Review 1（Period 2） 教学设计-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册

Review1（Period2）教学设计-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册Review1部分，包括字母Aa-Zz的认读和书写。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了字母Aa-Zz的发音，本节课将在此基础上，通过复习和练习，进一步巩固字母的认读和书写。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过复习字母Aa-Zz，学生将提高对英语字母的认识和书写能力，增强语言基础；同时，通过参与互动游戏和活动，学生将增强跨文化意识，提高思维敏捷性和学习能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生对英语学习已有初步的认识，他们已经学会了字母Aa-Zz的发音，并对一些基本的单词和短语有所了解。在Review1之前，学生已经通过课本的学习，对英语字母的形状和发音有了基本的掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过图片、歌曲和游戏等多种方式学习。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过模仿和重复来学习，有的则更倾向于通过故事和情境来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在字母的书写上可能存在困难，尤其是对于字母的笔画顺序和书写规范不够熟悉。此外，对于一些字母的发音，学生可能因为方言的影响而存在混淆。在复习过程中，学生可能对字母的拼写和组合感到困惑，尤其是在面对一些较复杂的单词时。因此，教学中需要特别注意这些细节，通过示范、练习和个别辅导来帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解字母的发音和书写规则，同时鼓励学生积极参与。

2.教学活动：设计字母拼图游戏，让学生在游戏中识别和书写字母；进行小组竞赛，每组学生轮流拼读单词，提高学生的拼读能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示字母的书写动画，帮助学生直观地学习字母的书写顺序；使用实物教具，如字母卡片，让学生通过触摸和操作来加深记忆。教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放英文歌曲《ABCSong》，让学生跟随歌曲复习字母Aa-Zz的发音。

2.教师提问：“同学们，你们还记得我们之前学的字母吗？谁能告诉我字母Aa代表什么？”

3.学生回答后，教师总结：“今天我们要复习和学习的是字母Bb到Dd，让我们一起来探索这些字母的奥秘吧！”

二、讲授新课（10分钟）

1.教师展示字母Bb、Cc、Dd的卡片，讲解每个字母的发音和书写规则。

2.学生跟读字母发音，教师纠正发音错误。

3.教师示范字母书写，学生模仿书写。

4.教师提问：“Bb和Dd有什么区别？你们能写出它们的正确书写顺序吗？”

5.学生回答后，教师点评并总结。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师分发字母卡片，让学生将卡片上的字母按照正确的顺序排列。

2.学生分组进行拼图游戏，每组选出一名代表拼读单词，其他成员纠正发音错误。

3.教师提问：“你们能根据我们今天学的字母，拼写出一些单词吗？”

4.学生尝试拼写单词，教师给予指导。

5.教师展示一些由Bb、Cc、Dd组成的单词，让学生朗读并拼写。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得学习字母有什么好处？”

2.学生分享自己的看法，教师总结：“学习字母可以帮助我们更好地学习单词，提高我们的英语水平。”

3.教师提问：“如果你们在学习字母的过程中遇到了困难，应该怎么办？”

4.学生回答后，教师总结：“遇到困难不要害怕，我们可以向老师或同学求助，一起解决问题。”

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请几名学生上台，展示他们的字母书写作品，其他学生给予评价。

2.教师提问：“你们觉得这些同学的字母书写得怎么样？”

3.学生回答后，教师点评并给出改进建议。

4.教师提问：“如果你们在学习字母的过程中，有什么好的学习方法？”

5.学生分享自己的学习方法，教师总结并鼓励大家互相学习。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：“学习字母除了帮助我们学习单词，还有哪些方面的好处？”

2.学生分享自己的看法，教师总结：“学习字母可以培养我们的观察力、思维能力和创造力。”

3.教师提问：“你们认为在今后的学习中，我们应该如何运用所学到的字母知识？”

4.学生回答后，教师总结：“我们要把所学到的字母知识应用到实际生活中，不断提高自己的英语水平。”

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调字母的重要性和学习方法。

2.布置作业：让学生回家后，用今天学到的字母知识，尝试拼写出一些简单的单词。

3.教师提醒学生：“希望大家在课下继续努力，不断提高自己的英语水平。”学生学习效果学生学习效果

1.字母认读与书写能力提升：学生能够正确认读字母Bb到Dd，并能独立书写这些字母，书写时能遵循正确的笔画顺序。

2.单词拼读能力增强：学生能够运用所学字母拼读出由Bb、Cc、Dd组成的简单单词，如“bat”、“cat”、“dog”等，提高了单词拼读的准确性。

3.语言运用能力提高：学生在课堂活动中积极参与，通过拼图游戏和小组竞赛，能够将所学字母应用于实际的语言环境中，增强了语言运用的能力。

4.学习兴趣与自信心增强：通过歌曲、游戏等生动有趣的教学活动，学生对英语学习的兴趣得到了激发，自信心也得到了提升。

5.团队合作与沟通能力提升：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务，提高了团队合作和沟通能力。

6.观察力与思维能力发展：学生在观察字母的形状、发音和书写规则的过程中，锻炼了观察力；在解决问题和拼读单词时，思维能力得到了提升。

7.文化意识与跨文化交际能力培养：通过学习字母，学生了解了英语国家的文化背景，为将来学习英语国家的文化知识奠定了基础。

8.学习策略与方法掌握：学生在本节课中学会了通过模仿、练习和合作来学习新知识的方法，为今后的学习积累了宝贵的学习策略。

9.自我监控与反思能力提高：学生在学习过程中，能够对自己的学习情况进行自我监控和反思，不断调整学习方法，提高学习效率。

10.情感态度与价值观的培养：通过学习字母，学生认识到学习英语的重要性，培养了积极向上的学习态度和价值观。内容逻辑关系①字母学习顺序：Bb-Cc-Dd

②字母发音规则：Bb发音为/b/，Cc发音为/k/，Dd发音为/d/

③字母书写规则：Bb书写时先写横折线，再写竖折线；Cc书写时先写横折线，再写竖折线，最后写中间的竖线；Dd书写时先写竖折线，再写横折线。

④单词拼读实例：通过Bb、Cc、Dd组合拼读单词，如“bat”读作“b-a-t”，“cat”读作“c-a-t”，“dog”读作“d-o-g”。

⑤教学活动逻辑：歌曲导入-字母讲解-拼图游戏-单词拼读-小组竞赛-总结与作业布置。

⑥学习评价逻辑：观察学生字母书写-听学生单词拼读-评价学生小组合作表现-总结学生课堂参与度。

⑦学生能力培养逻辑：提升字母认读与书写能力-增强单词拼读能力-提高语言运用能力-培养团队合作与沟通能力。教学反思与总结哎，今天这节课下来，感觉还是有不少收获的，但也有些地方觉得不够理想。咱们来聊聊这节课的情况吧。

首先，我觉得课堂气氛还是不错的。孩子们挺活跃的，对字母的复习挺感兴趣的。我用了《ABCSong》这首歌作为导入，孩子们跟着唱得很开心，这样一来，他们复习字母的积极性就被调动起来了。不过，我发现有几个学生唱的时候发音还是不太准确，看来咱们还得加强发音练习。

然后，在讲解字母的时候，我尽量用简单易懂的语言，结合卡片和多媒体课件，让孩子们直观地看到字母的形状和发音。我发现孩子们对于字母的书写规则掌握得不错，但是个别学生的书写还不够规范，笔画顺序也有点混乱。这可能是因为我们在之前的课堂上没有足够的时间来强化书写练习。所以，我打算在接下来的教学中，多安排一些书写练习的时间。

至于教学策略，我采用了讲授与互动相结合的方式，让学生在参与中学习。比如，我在讲字母Bb、Cc、Dd的时候，让他们跟着我一起写，然后我再纠正他们的错误。这种互动的方式效果挺好的，孩子们在学习的过程中也显得比较积极。

但是，我也发现了一些问题。比如，在巩固练习环节，我设计了一个拼图游戏，让孩子们在游戏中学习单词的拼读。这个游戏本来是想让孩子们在轻松愉快的氛围中提高单词拼读能力，结果我发现，有些孩子不太会合作，有的孩子甚至不太愿意参与。这说明我在设计教学活动的时候，没有充分考虑所有学生的学习风格和需求。

另外，我在课堂提问的时候，发现有些孩子不太敢举手回答问题。这可能是因为他们对英语学习还有点恐惧，或者是自信心不足。所以，我打算在今后的教学中，多给予孩子们鼓励，让他们敢于表达自己的想法。

为了改进这些不足，我打算做以下几点调整：

1.在