《搭一搭（二）》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《搭一搭（二）》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《搭一搭（二）》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版教学内容《搭一搭（二）》-2023-2024学年二年级下册数学北师大版，本节课主要围绕以下内容展开：认识正方体和长方体的特征，通过实际操作，让学生学会观察、比较和分类；通过动手操作，让学生学会用正方体和长方体进行搭接，培养学生的空间想象力和动手操作能力。核心素养目标1.培养学生的空间观念，理解正方体和长方体的几何特征。

2.增强学生的动手操作能力，通过实践学习提高空间想象和解决问题的能力。

3.培养学生的合作意识和创新精神，在搭建过程中学会与他人沟通和交流。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级上册已经学习了平面图形和立体图形的基本概念，对正方形、长方形等平面图形有一定的认识。但关于立体图形，尤其是正方体和长方体的特征，学生可能还处于初步了解阶段，尚未形成系统的空间观念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作类的活动尤其感兴趣。他们的动手操作能力正在发展，能够通过实际操作来探索和发现几何图形的特征。学生的学习风格多样，有的学生擅长观察和描述，有的学生则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习正方体和长方体的特征时，学生可能会遇到以下困难：

-空间观念的建立：对于二维图形和平面与立体的转换，学生可能难以形成直观的空间观念。

-操作技能：学生可能不熟悉如何使用积木等工具进行搭建，导致操作过程中出现困难。

-合作交流：在小组合作搭建过程中，学生可能存在沟通不畅、意见不合等问题，影响学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《数学》教材，尤其是包含正方体和长方体特征的章节。

2.辅助材料：准备正方体和长方体的图片、实物模型，以及相关的几何图形图表，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备积木或拼插玩具，以便学生动手操作，搭建正方体和长方体。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台，确保学生能够自由操作和交流。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.游戏互动：组织学生进行“找图形”游戏，让学生在游戏中识别和说出正方形、长方形等平面图形，引出立体图形的概念。

2.展示实物：展示正方体和长方体的实物模型，引导学生观察它们的形状和特征，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲解正方体和长方体的特征：

-正方体的六个面都是正方形，12条棱的长度相等。

-长方体的相对面是相同的长方形，12条棱分为三组，每组4条棱的长度相等。

2.展示几何图形图表：

-通过图片展示正方体和长方体的三视图，帮助学生理解它们的形状和特征。

-展示正方体和长方体的展开图，引导学生观察它们的拼接方式。

3.引导学生总结正方体和长方体的特征，并举例说明。

三、实践活动（用时15分钟）

1.分组操作：将学生分成小组，每组发放积木或拼插玩具，让学生动手搭建正方体和长方体。

2.观察交流：让学生在搭建过程中观察同伴的作品，讨论并比较正方体和长方体的异同。

3.创意搭建：鼓励学生发挥想象力，用正方体和长方体搭建不同的造型，如小房子、小汽车等。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生回答正方体和长方体的特征：

-正方体的六个面都是正方形，12条棱的长度相等。

-长方体的相对面是相同的长方形，12条棱分为三组，每组4条棱的长度相等。

2.学生讨论搭建过程中遇到的问题：

-如何确保搭建的正方体或长方体是规则的？

-如何提高搭建效率？

3.学生分享创意搭建的经验和心得。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的学习内容：

-正方体和长方体的特征。

-正方体和长方体的拼接方式。

2.强调本节课的重难点：

-正方体和长方体的特征。

-正方体和长方体的拼接方式。

3.布置课后作业：

-让学生回家后用积木或拼插玩具搭建一个自己设计的正方体或长方体模型。知识点梳理1.立体图形的概念

-立体图形是三维的图形，具有长度、宽度和高度。

-与平面图形相比，立体图形具有更多的面和棱。

2.正方体的特征

-正方体有六个面，每个面都是正方形。

-正方体的12条棱长度相等。

-正方体的8个顶点彼此相连，形成8个等长的对角线。

3.长方体的特征

-长方体有六个面，相对的面是相同的长方形。

-长方体的12条棱分为三组，每组4条棱长度相等。

-长方体的8个顶点彼此相连，形成8个对角线。

4.正方体和长方体的拼接

-正方体可以通过不同的面拼接成长方体，反之亦然。

-拼接时，注意保持棱和面的长度和形状。

5.正方体和长方体的体积计算

-正方体的体积计算公式：体积=边长×边长×边长。

-长方体的体积计算公式：体积=长×宽×高。

6.正方体和长方体的表面积计算

-正方体的表面积计算公式：表面积=6×边长×边长。

-长方体的表面积计算公式：表面积=2×(长×宽+长×高+宽×高)。

7.正方体和长方体的几何变换

-正方体和长方体可以通过旋转、翻转、平移等几何变换，形成不同的立体图形。

8.正方体和长方体的应用

-在日常生活中，正方体和长方体广泛应用于包装、建筑、家具等领域。

-在数学学习中，正方体和长方体是解决实际问题的重要工具。

9.正方体和长方体的比较

-正方体的棱和面都是相等的，而长方体的棱和面可能不同。

-正方体的对角线长度相等，而长方体的对角线长度可能不同。

10.正方体和长方体的拓展知识

-正方体和长方体可以看作是立方体和矩形的特例。

-正方体和长方体的对称性在几何学中具有重要意义。板书设计①立体图形概念

-立体图形：三维图形，具有长度、宽度、高度

-平面图形：二维图形，只有长度和宽度

②正方体特征

-正方体：六个面都是正方形

-棱：12条棱长度相等

-顶点：8个顶点，对角线等长

③长方体特征

-长方体：相对面是相同的长方形

-棱：12条棱分为三组，每组4条棱长度相等

-顶点：8个顶点，对角线不等长

④正方体和长方体拼接

-正方体和长方体可以拼接成对方

-拼接时注意棱和面的长度和形状

⑤体积计算

-正方体体积：边长×边长×边长

-长方体体积：长×宽×高

⑥表面积计算

-正方体表面积：6×边长×边长

-长方体表面积：2×(长×宽+长×高+宽×高)

⑦几何变换

-旋转、翻转、平移：改变立体图形的位置和方向

⑧应用

-包装、建筑、家具等领域

-解决实际问题的重要工具

⑨比较

-正方体棱和面相等，长方体可能不同

-正方体对角线等长，长方体可能不等长

⑩拓展知识

-立方体和矩形的特例

-对称性在几何学中的重要性教学反思今天的《搭一搭（二）》课程结束之后，我对自己这节课的教学进行了一些反思。

首先，我觉得在导入新课环节，通过游戏互动的方式让学生找图形，这样的方法很有效。孩子们的参与度很高，他们能够很快地识别出正方形和长方形，这让我看到了他们对于平面图形的认知已经打下了一定的基础。不过，我也注意到，对于立体图形的理解，孩子们还是有点吃力。在展示正方体和长方体的实物模型时，我发现有几个学生对于这些立体的三维图形并没有形成一个清晰的视觉形象，这说明在之前的教学中，我们需要更加注重空间观念的培养。

在新课讲授环节，我尝试通过三视图和展开图来帮助学生理解立体图形的特征。我选择了几个典型的例子来讲解，比如如何从正方体的三视图推导出它的体积公式。我发现这种方法效果不错，因为孩子们可以通过视觉直观地看到体积公式的来源。但是，我也意识到，在讲解过程中，我应该更加注重学生的互动，鼓励他们提问和参与讨论，这样能够更好地激发他们的学习兴趣。

实践活动部分是孩子们最喜欢的环节，看到他们一个个专注地动手搭建，我感到非常欣慰。在这个过程中，我注意到有些孩子能够很快地搭建出规则的正方体和长方体，而有些孩子则遇到了困难。这让我反思，是否在之前的教学中，我们对于动手操作技能的培养还不够。也许，我们可以通过增加一些基础的动手操作练习，来提高孩子们的操作能力。

在小组讨论环节，我看到了孩子们的思维碰撞。他们能够互相交流自己的想法，共同解决问题。不过，我也发现了一些问题，比如有的小组讨论过程中出现了沟通不畅的情况，有的孩子因为缺乏自信而不敢发言。这让我想到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的团队合作能力和表达自己的能力。

总的来说，今天的课程让我收获颇丰。我在教学中的一些做法得到了肯定，同时也发现了需要改进的地方。我相信，通过不断地反思和调整，我们的教学能够更加贴近学生的需求，帮助他们更好地理解和掌握知识。在今后的教学中，我会更加注重以下几个方面：

1.加强空间观念的培养，特别是对于立体图形的认识。

2.增加动手操作练习，提高学生的操作能力。

3.强化小组讨论的引导，培养学生的团队合作和表达能力。

4.理论与实践相结合，巩固学生的计算能力和问题解决能力。

我相信，只要我们用心去教，用心去学，孩子们一定能够在数学的道路上越走越远。课堂1.课堂评价

在今天的《搭一搭（二）》课堂中，我采取了多种方式对学生的学习情况进行评价，以确保教学的有效性和学生的进步。

（1）提问环节：我通过提问来检查学生对正方体和长方体特征的理解。例如，我提出了以下问题：

-正方体的六个面都是什么形状？

-长方体的相对面有什么特征？

-如何通过正方体的三视图来计算它的体积？

通过这些问题，我观察了学生的回答，能够迅速了解他们对知识的掌握程度。

（2）观察环节：在实践活动和小组讨论环节，我密切观察学生的操作和交流情况。我注意到了以下几点：

-学生在搭建正方体和长方体时，是否能够正确地识别和使用不同的面和棱。

-学生在小组讨论中是否能够积极参与，提出自己的观点并倾听他人的意见。

-学生在遇到困难时是否能够坚持尝试，或者是否需要老师的帮助。

（3）测试环节：为了更全面地了解学生的学习情况，我设计了一份简单的测试题，包括选择题和填空题，涵盖了本节课的主要知识点。测试结果如下：

-大部分学生能够正确地描述正方体和长方体的特征。

-部分学生在体积和表面积的计算上存在困难，需要进一步的指导和练习。

2.作业评价

在课后，我对学生的作业进行了认真批改和点评。

（1）作业内容：学生的作业包括了对正方体和长方体特征的理解和应用题，如计算特定立体图形的体积和表面积。

（2）作业评价标准：

-正确理解并描述正方体和长方体的特征。

-能够准确计算体积和表面积。

-作业格式整洁，书写规范。

（3）反馈与鼓励：在批改作业的过程中，我对学生的优点给予了肯定，同时对存在的问题进行了详细的分析和指导。例如，对于计算错误的学生，我提供了正确的计算步骤和思路；对于书写不规范的学生，我强调了作业格式的重要性。课后作业为了巩固学生对正方体和长方体特征的理解，以下是一些课后作业题目，每个题目都附有答案。

1.作业题目：

请用文字描述一个正方体的特征，并指出它的12条棱和8个顶点的特点。

答案：

正方体的特征是六个面都是正方形，每个面的边长相等。正方体有12条棱，每条棱的长度相等。正方体有8个顶点，每个顶点由三条棱相交而成。

2.作业题目：

一个长方体的长是8厘米，宽是5厘米，高是4厘米，请计算这个长方体的体积。

答案：

长方体的体积计算公式是长×宽×高。所以，体积=8厘米×5厘米×4厘米=160立方厘米。

3.作业题目：

一个正方体的棱长是6厘米，请计算这个正方体的表面积。

答案：

正方体的表面积计算公式是6×边长×边长。所以，表面积=6×6厘米×6厘米=216平方厘米。

4.作业题目：

一个长方体的长和宽分别是10厘米和6厘米，如果它的表面积是360平方厘米，请计算这个长方体的高。

答案：

长方体的表面积计算公式是2×(长×宽+长×高+宽×高)。设高为h，则360平方厘米=2×(10厘米×6厘米