克、千克、吨（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版

克、千克、吨（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：克、千克、吨（教学设计）

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生数感和量感，理解质量单位在实际生活中的应用。

2.发展学生的逻辑思维，通过对比、转换等活动，理解克、千克、吨之间的关系。

3.培养学生解决问题的能力，运用质量单位解决实际问题，提高生活数学素养。

4.增强学生的合作意识，通过小组讨论和交流，共同探索质量单位的奥秘。教学难点与重点1.教学重点

①让学生理解克、千克、吨这三个质量单位的具体含义，以及它们之间的进率关系。

②通过实际操作和问题解决，使学生能够熟练地将克、千克、吨进行单位换算。

③培养学生运用质量单位进行生活物品重量估计的能力。

2.教学难点

①克、千克、吨之间进率的转换理解，特别是对于小数点位置的理解和操作。

②在实际情境中，如何选择合适的质量单位来描述不同的物品重量。

③在解决实际问题时，如何将文字描述转化为数学计算，并选择正确的计算方法。这些难点需要通过大量的练习和讨论来逐步克服，同时也要注意学生的个体差异，给予适当的指导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解质量单位的概念和换算规则，辅以实际例子，帮助学生理解。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组中分享对质量单位的理解，并通过合作解决问题，增强交流能力。

3.利用多媒体教学工具，如实物模型、电子秤等，让学生直观感受质量单位的大小，并通过实验活动加深理解。

4.设计“重量接力”游戏，让学生在实际操作中练习单位换算，提高学习兴趣和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们知道生活中哪些物品需要称重吗？”来引导学生思考，激发学生对质量单位学习的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的长度单位，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解克、千克、吨这三个质量单位的概念，以及它们之间的进率关系，如1千克=1000克，1吨=1000千克。

-举例说明：通过展示不同重量的物品（如苹果、书包、大象），让学生直观感受这三个单位的大小。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试将物品的重量从克转换为千克或吨，以及从千克转换为吨。

3.实践操作（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行实验，使用电子秤或天平称量物品，记录重量，并尝试用克、千克、吨进行描述。

-教师指导：教师巡视指导，帮助学生解决操作中的问题，确保实验顺利进行。

4.单位换算练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成练习题，进行克、千克、吨之间的换算，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视，对学生的练习情况进行检查，及时纠正错误，解答学生的疑问。

5.应用拓展（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，设计一个生活场景，如购物、烹饪等，需要使用质量单位进行描述。

-教师指导：教师鼓励学生发挥创意，将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。

6.总结反思（约5分钟）

-学生活动：学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师引导学生进行总结。

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调克、千克、吨在实际生活中的应用，以及单位换算的重要性。

7.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，包括质量单位的换算练习和生活应用题，巩固学生对知识的掌握。

教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《生活中的质量单位》：介绍质量单位在日常生活、工业生产、科学研究等领域的应用实例，如烹饪中的食材重量、建筑材料的重量计算等。

-《质量单位的演变》：讲述质量单位的历史演变过程，从古代的砝码到现代的电子秤，让学生了解质量单位的发展历程。

-《质量单位在国际上的应用》：介绍不同国家在质量单位上的差异，如美国使用磅、盎司等，以及国际单位制（SI）中的质量单位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集生活中常见的物品，并使用电子秤或天平测量它们的重量，记录数据，然后尝试用克、千克、吨进行描述。

-学生可以尝试设计一个简单的家庭或学校活动，如“家庭食材大比拼”，通过称量食材的重量，让学生了解质量单位在实际生活中的应用。

-学生可以查找关于质量单位的其他资料，如科普书籍、网络资源等，进一步拓宽知识面。

-学生可以尝试解决一些实际生活中的问题，如“如何计算一辆汽车的载重量？”或“如何估算一座大楼的总重量？”等，提高解决实际问题的能力。

-学生可以参与小组讨论，分享自己在学习质量单位过程中的心得体会，互相学习，共同进步。典型例题讲解1.例题一：

将2400克转换成千克。

解答：2400克÷1000=2.4千克

因此，2400克等于2.4千克。

2.例题二：

一个书包的重量是3千克，如果用天平称量，至少需要多少个砝码？

解答：如果天平的砝码单位是克，则需要3个1千克的砝码。因为天平的一端放上3千克砝码，另一端放书包，天平平衡时，书包的重量就是3千克。

3.例题三：

一桶油的重量是15千克，如果需要用10千克和5千克的两个砝码来称量这桶油，应该怎样操作？

解答：首先，将10千克的砝码放在天平的一端，然后在另一端放置油桶，直到天平平衡。此时，油桶的重量加上10千克砝码的总重量为20千克。接着，从油桶中取出足够的油，使得天平再次平衡。这时，取出的油的重量加上5千克砝码的总重量为10千克，从而得出油桶剩余的重量为5千克。

4.例题四：

一个小孩的体重是36千克，他的体重如果用吨来表示，大约是多少？

解答：36千克÷1000=0.036吨

因此，一个小孩的体重如果用吨来表示，大约是0.036吨。

5.例题五：

一辆汽车的载重量是5吨，如果装满了货物，这些货物的总重量至少是多少千克？

解答：5吨=5000千克

因此，如果一辆汽车的载重量是5吨，装满货物后的总重量至少是5000千克。

这些例题涵盖了克、千克、吨之间的换算、实际物品的重量估计以及质量单位在实际生活中的应用，旨在帮助学生理解和掌握质量单位的相关知识。通过这些例题的练习，学生能够提高解决问题的能力，为以后的学习打下坚实的基础。板书设计1.本文重点知识点：

①质量单位：克、千克、吨

②质量单位之间的关系：1千克=1000克，1吨=1000千克

③质量单位的应用场景

2.关键词：

①质量单位

②克

③千克

④吨

⑤进率

3.重点词句：

①“克、千克、吨是常用的质量单位。”

②“1千克等于1000克，1吨等于1000千克。”

③“在实际生活中，我们经常需要用到质量单位来描述物品的重量。”

④“在进行质量单位的换算时，要注意进率的运用。”作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材上的练习题，包括质量单位的换算练习和实际物品重量估计题。

2.设计一个小调查，询问家中或学校里不同物品的重量，并记录下来，尝试用克、千克、吨来描述。

3.选择一个生活中常见的物品，如书包、书桌等，用尺子和电子秤测量其长、宽、高和重量，并计算其体积和体积密度。

4.课后阅读《生活中的质量单位》等拓展阅读材料，了解质量单位在现实生活中的更多应用。

作业反馈：

1.对于换算练习题，教师将重点关注学生是否正确理解和运用了进率，以及是否能够熟练地进行单位之间的转换。

2.对于小调查作业，教师将评估学生对质量单位应用的敏感度和对现实问题的解决能力。

3.对于测量和计算作业，教师将检查学生是否能够正确使用工具，以及是否能够正确计算体积和密度。

4.对于阅读作业，教师将鼓励学生在下节课上分享他们的发现，以促进课堂讨论和学生的参与度。

在批改作业时，教师将注意以下几点：

-标准答案的准确性：确保学生的答案符合数学逻辑和质量单位的使用规则。

-解题过程的完整性：检查学生是否完整地展示了他们的解题步骤，以及是否能够清晰地表达他们的思考过程。

-错误的纠正和指导：对于学生犯的错误，教师将提供具体的纠正和改进建议，帮助他们理解错误的原因，并提高正确率。

-积极反馈：对于表现良好的学生，教师将给予积极的反馈和表扬，以鼓励他们继续保持良好的学习状态。

教师将通过以下方式提供反馈：

-个性化批改：对每个学生的作业进行单独批改，提供针对性的反馈。

-课堂讨论：在课堂上，教师可以针对一些典型的错误或难点进行集体讨论，帮助学生共同理解和克服困难。

-定期家长沟通：教师可以通过家长会或家校联系本等方式，与家长沟通学生的作业表现，共同关注学生的学习进展。教学反思与改进十、教学反思与改进

这节课下来，我觉得有几个方面做得还不错，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂的互动环节挺成功的。学生们在讨论质量单位换算的时候，都很积极地参与进来，这让我很欣慰。我看到他们通过小组合作，能够互相帮助，共同解决问题。但是，我也注意到有些学生对于进率的掌握还不够牢固，我在接下来的教学中可能会增加一些练习，让他们通过更多的实际操作来加深理解。

其次，我在举例说明质量单位的应用时，选择了生活中的常见物品，比如书包、书桌等，这些例子贴近学生的生活，他们能够更好地理解和接受。但是，我也发现有些学生对于如何将质量单位应用到实际问题中还有点迷茫。我觉得可以设计一些更具挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中，不仅要用到质量单位，还要结合其他数学知识，比如面积、体积等。

再来说说板书设计，我觉得板书的内容比较清晰，重点也比较突出。但是，我在书写过程中，可能有些字迹不够工整，有些学生反映看不清楚。所以，我会在以后的板书中更加注意字迹的工整性和板书的美观性。

关于作业布置，我布置了几个不同类型的作业，旨在让学生从多个角度巩固所学知识。但是，我在批改作业时发现，有些学生的作业质量不高，可能是因为他们对某些知识点掌握得不够扎实。我打算在今后的教学中，针对这些薄弱环节，提供更多的辅导和练习。

在反馈方面，我发现有些学生对于我的反馈不太敏感，可能是因为他们对于错误的理解不够深入。我会在未来的教学中，更加注重对学生错误的分析，给出更具针对性的建议。

改进措施如下：

1.对于进率掌握不牢固的学生，我将设计更多的练习题，尤其是涉