8《卖火柴的小女孩》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

8《卖火柴的小女孩》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8《卖火柴的小女孩》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将学习《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过阅读和分析，理解课文内容，体会作者的情感，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与三年级上册语文统编版教材中的《卖火柴的小女孩》一课紧密相连，学生通过复习之前学过的生字、词语，为阅读课文做好铺垫。同时，通过分析课文内容，让学生联系生活实际，体会作者的情感，提升学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提升对文学作品的分析鉴赏水平。

2.增强学生的情感体验，学会从作品中感受作者的情感表达。

3.培养学生的审美情趣，提高文学作品的欣赏能力。

4.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生在阅读中发挥个人见解。学情分析三年级学生对文学作品的理解能力逐渐增强，但阅读深度和广度仍有待提高。在知识层面，学生已具备一定的识字量和词汇量，能够阅读简单的短文。在能力方面，学生的阅读理解能力有所提升，但分析问题和解决问题的能力仍需加强。在素质方面，学生的情感体验和审美能力有待培养，对文学作品中的情感表达和艺术手法缺乏深入理解。

行为习惯上，部分学生可能存在阅读兴趣不高、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对课文内容的理解和吸收。此外，学生在合作学习和交流讨论中，可能表现出一定的沟通障碍，需要教师引导和帮助。

针对《卖火柴的小女孩》这篇课文，学生的已有知识基础与课文内容有一定的关联性。他们对童话故事有一定的认知，能够初步理解故事情节和人物形象。然而，由于生活经验的限制，学生对小女孩的内心世界和情感体验可能理解不够深入。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，逐步揭示课文内容，帮助学生理解故事情节和人物形象。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对课文的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.情境教学法：创设故事情境，让学生通过角色扮演等方式，深入体验小女孩的内心世界。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文插图和背景资料，增强视觉效果，激发学生兴趣。

2.朗读教学：通过教师范读和学生跟读，提高学生的朗读能力和语感。

3.互动式教学：运用教学软件，设计互动环节，让学生在游戏中学习和巩固知识。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于冬季街头卖火柴的短片，引导学生观察画面，感受冬天的寒冷和卖火柴小女孩的艰辛。

2.提出问题：同学们，你们知道卖火柴的小女孩是谁？她为什么会卖火柴？今天，我们就来学习一篇关于她的故事——《卖火柴的小女孩》。

3.学生自由发言，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师范读课文，学生跟读，注意生字词的读音和句子的停顿。

2.分析课文结构，引导学生了解故事情节的发展。

3.介绍故事背景，帮助学生理解故事发生的时代背景。

4.分析人物形象，引导学生体会小女孩的善良、坚强和渴望温暖的心情。

5.讨论故事主题，让学生思考：小女孩的故事给我们带来了哪些启示？

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读课文，注意停顿和语气，教师巡视指导。

2.完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。

3.小组讨论：如果你们是小女孩，你们会怎么做？引导学生从不同角度思考问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：小女孩为什么要点燃火柴？她看到了什么？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你们觉得小女孩的命运会怎样？为什么？

2.学生自由发言，教师引导学生从故事情节和人物形象分析原因。

3.教师总结：小女孩的命运虽然悲惨，但她的善良和坚强值得我们学习。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：这个故事告诉我们什么？

2.学生回答，教师总结：我们要关爱他人，珍惜生活，勇敢面对困难。

3.学生分享自己的生活经历，谈谈自己是如何面对困难的。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.布置作业：熟读课文，思考故事给我们的启示，下节课分享自己的感悟。

教学时间总计：45分钟拓展与延伸1.《安徒生童话全集》：除了《卖火柴的小女孩》外，安徒生的童话故事中还有很多富有教育意义的作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》等，这些故事同样具有深刻的思想内涵和丰富的想象力，可以引导学生进一步了解安徒生的创作风格和童话世界的奇幻色彩。

2.《冬天的故事集》：收集一些描写冬季生活的故事，让学生通过阅读了解更多关于冬季的传统文化和习俗，以及不同地区冬季生活的差异性。

3.《儿童文学中的成长故事》：推荐一些儿童文学中的成长故事，如《小王子》、《彼得·潘》等，这些故事可以帮助学生理解成长过程中的各种情感体验，学会面对生活中的挑战和困难。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.安徒生生平及创作背景研究：鼓励学生查阅相关资料，了解安徒生的生平事迹和创作背景，从而更好地理解他的作品。

2.童话故事中的象征手法：引导学生分析童话故事中的象征手法，如《卖火柴的小女孩》中火柴的象征意义，以及这些象征如何帮助作者传达更深层次的主题。

3.冬季民俗文化探究：让学生通过调查问卷、访谈等形式，了解自己家乡的冬季民俗文化，撰写一份关于家乡冬季习俗的短文。

4.成长故事中的道德教育：引导学生思考成长故事中所蕴含的道德教育意义，如友谊、勇气、责任等，并联系自己的生活实际，讨论如何在日常生活中践行这些美德。

5.童话故事改编：鼓励学生发挥想象力，对《卖火柴的小女孩》进行改编，创作一个属于自己的版本，锻炼学生的创造性思维和表达能力。

6.童话故事的绘画创作：学生可以尝试用自己的绘画技能，将《卖火柴的小女孩》中的场景或人物进行描绘，通过艺术形式表达对故事的感悟。教学反思与总结这节课下来，我感觉收获颇丰，但也意识到还有很多需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我发现通过创设情境、角色扮演等方式，学生的参与度明显提高了。比如，在讲述《卖火柴的小女孩》时，我让学生们分组扮演故事中的角色，他们的表现非常投入，这样不仅让他们对故事有了更深刻的理解，也锻炼了他们的表演能力和团队合作精神。

不过，我也发现了一些问题。在讲授新课的过程中，我可能过于注重对故事情节的分析，而忽略了学生的个体体验。有些学生虽然能够回答出故事中的问题，但他们的回答似乎缺乏个人的思考和情感投入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维和个性化解读能力。

在教学策略上，我尝试了多种教学方法，比如小组讨论、课堂提问等，这些方法在一定程度上促进了学生的主动学习。但在实际操作中，我发现学生的讨论有时会偏离主题，课堂提问的回答也较为单一。因此，我需要在今后的教学中更好地引导学生，确保讨论和提问都能围绕教学目标进行。

管理方面，我注意到部分学生上课时容易分心，有的学生甚至在课堂上打瞌睡。这让我反思，是不是我的课堂氛围不够吸引人，或者是我的教学节奏不够紧凑。为了解决这个问题，我计划在下节课尝试调整课堂节奏，增加一些互动环节，提高学生的注意力。

在知识、技能、情感态度方面，学生们对《卖火柴的小女孩》有了更深的理解，他们对故事的讨论和表达也显得更加丰富和深入。在技能上，他们的朗读能力、合作能力都有了提升。情感态度上，学生们对小女孩的遭遇产生了共鸣，对生活有了更多的感悟。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施：

1.在教学中更加注重学生的个性化体验，鼓励他们提出自己的见解和感受。

2.优化课堂提问和讨论环节，确保讨论围绕主题，引导学生深入思考。

3.调整课堂节奏，增加互动环节，提高学生的课堂注意力。

4.对于分心的学生，我将尝试采用不同的方法，如小组合作、奖励机制等，激励他们积极参与课堂活动。

5.加强课堂管理，建立良好的课堂秩序，营造积极向上的学习氛围。板书设计①本文重点知识点：

-《卖火柴的小女孩》

-安