2024年新冀教版七年级上册数学课件2.1 从生活中认识几何图形

第二章

几何图形的初步认识

2.1从生活中认识几何图形

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，1．通过经历几何图形的抽象过程，进一步认识几何图形（立体图形和平面图形），并能用自己的语言描述常见几何图形的特征，发展空间观念.2．通过观察几何体模型，体会点、线、面是几何图形的基本要素，发展抽象能力．

助力教学仅限个人使用，学习重点：认识几何图形,，识别立体图形和平面图形，能准确写出他们的名称.学习难点：理解点、线、面是几何图形的基本要素.

助力教学仅限个人使用，问题1：请描述以上情境中有关物体的“形状”，并谈谈你的感想.问题2：请用“几何图形”来描述以上各情境中的物体？图形的形状、大小和图形之间的位置关系是几何研究的主要内容.学生活动一

【发现生活中的几何图形】

助力教学仅限个人使用，对于各种物体，如果不考虑它们的颜色、材料和质量等，而只关注它们的形状（如方的、圆的等）、大小（如长度、面积、体积等）和它们之间的位置关系（如垂直、平行、相交等），就得到几何图形.

助力教学仅限个人使用，问题1：请你把下面的实物与相应的几何体用线连接起来：学生活动二

【几何体分类】

助力教学仅限个人使用，问题2：请你把每个平面图形的名称写在它的下面.

交流：说一说你认识到的几何图形，并尝试分类.长方形正方形圆形等腰三角形

助力教学仅限个人使用，

几何图形包括立体图形(几何体)和平面图形.

像正方体、长方体、棱柱、圆柱、圆锥、球等，它们都是立体图形。

像线段、直线、三角形、长方形、梯形、六边形、圆等，它们都是平面图形.

助力教学仅限个人使用，观察下面几何体，几何体都是由面围成的，并交流以下问题：问题1：长方体有几个面，这些面是平面还是曲面？圆柱有几个面，这些面是平面还是曲面？学生活动三

【几何体中的点、线、面】

助力教学仅限个人使用，问题2：在长方体中，面与面交接(相交)的地方形成线这样的线有几条，是直的还是曲的?在圆柱中，两个底面与侧面交接(相交)的地方形成线这样的线有几条，是直的还是曲的?问题3：在长方体中，线与线交接(相交)的地方形成点这样的点有几个?

助力教学仅限个人使用，

包围着几何体的是面(surface)，面与面相交形成线(line)，线与线相交形成点(point).

点、线、面是几何图形的基本要素.

助力教学仅限个人使用，下面图片表示的运动，你能把他们抽象成几何要素的运动吗？这些都分别给我们什么印象?学生活动四

【运动的点、线、面】

助力教学仅限个人使用，点、线、面是几何图形的基本要素，从运动的观点来看：点动成线，线动成面，面动成体．

助力教学仅限个人使用，笔尖在纸上快速滑动写出了一个又一个字，这说明了__________；车轮旋转时，看起来像一个整体的圆面，这说明了__________；直角三角形绕它的一条直角边在的直线旋转一周，形成了一个圆锥，这说明了____________．面动成体点动成线线动成面

助力教学仅限个人使用，本节课探究了哪些问题？在观察生活中的物体或运动变化的过程中，你经历了什么？积累了哪些活动经验？3.接下来会研究几何图形的什么内容？

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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