2024年新鲁教版九年级上册化学教学课件 4.2 氧气的性质

第四单元我们周围的空气4.2氧气的性质

助力教学仅限个人使用，逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2氧气的性质氧化物与氧化反应自然界中的氧循环

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点11.(1)通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体。(2)氧气不易溶于水，室温下(1个大气压)，1L水中只能溶解约30mL氧气。(3)标准状况下，氧气密度为1.429g/L，比空气密度大。氧气的物理性质知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知2.氧气的三态变化气态(无色)液态(淡蓝色)固态(淡蓝色，雪花状)注意：(1)描述氧气的物理性质时直接描述，易忽略前提条件是在通常状况下。(2)液氧是液态的氧气，不是不同于氧气的新物质。(3)虽然生物能在水中生存，但氧气并不易溶于水，水中生物就是靠溶解在水中的少量氧气生存的。知1－讲属于物理变化~~~~~~~~~~~~~~101kPa、－183℃101kPa、－218℃

助力教学仅限个人使用，感悟新知活学巧记：氧气的物理性质可联系生活实际来记忆：空气为无色，所含的氧气也是无色的。液氧为淡蓝色(贮存在蓝色钢瓶中)，不易溶于水。知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向判断氧气的物理性质下列关于氧气性质的描述中，错误的是()A.在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体B.压强为101kPa时，氧气在－183℃变为淡蓝色液体C.氧气是一种化学性质比较活泼的气体D.氧气极易溶于水例1知1－练D

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：气体的某些物理性质受温度、压强的影响，在描述时一定要强调压强和温度。导引：通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体，常压下，熔点为－183℃，液氧是淡蓝色液体；氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下，能与很多物质反应；氧气难溶于水。知1－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知1－练方法点拨：1.运用口诀法巧记氧气的物理性质，即氧气常无色，降温变淡蓝，不易溶于水，密大空上翻。2.生物能在水中生存，说明水中溶有氧气，但并不说明氧气易溶于水。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点氧气的化学性质2知2－讲1.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下，可以跟多种物质发生化学反应。

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－讲2.木炭、铁丝、硫与氧气反应的比较物质实验现象反应的文字表达式注意事项木炭(黑色固体)在空气中燃烧发出红光；在氧气中燃烧更旺，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体碳+氧气二氧化碳夹木炭的坩埚钳应由上向下缓慢伸入集气瓶中点燃

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－讲物质实验现象反应的文字表达式注意事项铁丝(银白色固体)在空气中红热，不燃烧；在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出热量铁+氧气四氧化三铁①铁丝应绕成螺旋状；②在铁丝的一端系一根火柴；③集气瓶底装少量水或铺一层细沙点燃

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－讲物质实验现象反应的文字表达式注意事项硫(淡黄色固体)在空气中燃烧产生淡蓝色火焰；在氧气中燃烧产生蓝紫色火焰，放出热量，生成刺激性气味的气体硫+氧气二氧化硫瓶底放少量水，吸收生成的SO2，防止污染空气点燃

助力教学仅限个人使用，特别提醒：1.做木炭在氧气中燃烧的实验时，要把燃着的木炭由上到下缓慢地伸入集气瓶中，目的是防止燃烧放出的热使集气瓶中部和上部尚未反应的氧气排出，从而影响实验效果。2.铁丝在氧气中燃烧时，要把铁丝绕成螺旋状，是为了增大铁丝与氧气的接触面积。3.物质在纯氧中燃烧比在空气中燃烧更剧烈。有些物质在空气中不能燃烧而在纯氧中能够燃烧(如铁丝)。感悟新知知2－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向对氧气性质的认识题型1考查可燃物在氧气中燃烧现象的描述下列对实验现象的描述，正确的是(

)A.木炭在空气中燃烧发出白光B.氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰C.镁条在空气中燃烧，发出白光，生成黑色固体D.细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成了四氧化三铁B例2知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：辨别正误时要细辨反应物的种类、燃烧现象的特点，生成物的特征。导引：木炭在空气中燃烧发红光，A错误；氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰，B正确；镁条在空气中燃烧，发出白光，生成一种白色固体，C错误；铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成四氧化三铁是实验结论而不是实验现象，D错误。知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知教你一招：1.描述物质燃烧时的现象时分成“三步骤”：(1)描述其特征现象(如发光、火星四射等)；(2)放热；(3)描述观察到的生成物的特点(如颜色、状态、气味)。2.注意“光”与“火焰”的区别：“光”一般是指沸点高的固体物质燃烧时产生的现象，“火焰”是指气体或沸点低的固体或液体物质的蒸气燃烧时产生的现象。如木炭、铁丝在氧气中燃烧时发光，硫(先熔化为液体,液体汽化后变成硫蒸气)、酒精、天然气燃烧时产生火焰。知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－练方法点拨：1.比较法认识物质燃烧的现象。由实验可知：燃烧的现象与以下因素有关：(1)物质的种类，不同物质在氧气中燃烧现象不同；(2)氧气的浓度，即同一种物质在空气和在氧气中燃烧的现象不同。2.描述实验现象时不能把实验结论当成实验现象。如“生成二氧化碳”是实验结论，“生成使澄清石灰水变浑浊的气体”才是实验现象。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知题型2考查某一可燃物在氧气中燃烧实验的注意事项如图1所示是铁丝、硫分别在氧气中燃烧的实验。请回答下列问题：例3知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知(1)实验图中有一处明显错误，该错误是___________________________________________，该错误操作可能会导致的不良后果是_____________________。(2)实验时要给铁丝系上一根火柴，其作用是________。知2－练图A中集气瓶底没有放少量水或铺一层细沙集气瓶底炸裂引燃铁丝

助力教学仅限个人使用，感悟新知(3)做硫在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底放一定量水的目的是__________________________________。(4)小明在做铁丝在氧气中燃烧实验时没有观察到火星四射的现象，请你帮他分析一下原因：___________________________________________________________________。知2－练吸收二氧化硫，防止污染空气铁丝表面有铁锈(或收集的氧气不纯等，合理即可)

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：规范的操作是实验成功的关键。导引：(1)做铁丝在氧气中燃烧实验时，反应放出大量的热，生成的熔融物溅落下来易炸裂瓶底，因此实验前，在瓶底放少量水或铺一层细沙。(3)硫燃烧时生成的二氧化硫是空气污染物，瓶底放少量水的目的是吸收二氧化硫，防止污染空气。知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－练规律总结：在很多化学实验中都用到了水，不同条件下水的作用也不同。如：1.吸热降温，防止集气瓶炸裂，如铁在氧气中燃烧，瓶底预先放少量水；2.吸收有害气体，如硫在氧气中燃烧，瓶底预先放少量水；~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－练3.排尽空气，如用排水法收集呼出的气体；4.测定气体体积，如测定空气中氧气含量实验中，倒流入容器内水的体积等于空气中氧气的体积；5.溶解作用，如常用水来清洗实验仪器。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点31.氧化物和氧化反应氧化物与氧化反应知3－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知2.氧化物与含氧化合物的关系氧化物指由氧元素与另一种元素组成的化合物，含氧化合物指的是含有氧元素的化合物。因此，氧化物一定是含氧化合物，含氧化合物却不一定是氧化物。二者的关系可以用图2表示。知3－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知知3－讲特别提醒：氧化反应与化合反应并没有必然联系，两个概念有交叉的部分，有氧气参加的化合反应一定是氧化反应。

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向辨别氧化物、氧化反应及化合反应题型1给出具体物质判断氧化物[中考·济宁]下列各组物质，都属于氧化物的一组是(

)A.MnO2、SO2、P2O5 B.ZnO、CO2、H2SO4C.Na2O、H2O、KClO3 D.SiO2、KOH、CH4OA例4知3－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：根据“两种元素组成，其一是氧”来判断。导引：MnO2、SO2、P2O5

都是由两种元素组成，且其中一种元素是氧元素，都属于氧化物，A正确；H2SO4中含有三种元素,不属于氧化物，B错；KClO3中含有三种元素，不属于氧化物，C错；KOH、CH4O中都含有三种元素，不属于氧化物，D错。知3－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知3－练方法点拨：氧化物的判断应运用内涵分析法，根据氧化物的概念判断，氧化物是只含两种元素且其中一种元素为氧元素的化合物。~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知题型2考查氧化反应与化合反应的关系[中考·安顺]化学概念间有包含、并列、交叉等不同关系。下列选项符合如图3所示关系的是()A例5知3－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：本题借助图像来考查化学概念之间的关系。既要求读懂图所表示的含义(如本题图表示X、Y属于交叉关系)，又要能理解辨别概念，找出正确答案。导引：化合反应和氧化反应属于交叉关系，纯净物和混合物是并列关系；物理变化和化学变化也是并列关系；化合反应属于化学反应，二者是包含关系。知3－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知3－练易错警示：化合反应、氧化反应的关系可用图4表示。从图示可看出：化合反应与氧化反应属于交叉关系，化合反应不一定是氧化反应，氧化反应不一定是化合反应。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点41.氧气的产生与消耗(1)产生：主要通过植物的光合作用。(2)消耗：动植物及人的呼吸作用、燃料的燃烧。2.氧循环的意义维持了相对恒定的大气含氧量，构建了陆地、海洋和大气等环境的物质和能量平衡，为生态系统的正常运转提供了可靠的资源保障。自然界中的氧循环知4－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知3.缓慢氧化人和动物吸入的氧气主要用于氧化所摄入的营养物质，这类反应往往进行得非常缓慢，甚至不容易被察觉，称为缓慢氧化。知4－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知知4－讲易错提示：缓慢氧化虽然进行得很慢，不易被察觉，但却放出热量，如果放出的热量不能及时散失，可能引发物质的自发燃烧——自燃。

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向缓慢氧化及自然界的氧循环题型1辨别缓慢氧化与氧化反应下列说法正确的是()A.铁生锈与细铁丝燃烧都是氧化反应B.缓慢氧化伴随有发光放热现象C.只有燃烧才是氧化反应D.缓慢氧化既不发光也不放热，对生活有害而无益A例6知4－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：运用特殊与一般的思想来认识燃烧与缓慢氧化，找出它们的异同点，进而找到突破口。导引：铁生锈是缓慢氧化，铁丝燃烧是剧烈氧化，都属于氧化反应；前者只放出热量，不发光，后者发光放热；缓慢氧化有有益的一面，如呼吸、酿酒、酿醋，也有有害的一面，如使食物腐烂、铁生锈等。知4－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知4－练教你一招：化合反应(A)氧、化反应(B)的关系如图5所示，属于交叉关系。氧化反应与缓慢氧化的关系如图6所示，属于包含关系。

助力教学仅限个人使用，感悟新知题型2以自然界中的氧循环为背景考查有关知识氧循环是自然界中的重要循环。下列①~⑥中没有氧气消耗的是()A.①②③⑥B.③⑥C.①②④⑤D.①③④⑥B例7知4－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：本题运用图示分析法解答，通过分析图示找出没有消耗氧气的过程。导引：金属锈蚀是金属与空气中的氧气发生的不容易察觉的缓慢氧化；煤炭燃烧是煤炭与氧气发生的反应；植物的光合作用、水生植物的光合作用是植物吸收二氧化碳，释放氧气；人、鱼类的呼吸作用消耗氧气；故没有消耗氧气的为③⑥。知4－练

助力教学仅限个人使用，见多识广：动植物的呼吸作用及化石燃料的燃烧都需要消耗氧气，产生二氧化碳。但植物的光合作用却吸收二氧化碳，释放氧气，如此构成了生物圈的氧循环(氧循环和碳循环是相互联系的)。感悟新知知4－练

助力教学仅限个人使用，课堂小结自然界的氧循环用途物理性质化学性质氧化物缓慢氧化氧化反应氧气的性质决定反映

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外