Unit 5 Past Continuous Tense（教学设计）-2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit5PastContinuousTense（教学设计）-2023-2024学年人教版英语八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容Unit5PastContinuousTense（教学设计）-2023-2024学年人教版英语八年级下册

本节课将围绕“过去进行时”展开教学，重点讲解该时态的构成、用法和注意事项。具体内容包括：

1.过去进行时的构成方法：主语+was/were+动词-ing形式。

2.过去进行时的基本用法：表示在过去某个时间点或时间段内正在进行的动作。

3.过去进行时的时间状语：例如：when,while,atthattime等引导的从句。

4.过去进行时的否定和疑问句：在was/were前加not或didn't，构成否定句和疑问句。

5.过去进行时的常用句型：例如：Whatwereyoudoingatthattime?（那时你在做什么？）

6.过去进行时在语境中的运用：通过阅读理解和听力练习，让学生掌握过去进行时在不同情境下的使用。核心素养目标1.语言能力：掌握过去进行时态的构成和用法，提高准确运用英语进行过去动作描述的能力。

2.学习策略：学会通过情境感知、语境分析和语法归纳等策略，自主学习和运用新的语法知识。

3.文化意识：理解过去进行时态在英语文化背景下的应用，增强跨文化交流的意识和能力。

4.态度情感：在学习和运用过去进行时的过程中，培养对英语学习的兴趣和自信心，形成积极的学习态度。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用现在时、过去时等基本时态。然而，在进入八年级下册学习过去进行时之前，学生的知识水平和能力发展存在以下特点：

1.知识基础：学生对英语时态有一定的认识，但过去进行时的构成和用法可能较为陌生，需要通过具体实例和练习来巩固。

2.能力水平：学生的英语听说读写能力参差不齐，部分学生在运用时态时存在混淆，需要教师通过分层教学来满足不同层次学生的学习需求。

3.素质发展：学生在课堂上表现出良好的学习态度，但部分学生可能因为缺乏自信或学习方法不当，导致在语法学习中遇到困难。

4.行为习惯：学生普遍具备良好的课堂纪律，但在小组合作学习时，部分学生可能存在依赖性强、参与度不高的情况。

5.学习影响：由于过去进行时涉及到过去某个时间点的动作，学生对时间的感知和描述能力将直接影响到对这一时态的掌握。此外，学生需要具备一定的逻辑思维和推理能力，以便在具体语境中运用过去进行时。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解过去进行时的基本概念和用法，帮助学生建立初步的知识框架。

-案例分析法：选取典型的过去进行时例句，引导学生分析其结构和含义，加深理解。

-角色扮演法：设计情景对话，让学生在模拟真实语境中练习使用过去进行时，提高语言运用能力。

2.教学手段：

-多媒体课件：利用PPT展示过去进行时的语法结构和例句，直观呈现教学内容。

-视频辅助：播放与过去进行时相关的英语视频，帮助学生理解实际语境中的用法。

-互动平台：使用在线教学平台，提供即时反馈和练习，增强学生的互动性和学习效果。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师以一个简单的英语故事引入，故事中的人物在过去的某个时间点正在做某件事情。教师提问：“Whatweretheydoingatthattime?”（他们那时候在做什么？）引导学生思考并猜测故事中人物的活动。通过这个故事，激发学生对过去进行时的兴趣，为新课的学习做铺垫。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.讲解过去进行时的构成：主语+was/were+动词-ing形式。通过展示例句，如：“Shewasreadingabook.”（她当时正在读书。），帮助学生理解构成方法。

2.介绍过去进行时的用法：强调过去进行时用于描述过去某个时间点或时间段内正在进行的动作。举例说明：“WhileIwaswatchingTV,thephonerang.”（当我看电视的时候，电话响了。）

3.讲解过去进行时的否定和疑问句：展示否定句和疑问句的构成方法，如：“Shewasn'treadingabook.”（她当时没有在读书。）和“Wasshereadingabook?”（她当时在读书吗？）

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

1.完成练习题：教师分发练习册，让学生完成关于过去进行时的练习题，巩固所学知识。

2.角色扮演：学生分组，每组选择一个情景，用过去进行时进行角色扮演，如描述一次过去的旅行或活动。

3.小组讨论：让学生讨论过去进行时在日常生活中的应用，分享自己或他人使用过去进行时的例子。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

1.讨论过去进行时在描述过去连续动作中的应用，例如：“Whilewewerewalking,itstartedtorain.”（当我们走路的时候，开始下雨了。）

2.讨论过去进行时在描述过去某个时间点的动作中的应用，例如：“Shewaseatingdinnerwhenthephonerang.”（当她吃饭的时候，电话响了。）

3.讨论过去进行时在描述过去背景下的动作中的应用，例如：“IwaswatchingTVwhenIheardthenews.”（我正在看电视的时候，我听到了这个消息。）

-用时：10分钟

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调过去进行时的构成、用法和注意事项。通过提问和回答的方式，检查学生对知识的掌握情况，如：“Whatisthestructureofthepastcontinuoustense?”（过去进行时的构成是什么？）和“Howdoweusethepastcontinuoustensetodescribeanactioninthepast?”（我们如何使用过去进行时来描述过去的一个动作？）

-用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-过去进行时的语法特点：介绍过去进行时的否定形式和疑问形式，以及与一般过去时的区别。

-过去进行时的语境应用：收集一些过去进行时的实际例句，包括文学作品、新闻报道、日常对话等，让学生了解该时态在真实语境中的使用。

-过去进行时的时态链：探讨过去进行时与其他时态的结合，如过去进行时的句子中插入一般过去时的动作。

-过去进行时的语法练习：提供一些过去进行时的语法练习题，包括选择题、填空题和改错题，帮助学生巩固知识点。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐一些包含过去进行时态的英语读物，如小说、短篇故事和新闻报道，鼓励学生在阅读中积累和运用过去进行时的表达。

-视频学习：引导学生观看英语电影、电视剧或纪录片，注意其中过去进行时的使用，通过视听结合的方式加深对语法点的理解。

-词汇积累：收集与过去进行时相关的词汇，如“watching”、“listening”、“reading”等，帮助学生丰富词汇量，提高语言表达能力。

-口语练习：组织学生进行角色扮演或情景对话，让他们在实际交流中使用过去进行时，提高口语交际能力。

-语法总结：鼓励学生制作过去进行时的语法总结卡片，将构成、用法和注意事项等要点归纳整理，便于复习和记忆。

-作业设计：设计一些创意作业，如让学生写一篇关于过去某个时间点发生的故事，或者创作一首描述过去连续动作的诗歌，将所学知识应用到实际创作中。重点题型整理1.完成句子，使用过去进行时

-例题：I_______(watch)TVwhenthephonerang.

-答案：waswatching

2.选择正确的时态填空

-例题：He_______(go)tothemovieslastnight.

A.went

B.wasgoing

C.goes

-答案：B.wasgoing

3.改写句子，使用过去进行时

-例题：Theywerelisteningtomusicwhenthey_______(enter)theroom.

A.entered

B.enter

C.willenter

-答案：A.entered

4.判断正误，并改正错误

-例题：Lastnight,shewassleepingwhenI_______(call)her.

A.called

B.call

C.amcalling

-答案：A.called（改正：C.amcalling→wascalling）

5.补全对话，使用过去进行时

-例题：

A:_______(do)youdoyesterday?

B:I_______(watch)amovie.

-答案：

A:What

B:waswatching

详细补充和说明：

1.完成句子，使用过去进行时

-学生需要能够识别句子中的时间状语，并正确使用过去进行时态。例如，在句子“I_______(watch)TVwhenthephonerang.”中，学生应该能够识别出“whenthephonerang”是一个时间状语，表示过去某个时间点，因此应该使用过去进行时态。

2.选择正确的时态填空

-这个题型考查学生对过去进行时的理解。学生需要知道过去进行时表示过去某个时间点正在进行的动作，因此正确答案是“wasgoing”。

3.改写句子，使用过去进行时

-这个题型要求学生将一般过去时的句子改写成过去进行时的句子。学生需要理解过去进行时表示动作正在进行，而一般过去时则表示动作已经完成。例如，将“Ienteredtheroom.”改写成“Iwasenteringtheroomwhenthey_______(enter)theroom.”。

4.判断正误，并改正错误

-这个题型不仅考查学生对过去进行时的理解，还考查学生对时态一致性的掌握。学生需要识别出原句中的错误，并将其改正。例如，原句中的“amcalling”应该改为“wascalling”，以保持时态的一致性。

5.补全对话，使用过去进行时

-这个题型要求学生根据对话的上下文，使用过去进行时态来补全对话。学生需要理解对话中的时间线索，并正确运用过去进行时态来描述过去某个时间点正在进行的动作。例如，对话中的第一个空应该使用“Do”的一般过去时形式，而第二个空则应该使用过去进行时态“waswatching”。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解过去进行时态时，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中感知和运用语法知识。例如，通过模拟一个家庭聚会，让学生用过去进行时描述聚会中每个人的活动，这样不仅提高了学生的参与度，也增强了他们对语法点的理解。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体课件和视频资源，将抽象的语法知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。比如，通过动画展示过去进行时态的构成过程，让学生直观地看到动词的变化。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在教学过程中，我发现学生的英语基础存在较大差异，部分学生在理解和使用过去进行时方面存在困难。这导致课堂上的互动和练习无法满足所有学生的学习需求。

2.课堂互动不足：虽然我尝试通过情境教学和多媒体手段来提高学生的参与度，但在实际操作中，课堂互动仍然不够充分。有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动参与。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂练习和作业，缺乏对学生实际语言运用能力的全面评估。

反思改进措