3 《我爱这土地》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

3《我爱这土地》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）主备人备课成员设计意图本教学设计旨在通过《我爱这土地》这首诗歌的学习，引导学生深入理解诗歌的内涵，感受诗人对祖国的热爱之情，培养学生的审美情趣和爱国情怀。同时，通过诗歌鉴赏的方法，提高学生的语文素养和阅读能力。核心素养目标培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，提高文学素养；增强学生的文化自信，激发对中华民族优秀传统文化的热爱；锻炼学生的情感表达能力，引导学生形成积极的人生态度和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经接触并学习了多种诗歌形式，对诗歌的基本结构、修辞手法有一定的了解。同时，他们对现代诗歌有一定的认识，能够初步分析诗歌的情感表达和意象运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品有着较高的兴趣，能够通过阅读和讨论来理解文学作品。他们的学习风格多样，有的学生擅长通过视觉形象来理解诗歌，有的则更倾向于通过听觉和情感体验来感受诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《我爱这土地》这首诗歌时，学生可能对诗歌中的象征手法和深层情感理解不够深入，难以把握诗人的情感脉络。此外，由于诗歌的语言较为含蓄，学生可能难以准确把握诗人的表达意图，从而影响对诗歌的整体理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景，引导学生理解诗人的创作动机和情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析诗歌中的象征手法和意象。

3.情景教学法：通过朗读和角色扮演，让学生体验诗歌的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌创作背景、诗人生平及诗歌相关图片。

2.互动软件：使用教学软件进行诗歌分析，提高学生参与度。

3.朗读录音：播放专业朗读者的诗歌朗诵，增强学生的听觉体验。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.以提问的方式引入，如：“同学们，你们知道我国近代有哪些著名的爱国诗人吗？”

2.展示诗人生平简介，简要介绍艾青及其作品背景。

3.提出本节课的学习目标：“今天，我们将一起学习艾青的诗歌《我爱这土地》，感受诗人对祖国的深情厚谊。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读诗歌，整体感知：

-指导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。

-学生分享朗读感受，教师引导学生关注诗歌的意象和情感。

2.分析诗歌结构，理解象征手法：

-分析诗歌的标题、段落划分，引导学生理解诗歌的结构。

-讨论诗歌中的象征手法，如“土地”象征祖国，“鸟”象征诗人等。

3.深入探讨诗歌情感，体会诗人情怀：

-引导学生分析诗人的情感变化，如从对土地的热爱到对生命的呼唤。

-分享学生对诗歌情感的理解，教师点评并总结。

三、实践活动（用时15分钟）

1.诗歌朗诵：

-学生分组，每组选择一名学生进行诗歌朗诵。

-其他学生聆听并评价，教师给予指导。

2.诗歌续写：

-学生根据诗歌内容，发挥想象，续写诗歌。

-各组分享续写作品，教师点评。

3.诗歌创作：

-学生以“我爱这土地”为主题，创作一首小诗。

-学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.诗歌意象分析：

-学生讨论“土地”、“鸟”等意象的象征意义。

-举例回答：“‘土地’在这里象征着祖国的苦难和希望，‘鸟’则象征着诗人对祖国的热爱和呼唤。”

2.诗歌情感表达：

-学生讨论诗歌中表达的情感，如爱国之情、对生命的热爱等。

-举例回答：“诗歌中表达了诗人对祖国的深情厚谊，以及对生命的珍视和呼唤。”

3.诗歌创作技巧：

-学生讨论诗歌创作中的技巧，如象征手法、意象运用等。

-举例回答：“诗人运用象征手法，通过‘土地’、‘鸟’等意象，表达了对祖国的热爱之情。”

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的象征手法和情感表达。

2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。

3.提出课后作业：“请同学们课后再次阅读《我爱这土地》，思考诗歌对你有什么启示。”

教学重难点：

1.理解诗歌的象征手法，把握诗歌的情感脉络。

2.体会诗人的爱国情怀，培养对祖国的热爱之情。

3.提高学生的诗歌鉴赏能力和创作水平。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地识别并理解《我爱这土地》这首诗歌中的象征手法，如“土地”象征祖国，“鸟”象征诗人等。

-学生能够分析诗歌的结构，包括标题、段落划分，以及诗歌的节奏和韵律。

-学生能够描述诗人的情感变化，从对土地的热爱到对生命的呼唤，从而理解诗歌的主题。

2.技能提升：

-学生通过参与诗歌朗诵、续写和创作等活动，提升了朗读技巧和创作能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何合作分析诗歌，提高了团队合作和交流能力。

-学生通过分析诗歌的意象和情感，提升了文学鉴赏能力。

3.思维发展：

-学生在深入探讨诗歌情感和创作技巧时，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生通过对诗歌的解读，学会了从历史和文化的角度去理解文学作品。

-学生在讨论和分享的过程中，提高了逻辑思维和表达自己的能力。

4.情感态度价值观：

-学生在感受诗人的爱国情怀后，增强了民族自豪感和爱国情感。

-学生通过对诗歌的欣赏，培养了高尚的审美情趣和人文素养。

-学生在体验诗歌中蕴含的深刻哲理时，形成了积极向上的人生态度。

5.综合应用：

-学生能够将诗歌中的象征手法和情感表达应用到自己的写作中，提升自己的文学创作水平。

-学生在日常生活中，能够运用诗歌中的情感和哲理，提升自己的情感调节和人际交往能力。

-学生通过对诗歌的学习，增强了对文学作品的兴趣，为未来的学习和生活奠定了良好的基础。课后作业1.**诗歌续写**：

诗歌原文节选：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

作业要求：以“我爱这土地”为主题，续写诗歌的下一节，表达你对祖国未来的期望和祝福。

**示例答案**：

因为我对这土地爱得深沉，

所以我愿化作那山川河流，

滋养每一寸土地，滋养每一颗心灵，

直到世界尽头，直到永恒。

2.**诗歌意象分析**：

诗歌原文节选：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

作业要求：分析“土地”在诗歌中的象征意义，并解释诗人为何眼中常含泪水。

**示例答案**：

“土地”在这里象征着祖国的苦难和希望。诗人眼中常含泪水，是因为他对这片土地的深沉爱意，即使面对困难和挑战，也愿意为之付出一切。

3.**诗歌情感体验**：

诗歌原文节选：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

作业要求：结合自身经历，谈谈你对这句话的理解，以及它对你有何启示。

**示例答案**：

我理解这句话是诗人对祖国深沉的爱和责任。它启示我，无论身在何处，都要牢记自己的根，热爱自己的祖国，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

4.**诗歌朗诵改进**：

诗歌原文节选：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

作业要求：回顾你在课堂上的诗歌朗诵，分析其中的不足，并提出改进措施。

**示例答案**：

我的朗诵节奏不够流畅，情感表达不够充分。改进措施：在朗读前充分理解诗歌的内涵，调整呼吸，加强情感投入，使朗诵更具感染力。

5.**诗歌创作实践**：

作业要求：以“我的家乡”为主题，创作一首小诗，运用象征手法表达对家乡的热爱。

**示例答案**：

我的家乡是座山，

山上青松立，

每当我望向那片绿，

心中便涌起暖流。

家乡的水，家乡的人，

永远是我心中最深的眷恋。课堂1.课堂评价：

课堂评价是监测学生学习进展和教学质量的重要环节。以下是我将采用的几种课堂评价方法：

-提问：通过课堂提问，可以及时了解学生对诗歌的理解程度和掌握情况。例如，在分析诗歌结构时，我会问：“谁能解释一下这首诗歌的层次结构是怎样的？”以此来检验学生对诗歌整体布局的理解。

-观察：通过观察学生的课堂表现，如参与讨论的积极性、回答问题的准确性、朗读诗歌时的情感投入等，可以评估学生的参与度和学习态度。

-朗读反馈：在学生朗读诗歌后，我会给予即时的反馈，指出其优点和需要改进的地方，如：“你的朗读很有感情，但如果能再注意一下停顿，效果会更好。”

-小组讨论：通过参与小组讨论，教师可以观察到学生的合作能力和表达能力的提升。例如，在讨论诗歌意象时，我会观察学生是否能够准确运用所学的修辞手法进行分析。

-实践活动：通过学生的实践活动，如诗歌续写、朗诵、创作等，可以评估学生的实际应用能力和创造力的发挥。

2.作业评价：

作业评价是对学生课后学习效果的重要反馈。以下是我对作业评价的几个方面：

-认真批改：对于学生的作业，我会进行细致的批改，不仅关注答案的正确性，还会评价其写作的流畅性、创造性以及与诗歌主题的相关性。

-及时反馈：对于学生的作业，我会及时给予反馈，指出其优点和需要改进的地方。例如，对于诗歌续写作业，我会评价学生在续写中是否能够保持原有诗歌的情感基调。

-鼓励学生：在评价中，我会注重鼓励学生的努力和进步，对于表现出色的作业，我会给予表扬，对于有困难的作业，我会提出建设性的建议。

-作业展示：在课堂上，我会选择一些优秀的作业进行展示，以此激励其他学生，同时也为学生提供一个学习交流的平台。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，丰富课堂形式：在讲解《我爱这土地》这首诗歌时，我尝试运用多媒体展示诗人的生平图片、诗歌创作的时代背景等，使课堂内容更加生动有趣，提高了学生的参与度。

2.引导学生参与角色扮演，深化情感体验：在诗歌朗诵环节，我鼓励学生分组进行角色扮演，通过扮演诗人的角色，让学生更深入地体会诗人的情感，增强了诗歌的感染力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌象征手法的理解不够深入：在课堂讨论中，我发现部分学生对诗歌中的象征手法理解不够，如“土地”和“鸟”的象征意义，需要进一步加强引导。

2.学生在诗歌创作中的个性化表达不足：在诗歌创作实践环节，学生的作品普遍缺乏个性化表达，需要引导学生更加关注自己的情感和体验，鼓励他们创作出具有个人特色的诗歌。

3.课堂时间分配不够合理：在课堂教学中，有时会因为讨论过于热烈而占用过多的时间，导致一些教学内容的讲解不够深入，需要更好地控制课堂节奏。

反思改进措施（三）

1.加强对诗歌象征手法的讲解和练习：在今后的教学中，我会更加注重对诗歌象征手法的讲解，通过举例和分析，帮助学生更好地理解诗歌中的象征意义。

2.鼓励学生个性化表达，提供更多创作空间：在诗歌创作环节，我会鼓励学生从自己的生活经历和情感出发，创作出具有个人特色的诗歌。同时，提供更多的创作指导，如诗歌的结构、韵律等，帮助学生提升创作水平。

3.优化课堂时间分配，确保教学内容的完整性：在今后的教学中，我会更加合理地安排课堂时间，确保每个教学环节都能得到充分的讲解和练习，同时也要注意课堂节奏的把握，避免因讨