准确或有误解的地方进行指正，并给出正确的解释。

2.对学生创作的诗句进行评价，鼓励原创性表达，同时指出诗歌结构和语言的优点和不足，提出改进建议。

3.审查学生制作的关于王安石的资料小报，评价其内容的完整性和准确性，对资料收集的全面性给予肯定，对存在错误或不准确的地方进行纠正。

4.对于作业中的共同问题，可以在课堂上集中讲解，对于个别问题，通过课后个别辅导的方式解决。

5.对学生的作业反馈应具体、明确，鼓励学生改正错误，提高作业质量。

6.定期收集学生的作业反馈，与家长沟通，共同关注学生的学业进步。

7.通过作业的批改，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。

8.在下一次课程开始时，选择一些优秀作业进行展示和讨论，激发学生的学习热情，营造积极的学习氛围。典型例题讲解1.例题：请将《书湖阴先生壁》中的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”一句进行扩写，描绘出诗句中的景象。

答案：一条清澈的小溪环绕着绿色的稻田，仿佛在呵护着它们；两座青山排列着门闩，将青翠的景色送到眼前。

2.例题：分析《书湖阴先生壁》中的“绿”字在诗中的含义。

答案：“绿”字在这里既是颜色的描绘，也是生命力的象征。它表达了诗人对田园景色的喜爱，同时也传达了生机勃勃的自然之美。

3.例题：比较《书湖阴先生壁》与王安石的另一首诗《泊船瓜洲》中的写景手法，分析其异同。

答案：《泊船瓜洲》通过对比和想象描绘了瓜洲的美景，而《书湖阴先生壁》则通过拟人和夸张的手法，使自然景观充满了生命力。两首诗的写景手法都以实写为主，但《书湖阴先生壁》更注重情感的表达。

4.例题：解释《书湖阴先生壁》中“一水”、“两山”、“护田”、“排闼”等词语的含义。

答案：“一水”指的是清澈的小溪，“两山”指的是两座青山，“护田”表达了小溪环绕田地，如同保护着田地，“排闼”则形容青山如同门闩，阻挡了外界的喧嚣。

5.例题：如何将《书湖阴先生壁》这首诗改编成一个简短的剧本，要求保持原诗的意境和情感。

答案：剧本改编示例：

（场景：湖阴先生的田地旁，一条小溪缓缓流淌，两座青山静静矗立。湖阴先生坐在门前，欣赏着美丽的田园风光。）

湖阴先生：（自言自语）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。大自然真是奇妙，既有水的呵护，又有山的相伴。

旁白：湖阴先生对这美丽的田园生活充满了感慨，他陶醉在这份宁静与和谐之中。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《书湖阴先生壁》时，我尝试通过多媒体展示田园风光的图片和视频，让学生身临其境地感受诗歌中的美景，增强了教学的趣味性和感染力。

2.引导学生互动：我鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的见解，并通过小组合作的方式完成作业，提高了学生的合作能力和沟通技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗歌鉴赏深度不足：在讲解诗歌时，我可能过于注重对诗句字面的解释，而忽视了引导学生深入挖掘诗歌的内涵和情感。

2.学生参与度不均：在课堂讨论和展示环节，部分学生表现出较高的积极性，而部分学生则较为沉默，这表明我在调动学生参与方面的策略还有待改进。

3.作业评价方式单一：目前我主要依靠书面作业进行评价，缺乏对学生口头表达和实际应用能力的考察。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌鉴赏教学：在今后的教学中，我将更加注重引导学生从多个角度解读诗歌，如作者背景、时代背景、修辞手法等，以帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。

2.提高学生参与度：为了确保每个学生都能积极参与课堂活动，我将