2024-2025学年高中语文 第二单元 番石榴飘香 5 外国诗二首（二）教学实录 语文版必修5

2024-2025学年高中语文第二单元番石榴飘香5外国诗二首（二）教学实录语文版必修5授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中语文第二单元番石榴飘香5外国诗二首（二）教学实录

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024年10月12日（星期五）下午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和跨文化理解。通过分析外国诗歌，学生能够提升对诗歌形式的敏感度，增强对诗歌意境的感知能力，同时，通过对比中外诗歌，学生能够拓展跨文化视野，增进对不同文化背景下的审美观念的理解和尊重。教学难点与重点1.教学重点

①深入理解外国诗歌《泰戈尔》和《普希金》的诗歌意境，分析诗歌中的象征手法和情感表达。

②掌握中外诗歌在韵律、节奏和语言风格上的差异，培养学生对不同文化诗歌的鉴赏能力。

③通过对比分析，引导学生思考诗歌创作的多元性和文化的交融性。

2.教学难点

①理解诗歌中深层次的象征意义和文化内涵，对学生的文学素养和审美能力有一定要求。

②培养学生对诗歌节奏和韵律的感知能力，需要学生在日常学习中积累一定的语言敏感度。

③在跨文化比较中，帮助学生形成正确的文化态度和价值观，需要引导学生进行深入的思考和讨论。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《语文版必修5》

-课程平台：学校教学平台、网络学习资源库

-信息化资源：外国诗歌的英文原文、诗歌作者背景资料、诗歌鉴赏相关视频和音频资料

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂问答、板书展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，要求学生预习《泰戈尔》和《普希金》的诗歌，了解其背景和主要作品风格。

设计预习问题：围绕外国诗歌鉴赏，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗歌中的象征手法有哪些？作者通过哪些意象表达情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如，通过在线测试或预习笔记的提交情况来评估。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读诗歌原文和作者背景资料，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如，学生可能会记录下对诗歌中某些意象的困惑或对作者情感表达的分析。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于诗歌的简短视频或讲述一个与诗歌相关的有趣故事，引出外国诗歌鉴赏的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌鉴赏的基本方法，如如何分析诗歌的结构、韵律、意象等，结合《泰戈尔》和《普希金》的诗歌进行实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就诗歌中的象征手法和情感表达进行讨论，例如，让学生分析《泰戈尔》的《飞鸟集》中飞鸟象征的含义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么《普希金》的诗歌中会使用这么多比喻？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，例如，思考诗歌中的象征手法如何影响诗歌的整体意境。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析，例如，分享对《泰戈尔》诗歌中自然意象的解读。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，例如，提出对诗歌中某些意象的不同理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置一些诗歌鉴赏的练习题，要求学生分析诗歌的意象和情感，例如，分析《普希金》的《致大海》中的意象。

提供拓展资源：提供与外国诗歌鉴赏相关的拓展资源，如推荐阅读的诗歌集、相关学术文章等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如，指出学生分析中的不足，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，例如，通过写作分析文章来深化对诗歌的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，例如，阅读更多泰戈尔和普希金的诗歌，比较不同诗人的风格。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如，思考如何提高自己的诗歌鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果是教学过程中最为关键的评估指标之一，它直接反映了教学目标的实现程度和学生的学习成果。在本节课《外国诗二首（二）》的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.诗歌鉴赏能力的提升

2.跨文化理解能力的增强

学生在学习外国诗歌的过程中，不仅学习了诗歌本身，还了解了诗歌背后的文化背景和作者的生活经历。这有助于学生拓宽视野，增强跨文化理解能力。学生能够意识到不同文化背景下诗歌创作的差异，以及这些差异如何影响了诗歌的表现形式和情感表达。

3.语言运用能力的提高

在学习过程中，学生接触到了不同风格的诗歌语言，这有助于他们提高语言运用能力。学生能够模仿诗歌中的语言风格，尝试创作自己的诗歌，甚至将诗歌中的某些表达方式运用到日常写作中。

4.情感体验的丰富

5.思维能力的锻炼

诗歌鉴赏需要学生进行深入思考和分析，这有助于锻炼学生的思维能力。学生在分析诗歌时，需要考虑作者的创作意图、诗歌的象征意义、情感表达等多个方面，这样的思维过程有助于培养学生的逻辑思维和批判性思维。

6.自主学习能力的发展

本节课的教学过程中，教师鼓励学生自主探索、独立思考，这有助于学生自主学习能力的发展。学生在预习、课堂讨论和课后作业等环节中，需要主动学习、解决问题，这种自主学习习惯的培养对学生未来的学习生活具有重要意义。

7.合作交流能力的提升

在小组讨论和课堂活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这有助于学生提升合作交流能力。学生在讨论中学会了倾听他人的观点、尊重不同的意见，并通过交流碰撞出新的思想火花。

8.文化素养的积累

总之，本节课的学习效果显著，学生在诗歌鉴赏能力、跨文化理解能力、语言运用能力、情感体验、思维能力、自主学习能力、合作交流能力和文化素养等方面都取得了显著的进步。这些成果不仅对学生个人的全面发展具有重要意义，也为他们未来的学习生活奠定了坚实的基础。板书设计1.诗歌背景与作者简介

①诗歌作者：泰戈尔、普希金

②作者生平简介：简要介绍两位诗人的生平、创作背景和主要成就

2.诗歌鉴赏要点

①诗歌主题：分析诗歌的核心主题和情感表达

②诗歌结构：探讨诗歌的章节划分、段落布局

③诗歌意象：列举诗歌中的主要意象及其象征意义

④诗歌语言：分析诗歌的语言风格、修辞手法

3.跨文化比较分析

①中外诗歌差异：对比中外诗歌在形式、内容、情感等方面的异同

②文化背景影响：探讨文化背景对诗歌创作的影响

4.诗歌朗诵与欣赏

①诗歌朗诵技巧：指导学生如何正确朗诵诗歌，包括语调、节奏、停顿等

②诗歌欣赏角度：引导学生从多个角度欣赏诗歌，如音乐性、画面感、情感表达等

5.课堂讨论要点

①预习问题：回顾预习过程中提出的问题，引导学生进行深入讨论

②课堂活动：总结课堂活动中的讨论成果，引导学生分享自己的观点和感受

6.课后作业布置

①作业要求：明确课后作业的具体要求和完成标准

②作业类型：布置与诗歌鉴赏相关的练习题、写作任务等教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在诗歌朗诵环节，大部分学生能够准确地把握诗歌的节奏和情感，展现出良好的语言表达能力。在小组讨论中，学生们能够主动分享自己的观点，并与小组成员进行有效的沟通和协作。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组都能够根据预习内容和课堂所学，对诗歌的意象、情感和象征意义进行深入分析。例如，在讨论《泰戈尔》的《飞鸟集》时，学生们能够结合诗歌中的自然意象，探讨作者对生命和自然的感悟。这些讨论成果不仅展示了学生的思考深度，也体现了他们团队合作的能力。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课知识点的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确理解诗歌的主题和情感，对诗歌中的象征手法和意象分析也较为准确。但也有一部分学生在诗歌结构的分析上存在困难，需要进一步指导和练习。

4.课后作业完成情况：

课后作业的完成情况良好，学生能够按照要求完成诗歌鉴赏练习和写作任务。在作业中，学生能够运用课堂所学，对诗歌进行深入分析，并尝试用自己的语言进行表达。部分学生的作业表现出较高的创意和思考深度。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对积极参与课堂讨论和朗诵的学生给予肯定，鼓励他们继续保持。

-对在小组讨论中表现出色的学生给予表扬，同时指出他们可以进一步提升自己的领导能力和沟通技巧。

-对在随堂测试中表现不佳的学生，教师建议他们在课后加强相关知识点的复习，并提供个别辅导。

-对于课后作业，教师认为学生能够将课堂所学应用于实践，但部分学生需要提高对诗歌结构的分析能力。教师建议在下一节课中，通过案例分析等方式，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。

总体而言，本节课的教学评价与反馈显示出学生的学习效果良好，但也存在一些需要改进的地方。教师将根据学生的反馈和表现，调整教学策略，以促进学生的全面发展。课后作业1.诗歌分析题

题目：《飞鸟集》中的飞鸟意象分析

解答：在《飞鸟集》中，飞鸟的意象象征着自由、短暂和生命的活力。诗人通过飞鸟的形象，表达了对自由生活的向往，以及对生命无常的感慨。例如，诗中“飞鸟集在树上，不离不弃”反映了诗人对忠诚和坚持的赞美；“飞鸟掠过天空，不留痕迹”则暗示了生命的短暂和不可留存的本质。

2.诗歌创作题

题目：仿写一首以“河流”为意象的诗句

解答：仿照《泰戈尔》的《飞鸟集》中的意象，可以创作如下诗句：

河流潺潺，诉说着岁月的沧桑，

水波荡漾，映照着天边的晚霞。

3.文化比较题

题目：比较《泰戈尔》的《飞鸟集》和《普希金》的《致大海》中的海洋意象

解答：在《飞鸟集》中，海洋意象象征着神秘和无限，诗中提到“海洋的胸怀，包容着世界”，表达了对大海广阔胸怀的赞美。而在《致大海》中，普希金将大海比作母亲，象征着生命的源泉和永恒的力量。两者都通过对海洋的描绘，表达了对自然和生命的崇敬。

4.诗歌翻译题

题目：将《普希金》的《致大海