2024-2025学年高中语文 6 一滴眼泪换一滴水教学实录 苏教版必修4

2024-2025学年高中语文6一滴眼泪换一滴水教学实录苏教版必修4主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：一滴眼泪换一滴水

2.教学年级和班级：高中语文6班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解文章主旨，把握作者通过“一滴眼泪换一滴水”这一行为所表达的情感和哲理。

②分析人物形象，探讨人物性格特点及其在故事中的体现。

③学习作者运用对比、象征等修辞手法，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入挖掘文章中蕴含的深层情感，引导学生体会作者对生命、人性等主题的思考。

②培养学生对复杂人物心理的解读能力，理解人物行为背后的动机和情感。

③引导学生运用批判性思维，探讨文章中的道德伦理问题，提升学生的思辨能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：课文原文、作者简介、相关背景资料、网络文学作品选段

-教学手段：PPT课件、视频片段、小组讨论、角色扮演教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于水资源保护的公益广告，引导学生思考水资源的重要性。

-回顾旧知：提问学生关于水资源保护的相关知识，如节约用水的方法、水污染的危害等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍作者及背景，让学生了解文章的写作背景和作者的创作意图。

b.阅读课文，引导学生关注文章的标题“一滴眼泪换一滴水”，思考其含义。

c.分析文章结构，讲解文章的段落划分和层次关系。

-举例说明：

a.通过分析文章中的人物形象，如主人公、配角等，让学生理解人物性格特点。

b.分析作者在文中运用的修辞手法，如对比、象征等，讲解其表达效果。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论文章中主人公的心理变化，以及这种变化对读者的影响。

b.角色扮演：让学生选择文章中的角色进行扮演，体会角色的情感和心境。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.完成课后练习题，巩固对文章内容的理解和分析。

b.写一篇短文，以“水资源保护”为主题，运用所学知识表达自己的观点。

-教师指导：

a.对学生的练习进行个别指导，解答学生在练习中遇到的问题。

b.对学生的短文进行点评，引导学生提升写作水平。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调水资源保护的重要性。

-拓展活动：组织学生开展水资源保护实践活动，如制作宣传海报、参与社区清洁活动等。

5.课后作业（约10分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读与水资源保护相关的文章或书籍。

-布置写作任务，要求学生撰写一篇关于水资源保护的演讲稿或文章。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确地理解“一滴眼泪换一滴水”这一标题的象征意义，认识到水资源的珍贵和有限性。他们掌握了水资源保护的基本知识，如节约用水的方法、水污染的来源和危害等，为日常生活中的实际行动奠定了基础。

2.能力提升：

在本节课中，学生通过阅读分析、小组讨论和角色扮演等活动，提高了自己的文学鉴赏能力。他们学会了如何从人物形象、情节设置、修辞手法等方面分析文学作品，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

3.情感体验：

学生在阅读和分析文章的过程中，对主人公的遭遇和内心世界产生了共鸣，体验到了同情、感动和反思等情感。这种情感的体验有助于学生形成正确的价值观，增强对生命、人性的尊重和关爱。

4.思想认识：

通过对本节课的学习，学生对水资源保护的重要性有了更深刻的认识，意识到保护水资源是每个人的责任。他们开始关注环保问题，关注社会热点，形成了积极的环保意识和社会责任感。

5.应用能力：

学生在巩固练习环节，通过完成课后练习题和撰写短文，将所学知识应用到实际生活中。他们能够运用所学知识，提出解决水资源问题的建议，如设计节水装置、参与社区节水活动等。

6.团队合作：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、表达、协调和解决问题，提升了团队协作能力。

7.自主学习：

通过本节课的学习，学生意识到自主学习的重要性。他们开始主动查找资料、阅读相关书籍，拓宽知识面，提高自己的综合素质。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《人类简史》中关于水资源的历史演变和文明兴衰的章节，引导学生思考水资源与人类文明的关系。

-视频资源：纪录片《水之道》，通过展现不同地区的水资源状况和人们的用水习惯，让学生直观地了解水资源保护的紧迫性。

-网络文学作品：选读几篇以水资源保护为主题的现代文学作品，如《水边书》、《水》等，让学生体验不同作家对水资源的独特视角。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读上述材料，并撰写读书笔记或观后感，分享自己的学习心得。

-鼓励学生观看纪录片，并在观看后组织讨论，探讨纪录片中呈现的水资源问题及其解决方案。

-鼓励学生结合所学知识，提出自己对于水资源保护的创意方案，如节水宣传标语、节水产品设计等。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读和讨论中产生的疑问。

-学生可利用图书馆、网络等资源进行拓展学习，提高自己的信息检索和处理能力。

-组织学生开展水资源保护主题的班会或社团活动，如节水知识竞赛、环保手工制作等，增强学生的实践能力和社会责任感。

-鼓励学生参与社区水资源保护的公益活动，如节水宣传、环保志愿者服务等，将所学知识应用于实际生活中。

-学生完成拓展学习后，可进行成果展示，如举办个人或小组的分享会，与其他同学交流学习体会和成果。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节做得不错。通过播放水资源保护的公益广告，孩子们很快就进入了课堂氛围，对水资源保护有了更深的认识。不过，我发现有些学生对于广告中的一些概念还是有些模糊，可能是因为他们对水资源的了解还不够深入。所以，在今后的教学中，我打算增加一些与水资源相关的背景知识介绍，帮助学生更好地理解。

新课呈现环节，我详细讲解了文章的主旨和人物形象，并通过具体的例子来帮助学生理解。我发现，学生们对于文章中的对比、象征等修辞手法有了更深的理解，这在课堂讨论中体现得尤为明显。不过，也有部分学生对于这些手法的运用还不太熟练，这说明我在讲解时可能没有做到让每个学生都跟上。因此，我需要在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，给予更多的个性化指导。

在互动探究环节，我组织了小组讨论和角色扮演，这极大地激发了学生的兴趣。学生们在讨论中积极发言，角色扮演中也表现出色。但我也发现，有些学生在讨论中比较被动，不太愿意表达自己的观点。这可能是因为他们缺乏自信或者对讨论内容不够熟悉。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，培养他们的表达能力和自信心。

巩固练习环节，学生们的表现整体良好，能够较好地完成课后练习。但在个别学生的练习中，我发现他们对一些细节的处理还不够到位。这说明我在讲解时可能没有强调这些细节的重要性。因此，我需要在今后的教学中，更加注重细节的讲解，帮助学生建立严谨的学习态度。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强对学生的个别关注，特别是那些不太主动的学生，通过一对一的辅导来提高他们的学习积极性。

-在讲解时更加注重细节，确保每个学生都能掌握关键知识点。

-增加课堂互动，鼓励学生提问和回答问题，提高他们的参与度和学习效果。

-定期组织反馈会议，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够更好地服务于学生，帮助他们取得更大的进步。板书设计1.文章主旨

①“一滴眼泪换一滴水”的象征意义

②水资源保护的紧迫性

③对生命的尊重与关爱

2.人物形象

①主人公的性格特点

②配角在故事中的作用

3.修辞手法

①对比

②象征

4.文章结构

①段落划分

②层次关系

5.情感体验

①主人公的心理变化

②读者的情感共鸣

6.道德伦理

①水资源保护的道德责任

②人性的光辉与反思作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《一滴眼泪换一滴水》的全文，并完成以下练习：

-列出文章中你认为最具有象征意义的句子，并简要说明理由。

-分析文章中主人公的性格特点，结合具体事例进行说明。

2.选择一个与水资源保护相关的社会热点问题，撰写一篇短文，表达自己的观点和建议。字数要求在300-500字之间。

3.设计一个节水宣传标语，并说明设计理念。

作业反馈：

1.对于阅读课文的练习，我将重点检查学生对文章主旨的理解、人物形象的分析以及对修辞手法的识别。对于每个学生的答案，我会给出以下反馈：

-正确识别并解释象征意义的句子，给予肯定和鼓励。

-对于人物性格特点的分析，如果能够结合具体事例，我会指出其准确性，并鼓励学生进一步拓展分析。

-如果学生在识别修辞手法方面有困难，我会提供相应的解释和例子，帮助他们理解和掌握。

2.对于社会热点问题的短文，我会关注以下几点：

-文章是否围绕水资源保护的主题展开，观点是否明确。

-文章结构是否清晰，论据是否充分，论证是否有力。

-语言表达是否准确、流畅，是否有创意。

3.对于节水宣传标语的设计，我会评估以下