部编版语文一年级上册第八单元教材解读大单元集体备课

部编版语文一年级上册第八单元教材解读大单元集体备课一、单元整体分析1.人文主题分析《雨点儿》3篇课文。课文体裁多样，包括儿歌、寓言和童话，有助于学生在真实的世界中展开观察，丰富自己的情感体验，提升自己的思维能力。课文涉及的小动物的尾巴、动物遇到困难如何解决、雨水给大地带来的变化等知识，有助于儿童联结现实生活，在生活中观察、2.语文要素分析本单元的教学重点是“分角色朗读课文”及“初步建立句子的概念"。本单元中《比尾巴》和《雨点儿》两篇课文都运用问答的形式，帮助学生读好疑问句和陈述句。《雨点儿》中有大雨点儿和小雨点儿两个角色的对话，在对话中既有陈述句又有问句，引导学生学会用不同的语气区分角色。学生在第五单元已经初步建立了自然段的概念，而这一单元则更加聚焦句子，需要初步建立句子的概念。《雨点儿》的课后第三题要求读好逗号和句号的停顿。标点符号能帮助学生理解句子的意思，在理解句子的基础上更好地朗读课文，感受文本表达的情感。本单元的另一个教学重点是“初步培养学生寻找明显信息的能力”,教师可以引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，如《乌鸦喝水》可以通过圈画乌鸦喝水的相关信息，了解“乌鸦着急喝水—想办法喝水—喝到水”的过程。3.学习任务群定位依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求，审视教材单学阅读与创意表达”学习任务群。基于单元内容的编排。本单元把内涵丰富的文本通过“文学阅读与创意表达”学习任务群的形式来统一呈现，有助于引导学生感受不阅读的乐趣，对应“文学阅读与创意表达”第一学段学习内容“学习体验文学阅读的乐趣。基于课后练习的意图。《比尾巴》课后第二题与本单元的学习重点相呼应，目的在于培养学生读好疑问句和陈述句的能力；《乌鸦喝水》课后第二题要求学生提取文中明显的信息；《雨点儿》课后第三达”学习任务群中的学习内容相吻合。二、学习主题及单元目标1.单元目标(1)认识39个生字、5个偏旁、2个多音字；会写18个字和2个(2)正确、流利地朗读课文，读好问句的语气；分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿；能找出课文中一些明显信息。(3)拓展积累由熟字构成的新词，学习写新年贺卡，给家人或朋友说出自己的理由。(4)通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察2.学习主题基于以上的单元解析，根据本单元的课文资源和学生的学习规律，动，在阅读儿童诗、古诗、寓言、童话、歌词、连环画等活动中，引导学生学会在生活中留心观察、勤于思考，梳理语文学习中的观察，体验观察和发现在学习成长中的重要性。三、单元任务群设计单元任务群设计“分角色朗读课文”及“初步建立句子的概念”“初步培养学生寻找明显信息的能力”异气的关联再读故事，解决问题；品读故事，感悟道理；改编故事，创新方法。发现字词的关联；发现书写的规律；发现风的样态；口语交际：我会想四、学习活动设计任务一：学观察，发现动物尾巴的差异(一)激趣导入。动物园里要举行一场比尾巴大赛，谁的尾巴会取得胜利呢?(二)自主朗读，合作检查预学。1.借助拼音自由认读生字。2.同桌互相检查认读生字，一人一小节读课文。(三)分类识字，朗读展示。1.分类识字。(1)字理识字：比、尾、兔。①分别出示三幅甲骨文图片，看图猜字，并说说猜测理由。②学生交流，教师讲解。③认识斜刀头。(2)反义词识字：长——短。(4)比较偏旁识字：伞——公。2.随机出示生字，指名读，“开火车”读，教师纠正读音。(四)朗读课文，了解大意。1.课文分为几个小节?指名分段朗读课文，其余学生听读正音。2.学生自由练读，男女生、小组分节读课文。3.有哪些小动物一起比尾巴呢?指名说，教师贴动物图片。4.认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。1.结合插图、生活经验认识和理解“弯、扁”等字及句子的意思。2.在读好带句号的句子的基础上，学习读好问句的语气。3.多种形式背诵儿歌。4.思辨：小动物的尾巴可以彼此交换吗?活动一：初读故事，找到问题(出示乌鸦图片)它是谁?同学们说对了，它就是乌鸦。(出示乌鸦喝水的图片)乌鸦正在做什么?齐读课文题目。1.初读课文。教师范读，要求学生注意听准字音、注意语句停顿。学助拼音多读几遍。2.认读生字词。3.整体感知。(1)自由读文，标出自然段序号。(2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生的朗读情况。(三)问题入手，朗读感悟。1.乌鸦是用什么办法喝到水的?2.瓶子里的水是怎样升高的?瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(四)指导书写，规范写字。精读感悟，随文识字。(1)乌鸦口渴时心情怎样?(2)乌鸦为什么这么着急?你是从哪句话知道它口渴的?(3)乌鸦这么辛苦地到处找水喝，当它看到一个有水的瓶子时，它的心情怎样?(4)师生合作，读这一自然段：一只乌鸦口渴了—(到处找水喝。)乌鸦看见一个瓶子—(瓶子里有水……)(5)指导朗读段末问句：“怎么办呢?”为下一环节的学习作铺垫。这活动三：品读故事，感悟道理学习课文第2、3自然段。1.教师引导：这只口渴的乌鸦喝到水了吗?它是用什么办法喝到的?2.教师引导学生观察：着急的乌鸦非常想喝到水，但请同学们(1)学生朗读，发现乌鸦是“一颗一颗”地放进去的。(2)学生交流：因为瓶口非常小，这样水才能“渐渐”升高。(3)理解“渐渐”的意思，试着说一说它的近义词—慢慢。说话练习：试着用“渐渐”说一句话。例：太阳()。国旗(4)学生体会：这是一只有耐心、会观察的乌鸦。读出来?4.实验操作，理解乌鸦能喝到水的原因。5.学生交流乌鸦能喝到水的原因，体会其中的道理。于动脑，善于思考。活动四：改编故事，创新方法1.假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想到别的办法吗?教师对学生天马行空的想法多鼓励并积极引导。1.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。2.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。任务三：会朗读，读好角色的语气(一)听唱儿歌，切入课题。思考：生活中你见过什么样的雨?可以用“雨”组什么词?“雨点儿”。读课题，读准儿化音。课文中的雨点儿会发生什么有趣的故事呢?(二)初读课文，分类学词。1.自读：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音读准。2.课文中什么数不清?你能读出雨点儿的多吗?多音字“数”,组词巩固。1.故事中讲到了谁和谁?他们之间发生了什么事?2.分别画出大雨点儿和小雨点儿说的话。3.角色带入，体会情感，读好大雨点儿和小雨点儿说的话，读好问4.思考大雨点儿给大地带来的变化：大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方?你知道什么地方没有花没有草吗?如果你是大雨点儿，你会去哪儿?做些什么?(四)认真观察，指导写字。任务四：想办法，选择合适的方法活动一：观察图画，发现问题(一)激趣导入。(出示儿歌：《小兔子乖乖》《小白兔白又白》《小兔小兔》等)子乖乖，嘴巴闭起来；小兔子乖乖，腰板挺起来；小兔子乖乖，眼睛看过来。小兔子还喜欢吃南瓜呢。春天，小兔在一块空地上种下了南瓜。已经过去好几个月了，它迫不及待地想去看看自己的南瓜怎么样了。于是就蹦蹦跳跳地来到菜地，小兔激动万分，它有什么惊喜的发现呢?学生思考交流。(二)观察插图，发现问题。1.学习第一幅插图。(1)(出示图片：大南瓜)哇，小兔看到了一个怎样的南瓜?(2)(出示第一幅插图)瞧，小兔发现这么大的南瓜，除了高兴之外，它好像还在思索着什么,它遇到了什么难题?引导学生仔细观察图片，可以通过小兔的动作和神态，揣摩小兔的心理活动。2.学习第三幅插图。(1)小兔最终有没有把大南瓜运回家?(出示第三幅插图)仔细观察图片说一说：这是什么地方?图上都有谁?它们在干什么?(2)兔妈妈看到这么大的南瓜会对小兔说什么呢?同桌分角色演一引导学生仔细观察小兔和兔妈妈的表情，鼓励学生发挥想象说一说小兔和兔妈妈的对话。3.想象第二幅插图。(1)小兔这么小，而南瓜这么大，兔妈妈真是不敢相信南瓜是小兔运回来的。小兔骄傲地说：“可别小瞧我，我的办法可多啦!”(2)(出示第二幅插图)如果你是小兔，你会用什么方法运南瓜?接下来，我们就来开展“运南瓜大比拼”比赛，想出一个办法就能得到一个“大南瓜”,比一比哪组同学的办法多。活动二：角色表演，选择方法(一)四人小组交流。以小组为单位，演一演小兔运南瓜的方法，主动上台表演就能得到一出示表演要求：以小组为单位，每组选出1个学生扮演小兔，边说边做动作，与大家分享自己小组想到的最好的方法。(二)归纳运南瓜的方法。1.动作：抱、推、滚、扛……2.工具：扁担、推车……3.大家想了这么多方法，到底哪种方法既省时省力，又不会弄坏南瓜?第二场比赛“好方法大比拼”等你们来挑战，积极发表自己的观点，就能获得一个“聪明兔”。(1)组织学生讨论、评价已有的运南瓜的方法，鼓励学生用下面的句式大胆发言，各抒己见。出示句式：我认为()这个办法最好，因为()。(2)引导学生进一步学会借鉴别人的想法，改进自己的办法。4.小兔想出了好方法，把南瓜顺利地运回家，这是一只怎样的小兔?以后当我们遇到困难的时候，该怎么办?活动三：创作图画，新编故事(一)选择方法。1.这么多运南瓜的好方法，肯定有你喜欢的。请选择自己喜欢的方法，创作图画，画出第二幅插图，比一比谁是“小画家”。2.结合三幅插图的内容，以“你说我演”或“自说自演”的形式演绎《小兔运南瓜》的故事，评一评谁是“故事王”。(二)总结口语交际要点：1.小组合作要积极参与，大胆说出自己的想法。2.讲述故事要条理清楚，想办法把话说完整。(一)识字加油站。1.赶快走进“识字加油站”,看看苹果上的字你都认识吗?想一想，为什么“只”要连在“花”的篮子里?2.多种形式读苹果上的生字，读后思考苹果与果篮之间的连线规律。3.试着找出苹果上的独体字，将它们与带“口”字的果篮相连，说说你还知道哪些像“口、果”一样的字。4.趣味游戏，认清汉字结构。(1)引导学生说说自己想怎么分，理由是什么,教学上下结构与左右结构。(2)说说你还知道哪些上下结构、左右结构的字。5.细心观察，学会写字。出示“牛、羊、果、白”4个生字，引导观察生字的占格位置。(二)字词句运用(读一读)。1.课件出示“读一读”中的词语，自由读词语，你有什么发现?2.多种形式朗读词语，学会一字组多词。3.进行组词比赛，教师出示生字卡片，以小组为单位进行组词，看哪个小组组词又快又好，优胜者获得小红旗奖励。活动二：发现书写的规律(一)书写提示。1.复习生字。(1)出示会写字的生字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、风”。(2)演示“小、水、月、风”四个汉字的笔顺。学生进行书空。2.总结笔顺规则。(1)观察课件中“小、水”两个汉字的笔顺，你发现了什么?(2)指名说，教师总结笔顺规则：先中间后两边。(3)相同方法指导“月、风”,强调笔顺规则：先外后内。3.教师范写生字，学生描红练习，教师巡视，重点指导笔顺书写。(二)课堂小结。活动三：发现风的样态(一)课前导入。1.教师过渡：学习古诗前，先来听老师讲一个小故事吧!有一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画?老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗?看一看这些图画，说一说，你看到风了吗?从哪些现象可以看出风的存在?这四幅画就为我们呈现出了今天要学习的唐代诗人李峤的古诗《风》,一起来读一读吧!(二)熟读古诗。1.教师范读。2.教师要求学生借助拼音把古诗读正确、流利，指导学生读对节奏。3.小组内交流读不明白的地方，点拨诗意。4.教师引导学生感受风的多变，结合图画想象它在春天、秋天不同季节或者水面、竹林间不同地方掠过的画面，用上不同的音量和速度来6.背诵古诗。想象画面，进行背诵。活动四：发现不同的习俗(一)初读童谣。1.借助拼音，把《春节童谣》读通、读顺。2.师生互动，交流学生不理解的地方。教师引导学生回家后为家人读一读这首儿歌，和大人一起聊一聊春节：现在过年的方式和童谣讲述的内容有哪些不同?还可以让大人讲一讲自己小时候是怎么过年的，自己也说说过年最喜欢的活动。(三)送出新春祝福。(1)新年来临的时候，我们有做贺卡送祝福的传统，你打算送一张什么样的贺卡呢?(2)欣赏各种形式的贺卡。(3)大家觉得贺卡是怎样制作的呢?2.计划制作新春贺卡。想一想贺卡是用什么材料制作的?你想把贺卡送给谁?贺卡上要写些什么?3.学生自制贺卡，制作完成后放在展示台上进行展示。五、学习评价及教学建议1.认识39个生字、5个偏旁和2个多音字；会写18个字和2个笔画。1.认识39个生字、5个偏旁和2个多音字；会写18个字和2个笔画。1.正确、流利地朗读课文，读好问句的语气；分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿；能找出课息。2.背诵《比尾巴》《风》,分享阅读《春节童谣》。2.与人交流，能大胆说出自己的想法，积2.通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自2.教学建议群的闭环。为统筹规划整个单元的学习活动，让学生能够在渐进式学标，结合本单元学习任务群的特点，现将教学建议列出以下几条：(1)识字写字并行推进，关注迁移运用。本单元虽然定为“文学阅读与创意表达”学习任务群，但在实施发，识字写字是一年级的学习重难点。