《万以内的加法和减法（二）-加法》教学设计-2024-2025学年三年级上册数学人教版

《万以内的加法和减法（二）——加法》教学设计-2024-2025学年三年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以人教版三年级上册数学《万以内的加法和减法（二）——加法》为主题，以学生实际操作为基础，通过具体实例引导学生理解加法原理，掌握加法计算方法。设计注重知识迁移，培养学生运算能力，同时渗透数学思想，激发学生学习兴趣。核心素养目标1.发展数感，理解加法的意义，感受数的运算规律。

2.培养符号意识，学会用加法表示数量关系。

3.培养逻辑思维能力，通过实际问题解决，发展推理能力。

4.增强应用意识，学会将加法应用于日常生活和解决问题中。学情分析三年级学生对数学学习已有一定的基础，能够进行简单的加法和减法计算。但在本章节的学习中，学生可能面临以下情况：

1.知识层面：学生对加法的基本概念和计算方法有一定了解，但对加法运算的灵活运用和复杂问题的解决能力有待提高。

2.能力层面：学生在计算速度和准确性上存在差异，部分学生可能对加法运算的规律掌握不够，导致计算错误。

3.素质层面：学生在数学学习过程中，部分学生可能存在依赖心理，缺乏独立思考和解决问题的能力。

4.行为习惯：部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心，影响学习效果。此外，学生在书写规范、审题等方面也存在不足。

5.对课程学习的影响：由于上述情况，学生在学习《万以内的加法和减法（二）——加法》时，可能对加法运算的灵活运用和复杂问题的解决感到困难，影响学习兴趣和效果。

针对以上学情，本节课将注重以下教学策略：

1.通过具体实例，引导学生理解加法的意义，提高学生对加法运算的掌握程度。

2.通过小组合作、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

3.通过实际问题解决，提高学生的逻辑思维能力和推理能力。

4.加强对学生的书写规范、审题等方面的指导，提高学生的学习效果。教学资源准备1.教材：人教版三年级上册数学教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备加法运算相关的图片、图表，以及与生活实际相关的视频片段。

3.实验器材：准备计数器、算盘等数学工具，用于辅助学生进行加法操作。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板和彩色粉笔，以便进行板书和展示。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：教师展示一幅描绘日常生活场景的图片，如超市购物、朋友聚会等，引导学生观察并思考图中人物或物品的数量关系。

2.**提出问题**：教师提问：“如果图片中有5个苹果，又来了3个苹果，一共有多少个苹果？”

3.**学生回答**：请学生举手回答，教师及时给予反馈和鼓励。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**加法概念**：教师讲解加法的定义和意义，通过实例说明加法是如何表示数量关系的。

2.**加法运算**：展示加法算式的书写方法，讲解加法运算的步骤，如从个位开始相加，进位等。

3.**加法性质**：介绍加法的交换律和结合律，通过实例让学生感受这些性质在实际运算中的应用。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**基础练习**：教师出示加法题目，学生独立完成，教师巡视并指导。

2.**小组讨论**：将学生分成小组，每组完成一道加法应用题，讨论解题思路和方法。

3.**展示分享**：每组选派代表分享解题过程，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对加法运算中的难点和易错点进行提问，如“为什么加法有交换律？”，“加法运算中如何处理进位？”

2.**学生回答**：请学生举手回答，教师给予鼓励和纠正。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**互动游戏**：教师组织“加法接力”游戏，学生分成两组，每组轮流进行加法计算，快速准确者得一分，增加趣味性。

2.**问题解决**：教师提出一个加法问题，让学生分组讨论并尝试解决，培养团队合作和问题解决能力。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**生活应用**：教师引导学生思考加法在生活中的应用，如购物、烹饪等，提高学生的应用意识。

2.**数学思维**：通过加法运算，培养学生的逻辑思维和推理能力。

**七、总结与反思（5分钟**）

1.**总结**：教师回顾本节课的学习内容，强调加法运算的重要性和应用。

2.**反思**：请学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会，教师给予点评和鼓励。

**八、作业布置（5分钟**）

1.**布置作业**：教师布置适量的加法练习题，巩固学生对加法运算的掌握。

2.**反馈要求**：要求学生认真完成作业，并按时提交，教师将进行批改和反馈。

**注意**：以上教学过程设计为示例，实际教学过程中可根据学生情况和教学环境进行调整。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**《数学乐园》**：一本以趣味数学故事为主的书籍，通过生动的故事情节，介绍加法运算的应用和数学思维。

-**《生活中的数学》**：一本介绍数学在日常生活应用的书籍，通过实例展示加法在购物、烹饪等场景中的应用。

-**《数学游戏大集合》**：一本包含多种数学游戏的书籍，通过游戏的方式帮助学生巩固加法运算。

2.**拓展建议**：

-**《数学乐园》**：

-**活动一**：阅读《数学乐园》中的加法故事，讨论故事中加法运算的应用。

-**活动二**：根据故事情节，设计加法应用题，并尝试用不同的方法解决。

-**《生活中的数学》**：

-**活动一**：收集生活中的加法应用实例，如购物、烹饪等，并记录下来。

-**活动二**：分析这些实例中的加法运算，思考如何用加法解决问题。

-**《数学游戏大集合》**：

-**活动一**：选择《数学游戏大集合》中的加法游戏，与同学一起玩，巩固加法运算。

-**活动二**：设计自己的加法游戏，并邀请同学参与，提高游戏的趣味性和挑战性。

3.**在线资源**：

-**数学教育平台**：提供丰富的数学教学视频、课件和练习题，帮助学生自主学习加法运算。

-**数学游戏网站**：提供在线加法游戏，让学生在游戏中巩固加法运算。

4.**实践活动**：

-**家庭作业**：鼓励学生在家庭中完成与加法相关的实际操作，如购物清单、烹饪食谱等。

-**社区调查**：组织学生进行社区调查，收集与加法运算相关的数据，并进行分析。

5.**拓展延伸**：

-**《数学思维训练》**：一本旨在提高学生数学思维能力的书籍，通过一系列的思维训练题目，帮助学生提高逻辑思维和推理能力。

-**《数学竞赛指南》**：一本介绍数学竞赛知识的书籍，帮助学生了解数学竞赛的规则和题型，激发学生对数学的兴趣。板书设计①加法概念

-加法是一种数学运算，表示将两个或多个数合并成一个数的操作。

-加法符号：+

-加法算式：a+b=c

②加法运算步骤

-从个位开始相加。

-如果相加的结果超过10，则向前一位进位。

-最终结果为所有数相加的和。

③加法性质

-交换律：a+b=b+a

-结合律：(a+b)+c=a+(b+c)

④加法应用

-生活中的加法应用：购物、烹饪、体育比赛等。

-加法在解决问题中的应用：计算总数量、总重量等。

⑤加法练习提示

-注意进位和借位。

-使用计数器、算盘等工具辅助计算。

-检查计算结果的正确性。典型例题讲解1.**例题**：小明有5个苹果，妈妈又买了3个苹果，小明现在有多少个苹果？

**解答**：小明原来的苹果数是5个，妈妈又买了3个，所以小明现在有的苹果数是5+3=8个。

2.**例题**：小红有8个铅笔，她借给小明2个，小红还剩多少个铅笔？

**解答**：小红原来有8个铅笔，借给小明2个，所以小红还剩8-2=6个铅笔。

3.**例题**：小华有15个糖果，他的朋友送给他5个糖果，小华现在有多少个糖果？

**解答**：小华原来有15个糖果，朋友又送给他5个，所以小华现在有15+5=20个糖果。

4.**例题**：小王有20个玩具，他不小心摔坏了3个，小王还剩多少个玩具？

**解答**：小王原来有20个玩具，摔坏了3个，所以小王还剩20-3=17个玩具。

5.**例题**：小张有12个球，他的朋友给了他7个球，小张现在有多少个球？

**解答**：小张原来有12个球，朋友给了他7个，所以小张现在有12+7=19个球。

6.**例题**：小丽有18本书，她借给同学3本书，然后又买回了5本书，小丽现在有多少本书？

**解答**：小丽借出3本书后还剩18-3=15本书，然后又买回5本书，所以小丽现在有15+5=20本书。

7.**例题**：小明的储蓄罐里有25元，他存了10元，又取出5元，小明的储蓄罐里还剩多少钱？

**解答**：小明存入10元后，储蓄罐里有25+10=35元，然后取出5元，所以小明的储蓄罐里还剩35-5=30元。

8.**例题**：小芳有30个气球，她放飞了10个，然后又充了5个气球，小芳现在有多少个气球？

**解答**：小芳放飞10个气球后还剩30-10=20个气球，然后又充了5个，所以小芳现在有20+5=25个气球。

这些例题涵盖了加法运算的基本应用，包括基本的加法、减去一个数后的加法、增加一个数后的加法等，都是学生在实际生活中常见的数学问题。通过这些例题，学生可以更好地理解和掌握加法运算的原理和应用。教学反思与总结今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，我想说说教学方法上的几点体会。

我发现，在导入环节，我通过图片和问题的方式，激发了学生的兴趣，他们都很积极地参与进来。不过，我觉得还可以再多样化一些，比如用一些小游戏或者实际操作来引入，这样可能更能吸引他们的注意力。

在讲授新课的时候，我尽量用简单的语言和例子来解释加法的概念和运算步骤。我觉得这种方法对学生挺有帮助的，因为他们更容易理解和接受。但是，我也发现有些学生对于进位和借位的概念理解得不够清晰，可能需要在今后的教学中加强这方面的练习。

在巩固练习环节，我设计了不同的题目，让学生在小组里讨论和解答。这种合作学习的方式，我觉得挺有效的，学生之间的互相帮助，让他们学到了更多的解题思路。不过，我发现有些学生在讨论时，可能会有些混乱，下次我可以在每个小组旁边多观察一下，及时给予指导。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，让学生发挥想象力。不过，我发现有些问题可能有点难，有些学生回答不出来，这让我意识到，在提问时，我需要考虑学生的实际水平，避免打击他们的积极性。

当然，教学过程中也暴露出了一些问题。比如，个别学生在计算时容易出错，这可能是因为他们对基本概念理解不透彻。另外，有些学生对于课堂上的互动不太积极，可能是对数学本身不太感兴趣。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.加强对基础知识的讲解和练习，确保每个学生都能理解并掌握。

2.设计更多贴近生活的数学问题，让学生感受到数学的应用价值，提高他们的学习兴趣。

3.在课堂互动中，更多地关注每个学生的参与情况，给予他们更多的机会表达自己。

4.对于容易出错的问题，多进行个别辅导，帮助学生克服困难。

我相信，通过不断反思和改进，我能够在教学中取得更好的效果，帮助学生们更好地学习和成长。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于我了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对课堂评价的几点思考：

1.**提问评价**：在课堂上，我会通过提问来检查学生对加法概念和运算的理解程度。例如，我会问：“谁能告诉我，加法是什么意思？”或者“如果我有5个苹果，又得到3个苹果，我应该怎么计算？”通过学生的回答，我可以判断他们对加法概念的理解是否准确，以及他们是否能够灵活运用加法进行计算。

2.**观察评价**：在学生进行加法练习时，我会仔细观察他们的计算过程。例如，我会注意他们是否能够正确地从个位开始相加，是否能够正确处理进位。通过观察，我可以发现学生在计算中可能存在的问题，如粗心大意、不熟悉进位规则等。

3.**小组合作评价**：在小组讨论环节，我会观察学生之间的互动和合作情况。例如，我会看他们是否能够积极分享自己的想法，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够共同解决问题。这些观察可以帮助我评估学生的团队协作能力和沟通技巧。

4.**测试评价**：为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行小测验。这些测验可以包括选择题、填空题和计算题，旨在检验学生对加法运算的掌握程度。通过测试，我可以了解学生在不同难度层次上的表现，以及他们对加法运算的熟练程度。

5.**个别辅导评价**：对于那些在加法运算上遇到困难的学生，我会进行个别辅导。通过一对一的交流，我可以了解他们在学习过程中遇到的障碍，并