Unit 5 Dinners ready Part A let's spell（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner’sreadyPartAlet'sspell（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习单词"dinner"，并掌握其拼写规则"i"在单词中的发音为/i:/

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与教材四年级上册英语Unit5的主题"Dinner’sready"相关，学生在学习单词"dinner"时，可以联系到已学的家庭词汇和日常生活用语。核心素养目标1.聆听与理解：提高对英语语音的敏感性，能够正确辨识单词"dinner"的发音。

2.语音与语调：增强对英语音标和音节的感知能力，练习正确的语音和语调。

3.词汇与语法：积累生活常用词汇，理解并运用简单的语法规则。

4.文化意识：通过学习饮食文化相关的词汇，增强对英语国家文化的理解和尊重。

5.学习策略：掌握拼写规则，提高自主学习词汇的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经接触并学习了基础的英语字母和简单的单词。他们能够识别并正确发音一些常见的单音节单词，并对基本的英语语法规则有所了解。在词汇方面，他们已经掌握了与日常生活相关的词汇，如家庭成员、食物、颜色等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生通常对英语学习保持一定的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。在学习能力方面，他们具备了一定的自主学习能力，能够通过图片和实物辅助理解新词汇。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和动作来记忆单词；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，通过听读来提高语音语调。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习新词汇时可能会遇到发音困难，特别是对于"i"的发音规则可能感到不适应。此外，学生可能难以将新学的拼写规则应用到复杂的单词中。在学习过程中，学生的注意力集中时间有限，可能会在拼写练习中感到枯燥，需要教师采取多样化的教学方法来维持他们的兴趣和参与度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《英语》四年级上册人教PEP版。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示食物图片的PPT或视频片段，以及拼写规则的教学视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，准备拼写游戏的材料，确保学生能够轻松地进行互动和练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习"dinner"的拼写规则和发音特点。

设计预习问题：围绕"dinner"的拼写规则，设计问题如“你能找出单词'dinner'中的'i'发音吗？”，引导学生思考音标与发音的关系。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，了解"dinner"的拼写和发音。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如尝试拼写类似的单词并比较发音。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养独立解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，促进预习资源的共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示晚餐场景的图片或视频，引出"dinner"这个主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解"dinner"的拼写规则，如"i"在单词中的发音为/i:/

组织课堂活动：设计拼写比赛或小组合作拼写单词的游戏，让学生在实践中掌握规则。

解答疑问：针对学生在拼写过程中遇到的困难，如单词的拼写顺序，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解老师讲解的拼写规则。

参与课堂活动：学生积极参与拼写游戏，通过活动巩固拼写规则。

提问与讨论：学生提出自己遇到的困难，与同学讨论并尝试解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解拼写规则。

实践活动法：通过拼写游戏，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置拼写练习，让学生在课后巩固"dinner"的拼写。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站或书籍，让学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成拼写作业，检查自己的拼写是否正确。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行额外的英语学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习中的收获和不足。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

（1）学生掌握了单词"dinner"的拼写和发音规则，能够正确书写和朗读该单词。

（2）学生了解了"i"在单词中的发音为/i:/

（3）学生学会了如何根据音标和发音规则来拼写类似的单词。

2.技能提高：

（1）学生的听、说、读、写技能得到了全面提升。在课堂活动中，学生通过听老师讲解、与同学互动、朗读单词等方式，提高了语言表达能力。

（2）学生在拼写游戏中，通过反复练习，提高了拼写技能。

3.思维能力：

（1）学生在预习过程中，通过独立思考和解决问题，提高了思维能力和自主学习能力。

（2）在课堂活动中，学生通过合作学习，提高了分析问题和解决问题的能力。

4.学习习惯：

（1）学生养成了良好的预习习惯，能够按时完成预习任务，为课堂学习做好准备。

（2）学生在课后能够自主完成作业，并及时复习巩固所学知识。

5.个性发展：

（1）学生在课堂活动中，积极参与，勇于表达自己的观点，培养了自信心。

（2）通过小组合作，学生学会了与人沟通、协作，提高了团队合作能力。

6.情感态度：

（1）学生在学习过程中，对英语学习产生了浓厚的兴趣，愿意投入更多的时间和精力。

（2）学生能够尊重英语文化，了解不同国家的饮食习惯，增强了文化意识。

7.综合实践：

（1）学生在课堂上，通过角色扮演、游戏等形式，将所学知识应用于实际情境，提高了实际运用能力。

（2）学生在课后，通过拓展学习，进一步拓宽了知识面，提高了综合实践能力。重点题型整理1.单词拼写题

细节补充：此题型旨在检验学生对"dinner"单词的拼写能力。

举例题型：

-请将以下单词按照正确的拼写顺序写出来：i,n,g,d,e,r。

-答案：dinner

2.发音辨析题

细节补充：此题型用于测试学生对"dinner"中"i"发音的识别能力。

举例题型：

-请判断以下单词中"i"的发音与"dinner"中的"i"是否相同：pik,sit,bike。

-答案：pik

3.词汇应用题

细节补充：此题型要求学生在句子中使用"dinner"单词，测试其词汇应用能力。

举例题型：

-请用"dinner"填空：Weusuallyhave__________at6:00PM.

-答案：dinner

4.拼写规则应用题

细节补充：此题型旨在测试学生对拼写规则的掌握程度，如"i"在单词中的发音规则。

举例题型：

-请根据"dinner"的拼写规则，写出以下单词的正确拼写：pik,sit,bike。

-答案：pick,sit,bike

5.语音模仿题

细节补充：此题型要求学生模仿正确的发音，测试其语音模仿能力。

举例题型：

-请模仿以下单词的发音，并注意"i"的发音：dinner。

-答案：[ˈdɪnər]（学生需模仿出"i"的发音为/i:/）

6.语境理解题

细节补充：此题型通过句子或对话的形式，测试学生对"dinner"单词在语境中的理解。

举例题型：

-根据以下对话，选择正确的回答：

A:Whattimedoyouusuallyhavedinner?

B:__________

-选项：

a)Ihavedinnerat7:00PM.

b)Ihavebreakfastat7:00PM.

c)Ihavelunchat7:00PM.

-答案：a)Ihavedinnerat7:00PM.

7.语法运用题

细节补充：此题型测试学生在句子中正确使用"dinner"单词的语法能力。

举例题型：

-请用"dinner"填空，并确保句子语法正确：Myfamily_________togethereverySunday.

-答案：hasdinner课堂1.课堂评价策略

在课堂教学中，教师应采取多种评价策略，以确保对学生的学习情况进行全面、准确的了解。

（1）提问评价：教师通过提问的方式，检验学生对知识的掌握程度，激发学生的思考，同时也能及时发现学生的问题。

（2）观察评价：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、合作情况、注意力集中程度等，评估学生的学习状态。

（3）测试评价：定期进行小测验或单元测试，检验学生对知识的掌握和应用能力。

2.课堂评价实施

（1）提问评价实施：

在讲解"dinner"单词时，教师可以提出以下问题：

-"Whatis'dinner'?"

-"Howdoyouspell'dinner'?"

-"Canyouuse'dinner'inasentence?"

（2）观察评价实施：

在课堂活动中，教师应关注学生是否积极参与、是否能够正确拼写单词、是否能够流利地朗读句子等。

（3）测试评价实施：

在课程结束后，教师可以设计一份包含以下内容的测试卷：

-单词拼写：拼写"dinner"和其他类似单词。

-发音模仿：模仿"dinner"的发音。

-句子填空：使用"dinner"填空完成句子。

-语境理解：根据图片或情景选择正确的"dinner"单词。

3.课堂评价反馈

（1）及时反馈：教师应在课后及时批改学生的测试卷，并对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足。

（2）鼓励学生：对于表现