Unit 1 Going to different places （教学设计）-2023-2024学年剑桥少儿英语二级下册

Unit1Goingtodifferentplaces（教学设计）-2023-2024学年剑桥少儿英语二级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Unit1Goingtodifferentplaces”为主题，通过情景模拟、角色扮演等教学活动，引导学生学习如何用英语描述不同地方，如学校、公园、超市等。课程设计注重实际应用，结合课本内容，通过互动环节提高学生的口语表达能力和交际能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言运用能力、跨文化交流意识和思维品质。通过学习，学生能够运用英语描述不同地点，提升听说读写综合运用能力。同时，培养学生对多元文化的尊重和理解，增强跨文化交际意识，培养独立思考和批判性思维。学情分析本节课面向的是剑桥少儿英语二级下册的学生，他们通常处于小学高年级阶段，英语学习已有一定的基础。在知识层面，学生已掌握基本的英语字母、单词和简单的句型，但对不同地点的描述词汇和句型结构可能还不够熟练。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但写作和阅读能力有待提高。素质方面，学生的英语学习兴趣较高，但部分学生可能存在胆怯心理，不敢开口说英语。

在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致课堂互动不足，影响教学效果。

针对以上学情，本节课将注重以下方面：首先，通过创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；其次，通过小组合作和角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力；最后，通过适当的写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供相应的学习支持，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板

-课程平台：剑桥少儿英语教材配套教学平台

-信息化资源：英语学习APP、在线英语词典、英语学习网站

-教学手段：图片、视频、PPT课件、情景卡片、角色扮演道具教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同地点的图片或视频，如学校、公园、超市等，引导学生说出这些地方的名字，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于地点的词汇和句型，如“Igotoschool.”，“Igotothepark.”等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课将要学习的地点描述词汇和句型，如“Wheredoyougo?”，“Igotothelibrary.”等。

-举例说明：通过情景对话，展示如何使用新学的词汇和句型描述去不同地方的活动。

-互动探究：分组让学生模拟对话，描述他们周末去的地方，教师巡回指导。

3.新课练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的情景卡片，两人一组进行角色扮演，练习描述地点。

-教师指导：教师观察学生的练习情况，及时纠正发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成教材中的相关练习题，包括填空、选择题和简答题。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生的疑问，确保学生能够正确理解和应用所学知识。

5.游戏环节（约10分钟）

-学生活动：进行“Guesstheplace”游戏，学生用英语描述一个地点，其他学生猜测是哪里。

-教师指导：教师参与游戏，鼓励学生积极参与，提高学生的口语表达能力。

6.小组合作（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一个地点，用英语制作一个简单的介绍，包括地点的名称、位置和特点。

-教师指导：教师提供必要的词汇和句型支持，帮助学生完成小组任务。

7.总结与作业（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

-布置作业：让学生回家后，用英语描述他们最喜欢的地点，并尝试用不同的句型进行描述。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握与地点相关的词汇，如school,park,library,supermarket等，并能正确拼写和使用这些词汇。

2.句型运用：学生能够运用新学的句型，如“Wheredoyougo?”，“Igotothelibrary.”等，来描述他们去不同地方的活动。

3.口语表达能力：学生在角色扮演和游戏环节中，能够自信地用英语进行口语交流，提高了他们的口语表达能力。

4.听力理解：通过听力练习和游戏环节，学生的听力理解能力得到提升，能够准确理解英语对话和指令。

5.写作能力：学生在完成小组合作任务时，能够运用所学词汇和句型，写出简单的描述性句子，初步培养了写作能力。

6.跨文化意识：通过学习不同地点的描述，学生能够了解不同文化背景下的生活场景，增强了对多元文化的尊重和理解。

7.团队合作能力：在小组合作环节，学生学会了如何与他人协作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

8.自主学习能力：学生在完成作业的过程中，能够独立思考，查找资料，提高自主学习能力。

9.课堂参与度：通过多种教学活动，学生的课堂参与度明显提高，积极参与课堂讨论和互动。

10.学习兴趣：本节课通过生动有趣的情景和活动，激发了学生的学习兴趣，使他们更加热爱英语学习。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyWeekendAdventure》短文，内容描述一个学生在周末去不同地方的经历，如图书馆、公园、博物馆等。

-视频资源：英语动画片或纪录片片段，展示不同国家的学校、公园、超市等场景，让学生了解不同文化背景下的地点。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生阅读《MyWeekendAdventure》短文，注意文中描述地点的词汇和句型，尝试用自己的话复述短文内容。

-视频资源：学生观看相关视频，记录下不同地点的名称和特点，尝试用英语描述视频中的场景。

-自主学习：鼓励学生利用课后时间，通过查阅词典、上网搜索等方式，学习更多与地点相关的词汇和表达方式。

-小组讨论：学生分组讨论，分享各自阅读材料或观看视频后的感受，交流不同地点的文化特色。

-教师指导：教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问、组织线上或线下讨论会等。

-作业布置：教师布置相关作业，如让学生用英语写一篇关于自己周末活动的短文，或制作一个关于不同地点的PPT展示。

-拓展与地点相关的词汇和句型，提高英语表达能力。

-了解不同国家的文化背景，增强跨文化意识。

-培养自主学习能力，提高阅读和观察能力。

-增进同学之间的交流与合作，提高团队协作能力。板书设计①知识点

-地点描述词汇：school,park,library,supermarket,museum

-常用句型：Wheredoyougo?Igotothelibrary.

-动词短语：goto,visit,explore

②重点词汇

-school：学校，学习的地方

-park：公园，休闲的地方

-library：图书馆，阅读的地方

-supermarket：超市，购物的地方

-museum：博物馆，了解历史和文化的地方

③重点句子

-Wheredoyougoonweekends?

-Igotothepark.

-WevisitthelibraryonSundays.

-Mymothergoesshoppingatthesupermarket.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。

-学生在描述地点时，能够正确使用所学词汇和句型，发音基本准确。

-个别学生在课堂上的注意力不够集中，需要教师及时提醒。

2.小组讨论成果展示：

-学生分组后，能够根据教师提供的情景卡片，合作完成角色扮演，描述他们去的地方。

-学生在讨论中能够运用所学知识，提出自己的想法和观点。

-部分小组在展示成果时，表达不够流畅，需要加强口语练习。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，检验学生对地点描述词汇和句型的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但部分学生在书写时存在拼写错误。

-测试中，学生的听力理解能力较强，但阅读理解能力有待提高。

4.学生自我评价：

-学生在课后填写自我评价表，对自己在课堂上的表现进行反思。

-学生普遍认为，本节课让他们学会了如何用英语描述地点，提高了口语表达能力。

-部分学生反映，在小组讨论和角色扮演环节，他们的自信心有所提升。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予肯定，同时指出需要改进的地方。

-教师鼓励学生在课堂上积极发言，勇于表达自己的观点。

-对于随堂测试中出现的问题，教师提出具体的改进建议，如加强词汇记忆和句型练习。

-教师提醒学生注意书写规范，提高作业质量。

-教师对学生在小组讨论和角色扮演中的表现给予评价，指出他们的优点和需要改进的地方。

-教师通过个别辅导，关注学生的学习进度，针对不同学生的需求提供个性化的指导。教学反思十、教学反思

今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。孩子们对于地点描述这个主题挺感兴趣的，他们在课堂上表现得也很活跃。不过，在反思的过程中，我还是发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂的互动性还可以再加强。虽然学生们在课堂上都很积极，但是有时候他们的回答还是显得比较单一，缺乏创造性。我想，如果在课堂上多设计一些开放性的问题，可能会激发他们更多的思考。比如，在描述地点的时候，可以让他们想象一下自己在这个地方会发生什么有趣的事情，这样不仅能够提高他们的语言表达能力，还能培养他们的想象力。

其次，我发现有些学生在角色扮演的时候，虽然能够用英语说出地点的名称，但是在描述具体活动时，词汇量就显得有些不足。这让我意识到，我们在日常教学中，需要更加注重词汇的积累和拓展。或许，我们可以通过制作一些词汇卡片，让学生在课余时间进行复习和拓展。

再来说说小组讨论。我觉得这个环节还是挺有效的，孩子们在小组中能够互相学习，共同进步。但是，我也注意到，有些小组在讨论时，个别学生比较沉默，没有积极参与。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。所以，在未来的教学中，我打算更多