16《空气占据空间吗》（教学设计）-科学三年级上册 青岛版

16《空气占据空间吗》（教学设计）-科学三年级上册青岛版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：16《空气占据空间吗》

2.教学年级和班级：科学三年级上册，三年级一班

3.授课时间：2022年X月X日星期X第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生观察和实验探究能力，通过实践活动理解空气占据空间的科学原理。

2.增强学生的科学思维能力，学会运用证据支持自己的观点。

3.提升学生合作学习的能力，在小组讨论中学会倾听和表达。

4.培养学生对科学的兴趣，激发学生探索自然奥秘的求知欲。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在二年级的科学课程中已经接触过一些与空气相关的概念，如空气的存在、空气的流动等。他们可能对空气的基本特性有一定的了解，但可能缺乏对空气占据空间这一具体概念的深入理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对周围的世界充满好奇心，对科学实验尤其感兴趣。他们的观察力和动手操作能力逐渐增强，但注意力集中时间相对较短。学习风格上，他们可能更倾向于通过直观的实验和游戏来学习，同时也需要教师的引导和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对抽象的科学概念理解困难，需要通过具体的实例和实验来帮助理解。此外，学生在进行实验时可能会遇到操作不当或实验现象不明显的问题，需要教师及时指导和帮助。此外，学生在小组合作中可能会遇到沟通不畅或分工不均的情况，需要教师引导他们学会有效沟通和协作。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《科学三年级上册》教材，以便查阅相关知识点。

2.辅助材料：准备空气占据空间的图片、动画视频以及相关的图表，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备气球、透明容器、水、滴管等实验器材，用于演示空气占据空间的实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，并在实验操作台布置实验器材，确保学生能够安全、方便地进行实验操作。教学流程（用时：45分钟）

1.导入新课

详细内容：教师以生活中的实例引入，如“为什么我们能看到气球飘在空中？”引导学生思考空气的存在和特性。教师展示一个充满空气的气球，提问学生：“气球里面的空气有什么特点？”以此激发学生对空气占据空间的兴趣。

2.新课讲授

（1）空气的存在与特性

教师简要介绍空气的存在和特性，如无色、无味、无形的气体，以及空气占据空间的特点。结合图片和动画，帮助学生理解空气的这些特性。

（2）空气占据空间的实验

教师演示实验：将气球吹大，放入透明容器中，观察气球在容器中的变化。引导学生观察并思考：气球在容器中发生了什么变化？为什么？

（3）空气占据空间的原理

教师讲解空气占据空间的原理，如分子运动、气压差等。结合实验现象，帮助学生理解空气占据空间的原因。

3.实践活动

（1）学生分组进行实验

学生分成小组，每组准备一个气球、一个透明容器、水和滴管。教师指导学生进行实验：将气球吹大，放入水中，观察气球的变化。学生记录实验现象，并尝试解释原因。

（2）小组讨论与分享

学生分组讨论实验结果，分享各自的观点和解释。教师巡视指导，帮助学生纠正错误，引导他们深入思考。

（3）总结实验现象

教师引导学生总结实验现象，如气球在水中的形状变化、气泡的产生等。结合实验结果，强调空气占据空间的特点。

4.学生小组讨论

（1）讨论空气占据空间的原因

举例回答：为什么气球在水中会变形？因为空气占据空间，当气球放入水中时，空气被迫进入水中，导致气球变形。

（2）讨论实验现象与原理的关系

举例回答：为什么气球在水中会产生气泡？因为空气在水中受到挤压，形成气泡。

（3）讨论如何验证空气占据空间

举例回答：我们可以通过观察气球在容器中的变化来验证空气占据空间。当气球放入容器中时，空气被压缩，导致气球变形。

5.总结回顾

教师总结本节课的重点内容，如空气的存在、特性、占据空间的特点等。结合实验现象，强调空气占据空间的重要性。教师提问学生：“我们今天学习了什么？为什么空气占据空间很重要？”引导学生思考并回答。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解并记住空气是一种无色、无味、无形的气体，它占据空间，并且具有一定的流动性。

-学生能够描述空气占据空间的实验现象，如气球在水中变形、气泡的产生等。

-学生能够解释空气占据空间的原因，包括分子运动和气压差等科学原理。

2.能力培养方面：

-观察能力：通过观察气球实验和日常生活中的现象，学生能够提高对周围环境的观察能力。

-实验操作能力：学生在实验活动中学会了使用实验器材，如气球、透明容器、水等，提高了实验操作技能。

-分析与推理能力：学生能够根据实验现象和科学原理进行分析，形成合理的解释和推理。

3.学习兴趣与态度方面：

-学生对科学实验产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与实验活动，积极探究科学现象。

-学生在面对科学问题时，能够保持好奇心和求知欲，勇于提出问题并寻求答案。

-学生在小组讨论中展现出合作精神，学会倾听他人意见，尊重不同观点。

4.科学素养方面：

-学生通过学习空气占据空间的知识，增强了科学素养，认识到科学知识在生活中的应用。

-学生能够将科学知识与其他学科知识相结合，如数学中的体积计算、物理中的气压概念等。

-学生学会了运用科学方法解决问题，培养了科学探究的能力。

5.社会实践方面：

-学生能够将所学的科学知识应用于日常生活，如合理使用资源、节约空间等。

-学生在家庭或社区中能够向他人普及科学知识，提高周围人对科学现象的认识。

-学生在参与社会实践活动中，能够运用科学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。教学反思今天上的这节课，是关于空气占据空间的科学课程。回过头来看看，我觉得有几个地方值得反思。

首先，导入新课的时候，我尝试用生活中的实例来激发学生的兴趣。我发现，虽然学生对于气球飘在空中这个现象很熟悉，但他们对空气占据空间的概念还是有点模糊。我意识到，以后在教学过程中，我应该更多地结合学生的生活经验，用他们熟悉的场景来引入抽象的科学概念，这样更容易引起他们的共鸣。

在讲授新课的过程中，我注意到学生在理解空气占据空间的原因时，存在一定的困难。虽然我尽量用简单易懂的语言解释了分子运动和气压差等原理，但学生似乎还是难以完全理解。这可能是因为这些概念对于三年级的学生来说过于抽象。所以我决定，在接下来的教学中，我会尝试用更多直观的实验和教具来帮助学生理解这些概念，比如使用不同大小的容器和气球来展示空气体积的变化。

实践活动环节，我看到了学生们积极参与的态度，这让我感到很欣慰。但是，也有部分学生在操作过程中显得有些手忙脚乱，这说明我在实验操作的指导上还需要更加细致。我应该在实验前给学生提供更详细的操作步骤和注意事项，并且在实验过程中及时给予个别学生的帮助和指导。

在小组讨论环节，我发现学生们能够积极地表达自己的观点，并且在倾听他人意见方面也有所提高。不过，我也发现一些学生在讨论中过于依赖同伴，自己的思考不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要引导学生更加独立地思考和解决问题，鼓励他们提出自己的疑问和假设。

总的来说，这节课让我意识到，科学教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和探究能力。在今后的教学中，我会继续探索如何更好地结合学生的实际需求，设计出既有趣又有实效的科学课程。同时，我也会不断提升自己的教学技巧，为学生