2025年初中人教版八年级上册第四章光现象 第四节光的折射 说课稿

初中物理八年级（上）《4.4光的折射》说课稿我说课的题目是《光的折射》,下面我将从教学背景、教学重难点、教学目标、教学过程、板书分析这五个环节来说明我对本节课的理解和处理。一、教学背景分析1、教材分析《光的折射》是人民教育出版社出版的八年级上册中第二章第四节的内容。第二章主要研究了光现象，光的折射现象是日常生活中比较常见的物理现象，学生比较熟悉，也比较感兴趣，很容易接受。本节内容让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章《透镜及其应用》进行充分准备，所以本节是本单元教学的重点。因此，光的折射在本书中起承上启下的作用。2、学情分析我的教学对象是初中八年级学生，在光的反射、平面镜成像两节里，学生经历过比较完整的探究实验，但是学生对探究还是比较生疏的，并没有熟练掌握探究的方法。初中生的心理发展和性格差异决定了他们不同的学习风格和团队合作学习的方式，具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手实验。他们对事物的认识，往往局限在直观的感性认识，对于光的折射现象，同学们都非常熟悉，但是无法用准确的物理理论去解释，所以配合有效地实验方案，将会对学生深刻理解光的折射定律有极大地帮助。为了让每一个学生尽可能地参与到课堂教学中，课上有必要安排适量的分组科学探究实验。3、教师自身分析通过师范教育的学习，以及真正的下点实习，我已经具有了比较扎实的物理学科专业知识和教育科学知识，同时具有较丰富的跨学科知识。根据MBTI心理类型理论，在四个指标、八个偏爱所组成的十六种性格类型中，我是ESFP型，我的性格特点决定我的教学风格优势是善于开拓创新，很少被条条框框所束缚，我将从生活中的日常现象出发，激发学生的求知欲望，采用“探索——自得式”教学，激发学生自主学习兴趣，引导每个学生积极参与实验，并及时给予评价和鼓励，为学生创造一种自由、轻松、安全的心理学习环境，通过改变自身教学风格带来学习方式的改善。4、教学策略的分析（1）教法分析本节课教学内容以问题的形式提出，然后通过直观的演示实验最大程度地给学生呈现光的折射的概念及产生的条件，对学生进行分组实验，并采用探究学习和合作学习的模式，在课前根据学生的性格特点和学习风格分为五人一组，通过讲授法、直观法、探究法和归纳法最大限度地调动学生的积极性，充分体现教师主导，学生主体的原则。（2）学法分析物理教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力,学生始终是学习的主体。学生通过观察、探究、分析和归纳的方法，把光的折射这一生活现象上升为理论认识，这种思考问题、形成体系的思维方式，体现了建构主义学习理论。二、教学重难点分析根据课程标准，结合教学背景分析，我认为本节课的重点是理解光的折射定律。为了让学生掌握重点知识，我安排了课前预习，在课下做筷子变“弯”的实验，课上用玻璃砖对比光的反射规律探究光的折射规律。本节课的难点，我认为是解释简单的折射现象。为了突破这个难点，我设计了几个录制的演示实验，让学生经历看、听、说等过程，并且列举身边的折射现象，用光路图来阐释，从而使学生更加深刻的理解折射现象对视觉产生错觉的原因。三、教学目标的确定根据课程标准和教学背景的分析，我制定了以下教学目标。知识与技能：了解光的折射现象；知道光从空气摄入水或其他介质中时的偏折规律；知道折射现象中光路的可逆性；会用折射规律解释有关现象。过程与方法：通过观察认识折射现象；经历探究过程，领会物理科学研究的方法。情感态度与价值观：体验由折射引起的错觉；初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。四、教学过程分析为了更好地突破重难点，完成教学目标，提高课堂教学效率，使课堂教学达到最优化。我以光的折射为主线，把教学过程分为复习导入、新课教学、实例分析、拓展体验、学以致用、小结和布置作业预习这几个部分，并采用了如下教学流程：（一）复习导入首先对上节课所学知识进行简单回顾，集中学生注意力。接着呈现教师自制短片，提问课后预习内容中所观察到的现象，以及产生这种现象的原因，让学生思考却又给不出准确答案，这样一个来源于生活的问题，可以激发学习兴趣，创设情景，使课堂导入做到趣、疑、难。（二）新课教学首先从阐释光的折射定义开始，用仪器展示光的折射现象，画出光路图，引入光的折射定义。接着，对比光的反射规律逐一探究光的折射规律，由教师演示，学生观察，得到初步结论。再由学生分组实验，进一步验证光的折射规律的结论，共同归纳总结实验结论，并用简短的语句概括规律。（三）实例分析以身边的折射现象为例，用光路图清晰的展示人们产生视觉错觉的原因，贴近生活。这种教学思路很符合初中学生的认知规律，同时增强短时记忆。（四）拓展体验带学生了解海市蜃楼，用视频欣赏海市蜃楼的奇观，拓展课外知识。（五）学以致用让学生运用本节课所学的知识去解决课前所留下的问题，体现从物理走向生活的课程理念。通过练习题检测学生知识掌握情况，培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。（六）小结、布置作业学生通过课堂小结，形成完整的知识体系。完成课后作业，将短时记忆转变为长时记忆。（七）预习让学生带着问题对下节课的内容进行预习，这样可以稳定学习动机，让学生熟练运用