校长教师交流轮岗工作情况报告

-4-校长教师交流轮岗工作情况报告为加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，城加快乡教师合理交流，促进城乡教育均衡发展，全面提升教育教学质量，根据《国家教育改革和发展纲要》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和省、市教育发展规划纲要的精神，按照《关于进一步加强教师队伍建设的意见》、《关于进一步加快教育事业发展的实施意见》的相关要求，教育局依托“校长选聘制”和“教师竞聘制”逐步加快了校长教师交流轮岗工作实施的步伐，逐步形成了“县域内以城镇和农村之间交流为主、乡镇内以山区和坝区交流为主”的教师轮岗交流模式，现将三年来教师轮岗交流基本情况报告如下：X学校和师资的基本概况.学校情况：X教育局下辖X个单位，其中包括完全中学所，职业技术学校所，初级中学所，乡镇中心完小X个，九年一贯制学校所，局直示范小学所，局直乡镇小学所，特殊教育学校所，县幼儿园所。按照区域划分可分为：县城区学校个单位。.教师情况：年共有教职工00人，其中公办人，临聘教师人。义务教育学校共有教师人，其中初中0人（包含公办0人，临聘0人），小学人（包含公办人，临聘人）。全县有国家级、省、市、县级骨干教师和学科带头人人，其中国家级骨干教师人，省级骨干教师0人，市级骨干教师人，市级学科带头人人，县级骨干教师0人，县级学科带头人人。X校长教师轮岗的基本做法（一）着眼全县教育大局，在县域内实行校长选聘制度推行校长选聘制是教育综合改革的主要内容之一。在教育综合改革中，X根据省、市教育综合改革校长选拔聘用的有关规定和要求，结合X教育发展的实际需要，制订《推行校长选聘制的实施意见》，严格程序，规范操作，组织实施校长选聘工作。主要做法：.组建校长遴选委员会，负责校长选聘工作。县委、政府成立了全县学校校长遴选委员会，负责协调指导全县校长遴选工作。.制定选聘标准，确保校长选聘好中择优。由遴选委按照从促发展上看能力，从破解难题上看本事，从抓落实上看水平，从办实事上看实绩的识人用人要求，综合考察，择优选聘。.严格选聘程序，规范校长选聘行为。校长选聘在纪检监察部门参与和监督下，按照公布岗位及任换到更合适的岗位进行学习锻炼。全县X乡镇中心完小中，X年实施乡镇内支教的有个乡镇，实施末位调岗制的有个乡镇。选派支教教师0人，双向流动教师人，调整岗位人。X年实施乡镇内支教的有个乡镇，实施末位调岗制的有乡镇。选派支教教师0人，双向流动教师0人，调整岗位人。（四）着眼于师资培养需要，县域外实施名校交流制度坚持走出去、请进来相结合的办法。X教育局依托名校、高校的教育优势，做好国培教师置换培训,接纳各种层次的支教教师,开展校际间的对口帮扶。X国培教师置换培训0人，接纳支教教师人。X年国培教师置换培训人，接纳支教教师人。X年国培教师置换培训人，接纳支教教师人。X年东北大学对口帮扶X教育，开展“校长以创新管理理念、学习管理”、班主任以“班级管理”、骨干教师以“提升教学质量”为主要内容的培训学习，依托名校、高校的教育优势，通过校际间的对口帮扶，辐射带动全县中小学教学教研水平的提高。三、校长教师交流轮岗取得的成效（一）校长教师交流轮岗促进了学校的均衡发展实行中小学校长教师交流轮岗制度，是践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“积极实行教师校长交流制度，推进县域教育的均衡发展”。既弱化教师的校籍，让不同学校间的教师流动起来，打破条件较好的学校对教师资源的垄断，又让更多的学生分享到好的教育资源。（二）校长教师交流轮岗激活了教师的持续发展为了推动校长教师交流轮岗制度的顺利实施，既对校长教师参加交流轮岗提出明确要求，又在岗位设置、职称评审、培训学习、评先推优等方面制定激励优惠政策，保障工作顺利开展。通过在“教师交流轮岗制度”、“教师调岗制度”中增强激励保障机制进行政策引导，激发校长教师参与交流轮岗的积极性和主动性。有职务（职称）晋升需要的教师为了能顺利拿到交流轮岗名额，开始自我充电；教学水平较弱的教师为了能胜任好的教学岗位，开始自我加压，努力提高教育教学水平和技能。校长教师交流轮岗，让校长、教师消除了职业倦怠，重新找到了努力的方向，找到职业专业成长的舞台，实现了促进教育均衡的目标，有力地推动了薄弱学校的发展，而且有利于教师、校长的成长。（三）校长教师交流轮岗促进了质量的提高各学段情况具体如下：.高考情况：一是高分人数首突破两位数。我县00分以上共有人，比上年增加人,是上年人的.倍。二是一本人数再破百人大关。一本上线0人，比上年增加人。其中，文科人，比上年人增加人；理科人，比上年增加人。三是二本人数稳中有升。二本上线00人，比上年增加人。二本及以上人数达到0人，为历史最好水平。.初中情况：一是高分人数大幅提高。全县000分及以上人，比上年的人增加人，增长倍。二是优秀人数稳中有升。0分及以上人，比上年增加人，增长.%。00分及以上人数人，0分及以上人，绝对人数居第三位。三是整体成绩不断提高。优秀率.%，比上年提高.个百分点，比全市低.个百分点；及格率.%，比上年提高.个百分点，比全市高.个百分点；及格0人，平均分（纯文化分）0分，比上年提高分，比X年增加0分。.小学情况：优秀学生分布向城区学校集中的格局正在打破。学校优秀学生约占全县的。四、校长教师交流轮岗存在的主要困难校长教师交流轮岗是件好事，但要做好校长教师交流轮岗工作，还面临着很多困难，主要表现在一下几个方面。（一）人员编制紧，轮岗运转难农村学校教师定编不合理，县城、农村师生比倒挂，造成农村学校理论上超编，而事实上存在教职工不够用的状况。农村完小、初小教师多为包班上课，工作超负荷。城镇学校人员紧张，派出支教的教师的原在学校的工作又无人接手，两头兼课工作负担重，影响双方学校教学质量。部分学校教师存在结构性缺失，一些学科教师如小学英语老师普遍缺少，使得这一类老师交流轮岗周转困难。（二）激励保障少，轮岗动力弱校长教师交流轮岗需要通过建立健全激励保障机制进行政策引导。在编制核定、岗位设置、职务(职称)晋升、聘用管理、业绩考核、培养培训、薪酬福利、评优推优等方面制定优惠倾斜政策，才能激发校长教师参与交流轮岗的积极性和主动性。建立激励保障机制需要有各级政府部门经费投入保障才能落到实处。（三）政策支持薄，轮岗进度缓校长教师交流轮岗实行“省级统筹、以县为主”的工作机制。只有在党委政府统一领导下，教育、组织、编制、财政、人社等部门形成联动机制，加强统筹规划、政策指导和督导检查，并明确各级相关职能部门的工作责任，有了明确的交流轮岗要求和政策支持，才能制定出真正合理的校长教师交流轮岗工作实施方案，有效的推动校长教师交流轮岗工作的深入开展。（四）思想认识低，轮岗顾虑多优质学校家长的反对：目前正在享受优质教育的学生家长很多属于社会强势群体，他们竭力阻扰教师轮岗制度。优质学校的校长有担心：派不好的教师去，会丢了学校的面子；派好的教师去，可能会影响本校的教学质量。教师自己有顾虑：因为交流轮岗面临着无法照顾自己的孩子和家人、面临着离开自己熟悉的环境被迫适应另一个自己并不情愿的新环境的问题，还会顾虑到了新环境中能不能适应，特别是有些优秀教师，怕到了薄弱学校，竞争不过年轻教师，既丢面子，又怕影响自己返回原校。（五）骨干教师缺，交流效果差.城乡比例严重失调。X年全县有专任教师人，其中右甸坝区和城镇学校专任教师0人，农村和山区学校人。有国家级、省、市、县级骨干教师和学科带头人人，其中分布在右甸坝区和城镇学校的骨干教师和学科带头人人，占骨干教师和学科带头人总数的.%；分布在农村和山区学校骨干教师和学科带头人人，占骨干教师和学科带头人的0.%。.交流质量没有保障。就城镇学校的校长来说，如果要实施教师交流轮岗制度，让哪些教师进行交流轮岗，是校长首先必需考虑的问题。数量有限的教学业务骨干，是一所学校教学质量的顶梁柱，为了保护城镇学校的自身利益，骨干教师就没有交流轮岗的机会，实现义务教育的均衡、教育公平的初衷就会成为一句空话。五、校长教师交流轮岗的建议（一）增加岗位编制，保证轮岗运转提高农村义务教育学校教职工编制标准，补足农村小学紧缺学科教师；加大县城学校编制标准，逐步统筹轮岗教师编制，才能减少支教教师身兼多职给校长教师交流轮岗带来不畅的影响。（二）加强政策制定，保障轮岗运行各级党委政府要高度重视，各级教育、组织、编制、财政、人社等部门形成联动机制，加强统筹规划，明确各级相关职能部门的工作责任，为校长教师交流轮岗制定并出台政策。（三）加强政策宣传，提高轮岗认识加强对《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》(教师[X]号)等中央政策的宣传，使校长教师交流轮岗政策深入人心，为校长教师交流轮岗创造良好的氛围。（四）加强师资培训，保证轮岗质量《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》明确提出：“城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的0%，其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的0%。”加强师资培训，培养更多的骨干教师，不仅是政策的要求，更是保证轮岗质量的需要。（五）突出以人为本，优化轮岗机制坚持以人为本，实行人性化管理，让校长教师自觉自愿参与交流，交流工作才不会流于形式，才能取得实效。要统筹各类学校发展需要与交流对象的实际情况，实行刚性流动与柔性流动相结合，政策兜底与激励引导相结合，政策引导为主，行政手段为辅。要将交流与培养及队伍结构优化结合起来，将交流轮岗的要求贯穿于校长教师成长发展的全过程，使交流成为校长教师的内在需求。要多给校长教师一些人文关怀，多做一些暖人心的工作，让参与交流的校长教师经济上得到实惠、精神上得到鼓励、地位上得到提高，事业上得到发展，使校长教师真正愿意