校本培训模式

以教师发展为本，构建“三维合一”的校本培训模式——实验小学校本培训之路在市教育局实施教师继续教育培训总体规划下，围绕“人人会电脑，个个做课题，天天有反思，年年出成果”的培训目标，以校为本，以校为基地，用学校资源（教室、设备、教师、资料、经费等）来培训提高教师素质。坚持走校本培训、校本教研、校本科研“三维合一”的师训之路，取得了很好的效果。在培训中提高素质教育的实施，不能只靠部分优秀教师，需要全体教师的共同发展。为此，学校采用多种形式对教师普训、轮训。

师德建设周。根据教育局安排，学校把每年新学期开学前一个周定为师德建设周，采取教师集中学习讨论与分散自学相结合。通过开展“师德笔谈”、“争创师德建设标兵演讲”、“师德承诺”等活动，充实和丰富师德建设周内容，活跃、和谐学习气氛，较好地提高教师依法执教的水平，树立教师为人师表的形象。网络培训。学习电脑知识，学会电脑操作，应用电脑学习，为教学提供帮助。把信息技术网络作为师生交流学习，增进了解的平台。学校成立常年网络培训班，先对每位教师的电脑水平进行摸底，按电脑水平的高低进行分层培训。按照“人人会电脑”的要求，达到中老年教师会操作，中青年教师会制作，骨干教师会创作的目标。在学校资金十分紧缺的情况下，增配了电脑，教师利用内网资源备课，进行教学交流。

分层培训。

1、对新教师培训。为了让新教师尽快进入角色，更快更好地融入学校的工作之中，我们利用开学前几天的时间有计划、有步骤地对新教师进行辅导。首先由向新教师介绍学校的基本情况、办学目标和对教师的要求，让新教师对学校有一个整体的认识。接着对教师进行随堂听课，根据教师授课情况，安排骨干教师就课堂教学对新教师进行培训、辅导，使之更快适应教育教学工作。

2、对教学有困难教师的培训。对在教学上有困难的教师，除了鼓励他们多听课、评课外，主要是以训练他们的基本功为主，比如课堂教学的语言、教态、板书和对教材的处理等，使他们尽快缩短与其他教师的差距。

3、对中老年教师的培训。为了使中老年教师更快、更好地更新教育观念，跟上时代改革的步伐，我们定期向中老年教师传达教育教学信息。同时，分析青年教师的优点，组织中老年教师向优秀的青年教师学习，听他们的课，与青年教师同步前进。

4、对骨干教师的培训。对教学骨干以及有潜质的教师，首先是给他们压担子，让他们承担实验课题，担负各类型的公开课，鼓励他们形成个人的教学风格，同时，让他们担任教研组长、年级组长等。学校支持他们抓住机会，走出校门，开拓视野多看多想，不断吸取养分，形成自身的教学风格。

以会带训。利用各种会议对教师培训。过去，学校召集教师开会以上传下达，安排工作为主；后来，把要传达的精神和要安排的工作，上述这一系列研究过程，成为教师发展的一个主动形成过程，使学校教育教学成为一个充满理性思维的实践。在课题中深化随着素质教育的不断深入，我们的教育思想和内容、教学方法和手段也要不断变革。在这一变革中，迫切需要教师有过硬的基本素质和教育科研能力，为此，我们以开展课题研究为校本培训的基点，使教师以自己的工作和教学为基础，在课题的选择、设计、研究和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，以课题研究带动教育科研，从而不断提高教师教学研究水平，促进教师专业化发展。

课题研究有制度保证。学校为之定立了六项制度。①学习培训制。对实验教师的理论水平、研究能力、总结能力进行系统培训。②专家导航，领导带头制。研究过程中，分阶段请各级教育科研专家作专题讲座，学校领导作具体指导。③课题组长负责制。课题组长负责对课题研究全程管理。④全员参与制。要求教师人人申报子课题，工作纳入绩效工资考核。⑤定期汇报制。要求每个月教师向课题负责人、课题负责人向校长汇报一次研究情况，科学安排下月研究工作。⑥成果奖励制。对研究过程和结果纳入量化考核，正确评价。

课题研究分类进行。课题研究做到大、小课题结合，以大课题带动小课题研究，以小课题促成大课题结题。研究时通常采取理论探讨与实际应用结合的方式，边学习、研究，边应用、推广。从各课题的选定、立项、研究到结题的各个过程，反映出学校科研能力整体水平的不断提高，教师的整体素质也在不断提升，一批名师随之不断成长，同时也验证了“科研兴教，科研强校”理念的正确性。

几年的实践证明，“三维合一”的校本培训，使我校各项工作更加科学化、规范化，更加具有深度和影响力，逐步形成了“学科渗透，实践体验”的德育特色，“自主开放，愉快学习”的教学特色，“自由选择，快乐成长”的活动特色，“‘三维’合一，全员参与”的校本培训特色。因此，学校被评为市先进学校，课题研究先进集体、创设情境年