2024-2025学年高中语文 第5课 荆轲刺秦王教学实录 新人教版必修1

2024-2025学年高中语文第5课荆轲刺秦王教学实录新人教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课《荆轲刺秦王》以新人教版必修1教材为基础，紧扣教材内容，通过分析荆轲刺秦王的历史事件，引导学生深入理解课文主旨，培养学生爱国主义精神。教学设计注重文本解读与情感体验相结合，通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生学习兴趣，提高语文素养。核心素养目标1.培养学生独立阅读理解能力，提升文本解读能力。

2.激发学生爱国主义情感，树立正确的历史观。

3.增强学生审美鉴赏能力，感知古典文学的艺术魅力。

4.培养学生合作探究精神，提升团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点，

①准确把握荆轲刺秦王的历史背景和事件发展脉络；

②深入理解荆轲刺秦王的人物形象及其行为动机；

③分析课文中的修辞手法和表现手法，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①荆轲刺秦王事件中复杂的人物关系和情感纠葛的理解；

②对古代战争和英雄事迹的深入感悟，培养学生对历史人物的评价能力；

③结合现实，引导学生思考个人在历史进程中的责任与担当，提高学生的思辨能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如荆轲刺秦王的历史图片、动画演示等。

3.教学课件：制作包含课文文本、重点分析、人物关系图等内容的PPT。

4.分组讨论：准备分组讨论所需的材料，如便签纸、笔等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示荆轲刺秦王的历史图片，引导学生观察并简要介绍背景。

-提问：“同学们，你们对荆轲刺秦王的故事有多少了解？你们认为荆轲是一个什么样的人？”

-学生自由发言，教师总结并引入课题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解课文内容，重点分析荆轲的人物形象、行为动机以及刺秦王的原因。

-结合历史背景，引导学生理解荆轲刺秦王事件的复杂性和悲剧性。

-邀请学生朗读课文中的精彩段落，感受作者的情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置课堂练习题，如填空题、选择题等，让学生在规定时间内完成。

-学生独立完成练习，教师巡视解答，及时纠正错误。

4.分组讨论（15分钟）

-将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

①荆轲刺秦王事件的起因、经过和结果；

②荆轲的人物形象有哪些特点；

③从荆轲刺秦王的故事中，我们能学到什么？

-每组推选一名代表进行发言，教师点评并总结。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对课文内容提出问题，如：

①荆轲刺秦王的行为是否值得肯定？

②荆轲的行为对当时的历史产生了哪些影响？

③我们今天应该如何正确评价荆轲刺秦王事件？

-学生自由发言，教师总结并拓展。

6.师生互动环节（5分钟）

-教师邀请学生分享自己在学习过程中的心得体会，鼓励学生发表不同意见。

-教师根据学生的回答，引导学生思考问题，并给出自己的观点。

7.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调荆轲刺秦王事件的深远意义。

-鼓励学生在课外阅读相关历史资料，进一步了解中国古代英雄事迹。

教学过程设计用时共计45分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·刺客列传》节选，让学生更深入地了解荆轲刺秦王的历史背景和人物事迹。

-《战国策》中关于荆轲刺秦王的记载，对比不同文献对同一事件的描述，培养学生批判性思维。

-《战国纵横家书》中涉及战国时期各国政治、军事、外交的篇章，拓宽学生对战国时期历史文化的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关历史资料，了解战国时期的历史背景，如七雄并立、合纵连横等。

-通过阅读《史记》等史书，学习古代史家的写作手法和人物刻画技巧。

-分析荆轲刺秦王事件对后世的影响，如对刺客文化的形成、对后世政治斗争的影响等。

-结合当代社会，探讨个人在历史进程中的责任与担当，思考如何在现实生活中践行爱国主义精神。

3.组织学生开展以下活动：

-举办“荆轲刺秦王”主题班会，让学生分享自己的学习心得和感悟。

-创作以荆轲刺秦王为题材的作文、绘画或表演，展示学生的艺术才华。

-开展“战国风云”知识竞赛，巩固学生对战国时期历史文化的掌握。

4.建议学生阅读以下书籍：

-《史记》

-《战国策》

-《战国纵横家书》

-《中国古代史》典型例题讲解1.例题：

荆轲在《荆轲刺秦王》中提到：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”请结合课文内容，分析荆轲的这一行为动机。

答案：

荆轲的这一行为动机源于他对国家的忠诚和对个人私仇的淡泊。他深知秦国对赵国的威胁，为了国家的利益，他愿意放弃个人恩怨，刺杀秦王。

2.例题：

课文中有“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”的描述，请分析这句话在文中的作用。

答案：

这句话通过细节描写，展现了荆轲行刺前的庄重和悲壮气氛，同时也反映了当时人们对荆轲行动的支持和尊敬。

3.例题：

课文中有“轲既取图奉之，图穷而匕首见”的描述，请解释这句话的含义。

答案：

这句话意味着荆轲在刺杀过程中，图穷匕首见，即计划暴露，匕首显露，形容荆轲在关键时刻毫不犹豫地采取行动。

4.例题：

课文中有“秦王恐，自引而起，绝袖”的描写，请分析这句话在文中的作用。

答案：

这句话通过动作描写，展现了秦王在荆轲刺杀时的惊慌失措，同时也反映了荆轲行动的果敢和秦王的软弱。

5.例题：

课文中有“轲废，遂弗杀”的描述，请分析这句话的含义。

答案：

这句话意味着荆轲在刺杀过程中受伤，但由于种种原因未能成功刺杀秦王，最终未能完成刺杀任务。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对荆轲刺秦王事件的历史背景和人物形象有较好的理解。课堂气氛活跃，学生能够通过讨论和互动，对课文内容进行深入思考。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组能够围绕荆轲刺秦王的主题展开讨论，提出了许多有见地的观点。如讨论荆轲刺秦王的动机是否合理，以及这一事件对后世的影响等。学生的讨论成果在展示环节得到了充分的体现。

3.随堂测试：

随堂测试包括填空题、选择题和简答题，旨在检验学生对课文内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生对课文内容有较好的理解，但部分学生对历史背景和人物关系的把握还不够准确。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行了自我评价。同时，学生之间也进行了互评，提出了改进建议。通过自评和互评，学生能够认识到自己的不足，并努力改进。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好互动给予了肯定。对于学生在随堂测试中出现的问题，教师提出了以下反馈：

-加强对历史背景的学习，提高对战国时期