Chapter 3 When our grandparents were young（教学设计）-2024-2025学年新思维小学英语4A

Chapter3Whenourgrandparentswereyoung（教学设计）-2024-2025学年新思维小学英语4A科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Chapter3Whenourgrandparentswereyoung（教学设计）-2024-2025学年新思维小学英语4A课程基本信息1.课程名称：《Whenourgrandparentswereyoung》

2.教学年级和班级：新思维小学英语4A班

3.授课时间：2024年10月25日星期三2:00-3:00

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，理解不同时代的生活差异。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和对话练习，增强口语表达能力。

3.增强学生的信息获取能力，通过阅读课文，学会从文本中提取关键信息。

4.培养学生的批判性思维，引导学生对课文内容进行思考和讨论。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握描述过去时态的动词变化规则，如“were”和“was”的用法。

②能够识别并使用课文中的过去时态动词，正确构建句子。

③通过角色扮演活动，学生能够用过去时态进行简单的对话。

2.教学难点，

①学生正确理解和区分过去时态与一般现在时态，避免混淆。

②学生能够将课文中的过去时态动词正确地转换成口语表达，特别是当动词变化不规则时。

③在进行角色扮演时，学生能够自然地运用过去时态，同时注意语音语调的变化，以模拟真实对话场景。教学资源-教学软件：多媒体教学平台，用于展示PPT和视频资源。

-课程平台：英语学习软件，提供在线练习和测试功能。

-信息化资源：网络图片库，用于收集与课文主题相关的图片。

-教学手段：实物教具，如年代相关的图片、玩具等，帮助学生直观理解课文内容。

-教学工具：录音设备，用于录制学生的口语练习和播放示范音频。

-教学材料：课本《Whenourgrandparentswereyoung》相关课文页码和练习册。教学流程1.导入新课

详细内容：

-开场白：教师用简单的英语问候学生，并引入主题：“Today,wearegoingtolearnaboutthepast.Whatwaslifelikewhenyourgrandparentswereyoung?”

-播放视频：展示一段关于过去生活的视频片段，如老照片、老电影等，激发学生的兴趣。

-引导思考：教师提问：“Whatdoyousee?Whatdoyouthinklifewaslikebackthen?”

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

①过去时态讲解：教师讲解过去时态的基本用法，包括动词变化规则和常见例句。

②课文阅读：学生阅读课文《Whenourgrandparentswereyoung》，教师引导学生注意过去时态的动词变化。

③示例分析：教师展示几个过去时态的例句，并解释其用法。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

①角色扮演：学生分成小组，根据课文内容进行角色扮演，使用过去时态进行对话。

②小组讨论：学生讨论自己家庭的历史，用过去时态描述家庭成员的活动。

③创意写作：学生写一篇短文，描述自己想象中的过去生活。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

详细内容举例回答：

①学生讨论自己家庭的历史，回答：“Mygrandfatherusedtoworkinafactory.Hewouldwakeupearlyinthemorningandgotowork.”

②学生讨论过去的生活，回答：“Inthepast,peopledidn'thavecomputers.Theyusedtypewriterstowriteletters.”

③学生讨论自己的创意写作，回答：“Iimaginethatinthepast,therewereflyingcars.Peoplecouldtraveltodifferentcountriesinjustafewminutes.”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-教师总结本节课的重点内容，强调过去时态的用法和动词变化规则。

-学生展示自己的角色扮演和创意写作，教师给予反馈和评价。

-提问环节：教师提问学生关于过去时态的问题，检查学生对知识的掌握情况。

-布置作业：学生回家后，用过去时态写一篇关于自己家庭历史的短文。

用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够正确识别和运用过去时态的动词变化，如“were”和“was”。

-学生在角色扮演和对话练习中，能够使用过去时态进行简单的交流，提高了口语表达能力。

-学生通过阅读课文和完成相关练习，增强了词汇积累和语法运用能力。

2.跨文化理解能力：

-学生通过学习过去的生活，对不同的时代背景和文化差异有了更深入的认识。

-学生能够理解并尊重不同文化中人们的生活方式和价值观。

3.信息处理能力：

-学生在阅读课文和进行实践活动时，学会了从文本中提取关键信息，提高了信息处理能力。

-学生能够将所学知识应用到实际情境中，如描述自己的家庭历史，展示了信息处理和创造力。

4.批判性思维和问题解决能力：

-学生在讨论和创意写作环节，能够提出自己的观点，并尝试从不同角度思考问题。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学知识，如用过去时态描述事件，提高了问题解决能力。

5.团队合作和沟通能力：

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在交流过程中，能够倾听他人意见，尊重不同观点，提高了沟通能力。

6.自主学习能力和习惯：

-学生通过自主学习课文和完成作业，养成了良好的学习习惯。

-学生在课后能够主动复习所学知识，提高了自主学习能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyGrandparents'Generation》——这是一篇关于不同年代人们生活的文章，学生可以通过阅读了解不同时代的社会变迁和生活变化。

-视频资源：《ALookBackatthePastCentury》——这是一部介绍20世纪社会变迁的纪录片，视频中的访谈和场景可以帮助学生直观地感受过去的生活。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-学生阅读《MyGrandparents'Generation》，注意文中描述的过去时态动词和短语。

-完成阅读后，学生可以尝试总结文章中提到的几个不同时代的特征，并思考这些特征对现代社会的影响。

-教师可以鼓励学生记录下自己感兴趣的历史事件或人物，准备在下一节课上进行分享。

-视频资源：

-学生观看《ALookBackatthePastCentury》，注意视频中展示的过去生活场景和人物对话。

-观看结束后，学生可以写下自己对视频中某个特定时代或事件的看法，以及这些内容与课文《Whenourgrandparentswereyoung》的联系。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自观看视频后的感受和发现。

3.拓展活动：

-家庭历史调查：学生可以调查自己的家庭历史，了解祖父母或外祖父母的童年生活，并尝试用英语记录下来。

-创意写作：学生可以创作一个短故事，设定一个背景是过去某个时代的故事，并使用过去时态进行描述。

-角色扮演：学生可以选择一个历史上的角色，模拟该角色的生活场景，用英语进行对话。

4.教师指导：

-教师可以推荐一些关于历史和文化变迁的书籍，帮助学生进一步了解过去的生活。

-对于学生在拓展活动中遇到的问题，教师应提供必要的帮助和解答，确保学生能够顺利完成拓展任务。

-教师可以组织一个拓展成果展示会，让学生有机会向全班同学展示自己的学习成果，增强学生的自信心和学习兴趣。教学反思与总结今天上了《Whenourgrandparentswereyoung》这节课，总的来说，我觉得效果还是不错的。下面我想分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用了一个简单的视频，让学生们看到了过去的生活，激发了他们的兴趣。我发现，当孩子们对某个话题感兴趣时，他们的学习积极性就会大大提高。所以，我觉得在导入环节，用一些有趣的方式来吸引学生的注意力是很重要的。

然后，新课讲授部分，我着重讲解了过去时态的用法。我用了几个简单的例句，让学生跟着我一起练习。我发现，学生们对过去时态的理解还不是很到位，有些地方还是容易混淆。所以，我在讲解时，特别强调了动词变化规则，并通过一些图表来帮助学生记忆。我觉得这种方法还是挺有效的，因为图表能够直观地展示信息。

在学生小组讨论环节，我注意到他们能够很好地回答问题，比如描述自己家庭的历史，或者想象过去的生活。这让我很欣慰，因为这说明他们不仅掌握了语言知识，还能够运用到实际情境中。不过，也有一些学生回答得不够具体，这可能是因为他们对课文内容的理解不够深入。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于过去时态的动词变化规则掌握得还不够牢固，我在讲解时可以更加细致一些。另外，我在课堂管理上还有待提高，有些时候课堂纪律有些松散，我需要更加严格地管理课堂。板书设计1.本文重点知识点：

①过去时态

②动词变化规则

③过去时态动词的构成

2.词汇：

①be动词的变化：was/were

②动词过去式：goed/got,wor