Unit2 第3课时 （教学设计）Wrap-up time三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）

Unit2第3课时（教学设计）Wrap-uptime三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：三年级英语上册Unit2第3课时，主要围绕日常生活用品展开，包括询问和回答对方拥有哪些物品。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与上一课时学习的内容相衔接，学生已掌握基本的日常用品词汇，如“pen,pencil,ruler,eraser”等。通过本节课的学习，学生将进一步巩固和扩展这些词汇，并学会询问和回答对方拥有哪些物品。核心素养目标培养学生英语学科的核心素养，主要包括以下三个方面：1）语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确运用日常用品的词汇进行交流，提高语言表达能力；2）学习能力：通过任务驱动和合作学习，学生能够自主探索和学习新的词汇，提升学习策略；3）文化意识：通过了解不同文化中日常用品的使用习惯，增强学生对多元文化的理解和尊重。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握日常用品的英语词汇和表达方式，能够进行简单的询问和回答。

-细节：例如，正确使用“Doyouhave...?”和“Ihave...”等句型，识别并使用“pen,pencil,ruler,eraser,book,bag”等词汇。

2.教学难点：

-难点内容：灵活运用句型进行真实语境下的对话，以及正确理解并回应对方的询问。

-细节：

-灵活运用句型：学生可能难以在真实对话中自然地运用句型，例如，在回答“Doyouhaveabook?”时，学生可能忘记使用“Ihave...”。

-理解和回应：学生可能难以理解复杂或非预期的询问，例如，当对方说“Ihaveaball.”时，学生可能不知道如何回应。

-突破难点的策略：通过角色扮演、小组讨论和游戏活动等方式，让学生在互动中练习和运用句型，同时，通过教师的示范和即时反馈，帮助学生理解复杂情境下的对话策略。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，结合图片和实物展示，帮助学生直观理解日常用品的英语表达。

2.教学活动：设计“物品寻宝”游戏，让学生在游戏中练习询问和回答，提高语言运用能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示图片和动画，增强课堂趣味性，同时使用实物教具，让学生在触摸和操作中学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyouknowwhatarethese?”，展示一些日常用品的图片，如pen,pencil,ruler等，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾上一节课学习的日常用品词汇，如“book,bag,computer”等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的核心内容，包括日常用品的英语词汇和询问、回答的句型结构。

-举例说明：教师通过展示图片和实物，例如展示一支笔，引导学生说出“pen”，并讲解其用法和句型“Doyouhaveapen?”。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用新学的句型互相询问对方拥有的物品。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-角色扮演：教师安排学生进行角色扮演，一人扮演提问者，另一人扮演回答者，练习询问和回答对方拥有的物品。

-游戏活动：教师组织“物品寻宝”游戏，学生分组，每组轮流提问和回答，找到对方拥有的物品。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生自主练习，通过书写和口头表达，巩固所学词汇和句型。

-教师指导：教师巡视课堂，及时纠正学生的发音和语法错误，提供必要的帮助。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调日常用品的英语表达和询问、回答的句型。

-学生回顾：教师引导学生回顾本节课的要点，鼓励学生复述所学内容。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生回家后用新学的句型询问家人拥有的物品，并记录下来。

7.教学反思（约5分钟）

-教师在课后进行教学反思，评估教学效果，总结教学经验，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握本单元的日常用品词汇，如pen,pencil,ruler,eraser,book,bag等，并能将这些词汇正确地应用到实际对话中。

2.句型运用：学生在课堂上通过角色扮演、游戏等活动，能够灵活运用“Doyouhave...?”和“Ihave...”等句型进行询问和回答，提高了语言表达的实际运用能力。

3.语法理解：学生在学习过程中，对英语基本句型结构有了更深入的理解，能够识别并运用主语、谓语、宾语等基本语法成分，为后续学习打下坚实基础。

4.交际能力：通过课堂互动和游戏活动，学生的交际能力得到了显著提升。他们能够在真实语境中运用所学知识进行交流，增强自信心。

5.文化意识：学生在学习过程中，了解了不同文化中日常用品的使用习惯，增强了跨文化交际意识，为将来适应多元文化环境奠定了基础。

6.学习策略：学生在本节课中学会了通过小组讨论、角色扮演等方式进行自主学习，提高了学习效率，为今后的学习积累了宝贵经验。

7.团队合作：在课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队协作精神。

8.自主学习能力：通过课后作业的布置，学生能够自主复习所学知识，巩固学习成果，提高了自主学习能力。

9.课堂参与度：学生在课堂上积极参与，主动提问，表现出浓厚的学习兴趣，课堂氛围活跃。

10.评价与反思：学生在学习过程中，能够对自己的学习情况进行评价和反思，不断调整学习方法，提高学习效果。教学反思与改进哎呀，这节课上下来，心里头真是五味杂陈啊。咱们来好好回顾一下，看看哪些地方做得不错，哪些地方还有提升的空间。

首先呢，我觉得课堂氛围挺不错的，孩子们都很活跃，尤其是那个“物品寻宝”游戏，大家都挺感兴趣的。但是呢，我发现有些孩子在一开始的时候，对于句型的运用还是有点生疏，比如“Doyouhave...?”和“Ihave...”这两个句型，他们不太能灵活运用。这让我意识到，在今后的教学中，我得加强对基础句型的训练，可能得设计一些更贴近实际生活的情景，让孩子们多练习。

还有啊，我发现有些学生在回答问题的时候，词汇量有点不足，比如说，当他们看到“ruler”这个词，他们可能只会用“ruler”，但不会用“aruler”来完整表达。这个细节我觉得挺重要的，我得在教学中更细致地讲解，比如通过展示实物，让他们明白名词前面加冠词的用法。

然后呢，我注意到在小组讨论环节，有的小组互动得挺热烈的，但也有一些小组显得有点冷清。这让我想到，可能是我没有很好地引导学生进行合作学习。下次，我得尝试设计一些更具挑战性的任务，鼓励孩子们互相帮助，共同完成。

说到挑战性任务，我还发现有些孩子在面对挑战时，可能会感到有些挫败。我意识到，我得在教学中更多地关注每个学生的个体差异，对于学习能力强的学生，可以适当增加难度，而对于学习困难的学生，则要给予更多的支持和鼓励。

至于教学媒体的使用，我觉得多媒体课件和实物教具都挺有帮助的，但是也要注意不要过度依赖。有时候，简单的卡片和实物就能达到很好的教学效果。

最后，我得说，教学真的是一门艺术，也是一门科学。我们需要不断地反思和改进，才能更好地帮助孩子们成长。所以，我会在课后好好总结这次的教学，看看有哪些地方可以做得更好，然后付诸实践，让孩子们在我的课堂上收获更多。咱们一起加油吧！教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，对于新学的词汇和句型表现出了浓厚的学习兴趣。

-大部分学生能够准确发音，对于日常用品的词汇有了较好的记忆。

-学生在角色扮演活动中，能够较为自然地运用所学句型进行对话。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够积极表达自己的观点，互相补充信息。

-学生们能够根据图片提示，用英语描述自己拥有的物品，展现了良好的语言组织能力。

-通过小组合作，学生们能够共同完成任务，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生们能够正确回答关于日常用品的英语问题，测试结果显示，学生对本节课的教学内容掌握程度较高。

-测试中，部分学生能够运用所学句型进行简单的提问和回答，表现出良好的语言运用能力。

4.课堂互动：

-在课堂互动环节，学生们能够主动回答问题，对于教师的提问表现出积极的参与态度。

-教师通过提问和鼓励，引导学生进一步思考和表达，提高了课堂互动效果。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予了及时的表扬和鼓励，如“Goodjob!”、“Greatanswer!”等，增强了学生的自信心。

-对于学生的不足之处，教师给予了耐心指导，如发音不准确、词汇运用不当等，帮助学生及时纠正错误。

-教师在课后通过个别辅导，对学习困难的学生进行了针对性的指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

-教师对学生的评价和反馈以正面为主，关注学生的进步，同时指出不足，引导学生不断改进。板书设计①本文重点知识点：

-日常用品的英语词汇：pen,pencil,ruler,eraser,book,bag

-询问句型：Doyouhave...?

-回答句型：Ihave...

②重点词汇：

-pen：钢笔

-pencil：铅笔

-ruler：尺子

-eraser：橡皮

-book：书

-bag：包

③重点句型：

-Doyouhaveapen?

-Ihave