2024-2025学年高中生物 第1单元 第2章 第3、4节 水盐调节 体温调节教学实录 中图版必修3

2024-2025学年高中生物第1单元第2章第3、4节水盐调节体温调节教学实录中图版必修3课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在引导学生通过实验探究和理论分析，理解水盐调节和体温调节的生理机制，培养学生运用科学方法解决问题的能力。通过结合中图版必修3教材，让学生在实践中掌握相关知识，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标培养学生科学探究能力，通过实验设计和数据分析，提升学生的实证思维；增强生命观念，理解人体水盐平衡和体温调节的重要性；提升科学思维，学会运用模型解释生理现象；强化社会责任感，认识到健康生活方式对个体和社会的意义。三、教学难点与重点1.教学重点

-水盐调节：重点讲解细胞外液渗透压的维持机制，包括钠离子和氯离子的平衡调节，以及抗利尿激素的作用。

-体温调节：强调体温调节的神经和体液调节机制，特别是下丘脑在体温调节中的作用，以及产热和散热过程的生理学原理。

2.教学难点

-水盐调节难点：学生难以理解细胞外液渗透压变化对细胞功能的影响，以及抗利尿激素如何调节肾脏对水的重吸收。

-体温调节难点：下丘脑在体温调节中的复杂作用机制，以及如何通过神经和体液途径实现体温的动态平衡。例如，学生可能难以理解下丘脑如何通过神经递质和激素调节汗腺分泌和血管舒缩。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解水盐调节和体温调节的基本原理。

2.讨论法：引导学生就实验结果进行讨论，加深对调节机制的理解。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲身体验水盐和体温调节的过程。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT呈现生理学图像和视频，直观展示调节过程。

2.互动软件：使用教育软件进行模拟实验，增强学生的参与感和学习效果。

3.实物模型：展示人体水盐和体温调节的相关器官模型，帮助学生建立空间概念。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：提出问题：“人体如何在不同的环境下保持体温恒定？”引发学生对体温调节的思考。

-回顾旧知：简要回顾细胞膜、细胞内液和细胞外液的基本概念，以及之前学过的激素调节知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解水盐调节的基本原理，包括钠离子和氯离子的平衡、抗利尿激素的作用等。

-讲解体温调节的神经和体液调节机制，下丘脑在体温调节中的作用，产热和散热过程的生理学原理。

-举例说明：

-通过具体例子，如高海拔运动员的水盐调节和极端气候下的体温调节，帮助学生理解理论知识。

-互动探究：

-引导学生讨论：在不同环境下，人体如何通过调节水盐平衡来维持细胞功能？

-进行小组讨论：让学生分组讨论体温调节的具体过程，并分享讨论结果。

3.实验环节（约15分钟）

-学生活动：分组进行模拟实验，观察不同条件下的水盐平衡和体温变化。

-教师指导：指导学生正确使用实验器材，观察实验现象，并记录实验数据。

-实验分析：引导学生分析实验数据，得出结论，并解释实验现象。

4.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：巡视课堂，解答学生疑问，帮助学生理解难点。

5.总结与拓展（约5分钟）

-总结：回顾本节课的主要知识点，强调水盐调节和体温调节的重要性。

-拓展：提出问题：“如何根据所学知识，在生活中保持健康的生活方式？”引导学生思考。

6.作业布置（约2分钟）

-布置作业：要求学生查阅资料，了解人体在极端环境下的适应性调节机制。

-提示：鼓励学生进行小组合作，共同完成作业。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，并通过多种教学方法提高学生的学习兴趣和主动性。同时，关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助，确保每个学生都能掌握本节课的核心知识。六、教学资源拓展1.拓展资源

-人体水盐平衡的生理学机制：介绍人体水盐平衡的生理学基础，包括细胞外液渗透压的维持、钠离子和氯离子的调节，以及抗利尿激素的作用。

-体温调节的生理学原理：探讨体温调节的神经和体液调节机制，包括下丘脑的作用、产热和散热途径，以及体温调节的生理学基础。

-水盐平衡与体温调节在疾病中的影响：分析水盐平衡和体温调节异常在疾病发生和发展中的作用，如脱水、中暑等。

-人体在不同环境下的适应性调节：介绍人体在不同环境条件下的适应性调节机制，如高海拔、高温或低温环境下的生理反应。

2.拓展建议

-学生可以通过阅读相关的科学杂志或科普书籍，了解水盐平衡和体温调节的最新研究进展。

-鼓励学生参与实验室的开放日或科学讲座，以亲身体验科学研究的过程。

-建议学生进行文献检索，了解水盐平衡和体温调节在临床医学中的应用案例。

-组织学生参观医院或科研机构，了解生理学知识在实际生活中的应用。

-设计实践项目，让学生通过模拟实验或实地考察，研究特定环境下的生理学适应机制。

-鼓励学生进行小组合作，共同完成关于水盐平衡和体温调节的综合性研究项目。

-引导学生关注健康生活方式，探讨如何通过饮食、运动和环境调节来维持水盐平衡和体温稳定。

-邀请专业人士进行讲座，分享水盐平衡和体温调节在健康和疾病管理中的重要性。七、板书设计①水盐调节

-细胞外液渗透压

-钠离子和氯离子平衡

-抗利尿激素作用

②体温调节

-神经和体液调节机制

-下丘脑作用

-产热和散热途径

③生理学原理

-水盐平衡维持

-体温恒定机制

-适应性调节八、课堂1.课堂评价

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对水盐调节和体温调节知识的理解程度。例如，提问学生关于细胞外液渗透压维持机制的问题，以及下丘脑在体温调节中的作用。

-观察学生参与度：观察学生在课堂讨论和实验中的参与情况，评估他们的学习兴趣和主动性。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生是否能有效沟通、合作，以及是否能提出有建设性的观点。

-实验操作评价：在实验环节，观察学生是否能够按照实验步骤正确操作，以及是否能够准确记录和分析实验数据。

-课堂测试：通过随堂测试，快速评估学生对关键知识点的掌握情况，如水盐平衡调节激素的作用和体温调节的生理过程。

2.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，确保作业的准确性和完整性。

-点评与反馈：在作业批改过程中，给予学生具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：在作业完成后，及时将批改结果和反馈信息反馈给学生，帮助他们了解自己的学习进度。

-鼓励学生：在评价中鼓励学生，对于表现好的地方给予肯定，对于需要改进的地方提出建设性的意见。

-作业分析：分析学生的作业情况，了解学生对知识点的掌握程度，为下一节课的教学调整提供依据。

3.形成性评价

-课堂参与度记录：记录学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等，作为评价学生课堂表现的依据。

-学生自评与互评：引导学生进行自我评价和互评，鼓励学生反思自己的学习过程，并学会从他人的评价中获取改进的方向。

-定期回顾：定期回顾学生的学习情况，包括课堂表现、作业完