课题结题申请书模板

钦州市教育科学计划课题结题申请书课题名称:《农村中学语文教学与信息技术整合研究》课题编号:课题责任人姓名:课题责任人所在单位:课题研究起止时间:年10月至年10月鉴定方式:通讯判定;会议判定;免于判定判定时间:年月日至月日钦州市教育科学计划领导小组办公室声明本判定申请研究结果不存在知识产权争议;教育科学计划办公室保护作者知识产权,拥有宣传介绍、推广应用本结果权力。特此申明。课题责任人（签章）年月日填表说明及注意事项1.本表内容均由课题组填写,可自行延长或复印加页,统一用A4纸打印,左边装订。2．结题程序:（1）课题研究完成后将:①本《结题申请及结果判定书》;②结果主件（如公开发表论文、专著、音像制品等）;③结果必需附件;一并送交钦州市教育科学计划办;（2）市教育科学计划办组织判定教授对课题进行结果判定,并填写课题判定等级评定表和判定意见表;（3）钦州市教育科学计划办依据判定教授多数意见决定是否同意结题及发放结题证书。一、基础信息结果主件名称农村中学语文教学与信息技术整合研究课题研究工作汇报农村中学语文教学与信息技术整合研究课题结果附件（请打√）:1．研究汇报;2．论文;3．专著;4．译著;5．工具书;6．电脑软件;7．其她（请注明）;序号结果名称结果形式1《怎样把握多媒体与传统语文教学最好切入点》论文2《浅谈信息技术在语文教学中应用》论文3《浅谈现代化信息技术在语文教学中作用》论文4《多媒体手段与语文教学》论文5《农村中学语文教学与信息技术整合研究》论文6《让课堂活起来,让学生动起来》论文7《农村中学语文学科与信息技术整合可能性研究》论文8《信息技术与初中语文教学有效整合》论文9《相关信息技术背景下农村中学语文教学几点思索》论文课题联络人姓名:办公电话:小灵通:家庭电话:手机:E-mail:单位地址邮政编码课题责任人所在单位意见单位责任人（署名）:单位（盖章）日期:年月日课题管理单位（县、区教研室）意见经办人（署名）:单位（盖章）日期:年月日二、工作汇报（不超出字）内容提醒:研究关键过程和活动;研究计划实施情况;研究变更情况（课题责任人、课题名称、研究内容、结果形式、管理单位、完成时间等）;结果出版、发表情况,转载、采取、引用情况;结果代表作等。三年来,我校全体语文老师主动投入“转变教学观念,研究语文教学方法”课堂教学改革之中。我们以课题研究为契机,突破了陈旧语文教学模式,逐步形成了“建设一个策略,开展一组活动,形成一个模式,推广一个结果”为关键内容语文课题研究系统模式。在短短三年多时间内,发明出了一套具富有农村气息初中语文素质教学新模式。我们课题研究内容关键是:立足于农村,为适应该代教育发展需要,我们教学要从以知识为本转变为以学生发展为本。具体地说应处理以下三方面问题:一是教学要以学生发展（包含知识、能力、个性、发明性等）为出发点来确定教学策略,而不是学生适应教学;二是教学过程中要充足尊重和发挥学生主体地位与作用,使学生主动主动地参与教学,得到生动活泼、发明性锻炼;三是把学生发展情况作为衡量教学成败关键标准,以此来衡量教学策略优化成败。为此,我们在课题申报成功以后,全组老师依据制订方案,主动组织实施,并开展课题研究。课题组聘用学校领导作为研究顾问和课题管理。在开展课题研究中关键完成了以下工作:1、老师准备工作2、老师开展了“建设一个策略,开展一组活动,形成一个模式,推广一个结果”为关键内容语文课题研究工作。（一）建立一个以学习者为中心课堂（二）培养学生反思意识（三）学生对语言学习自我评定（四）帮助学生识别正在使用学习策略（五）教学生学写学习日志三、进行学生语文学习策略课堂训练因为学习策略是一个心理加工过程,不是一个可观察解释,老师在对学生学习策略训练过程中要使策略变得尽可能具体。依据农村初中学生特点及新课程语文教学要求,老师对学生语文学习策略课堂训练能够经过以下五步骤来实施。（一）情感先导1、实施情感教学策略,激发学生学习爱好及内在学习动力2、帮助学生克服消极情绪,增强克服困难意志力和自信心（二）有效练习（三）立刻评价（四）合适扩展当结束一个单元或一节课学习时,老师应计划一项任务,使学生能够重新检验和重新思索关键内容和概念。学生能够有机会对概念和内容深度思索,并用新方法来展示。所以,这时教室里应展示学生学习作品,像图画和作文等。一项学习任务最好结束方法是让学生有机会经过不一样方法来表示和展示自己。学生对她们自己认为有效策略进行学习迁移,把这些策略利用到其她情景学习中去,设计出有利于她们本身策略。假如学生能达成这个阶段,那么学习策略指导目就达成了,因为学生已经成为独立策略利用者,并能调控自己学习。四、课题研究回顾和反思每个老师都主动投入课题研究各项工作,并取得了相当成效。课题研究三年来,课题组组员累计上公开课达160节,其中杨丹老师荣获县级优质课比赛一等奖,银小针老师荣获县级优质课比赛三等奖,谢宏林、韦天煜、宁伯松、梁泳老师荣获县级语文科中考奖,梁泳、马利军老师荣获县级科研优异个人,以及大部分组员都数次荣获市、县级教学奖。另外,在信息技术方面,梁泳、马利军老师在参与“国培计划（）——中西部农村骨干老师培训项目”学习中,成绩优异、表现突出,被授予区级优异学员荣誉。我校在这三年来中考屡创佳绩。中考,我校有52名同学考上关键示范性高中,其中超600分有21人（总分690）。黄秋熔同学以643分居全县前列,学校整体成绩居北部片同类学校第一。中考,我校超600分有25人,上浦北中学有39人,超530分有66人,连续七年获北部片第一,其中梁唯唯以总分674分勇夺钦州市中考状元。中考丰硕结果中有课题组组员沉甸甸一分辛劳。另外,七、八年级也是成绩显著,如在春、秋两个学期期末考试中,七年级分别获全县第7、6名,八年级分别获全县第6、7名。不过,现在回顾我们在课题研究中所做工作,还有些美中不足,期望以后能够得到立刻填补。存在问题关键有以下几点:（1）课题申报后,因为课题研究时间较短,这很大地影响了课题研究效果;（2）在课题研究过程中,对该课题理论研究与分析,我们相对缺乏教授引领,研究和思索缺乏一定深度;（3）课题研究形成“建设一个策略,开展一组活动,形成一个模式,推广一个结果”英语课题研究系统模式,还没有进行深入研究与试验;（4）课题研究中过分强调了学生认知策略优化,忽略了情感策略优化。全部这些都有待在以后研究中继续集思广益来加以完善回顾过去,我们课题组组员硕果颇丰,我们既进行了经典教学理论和新课程理论学习,又进行了深刻教育实践,深入思索,不停总结经验,在课题研究中,每个老师都有所发觉、有所创新、有所前进。我们相信寨圩镇初级中学语文组老师能在以后课题研究试验中经继续努力,会取得愈加辉煌成绩。三、研究总汇报（不少于10000字,可另附页）内容提醒:研究关键结论与见解;研究方法关键特色与创新;研究突破性进展;学术价值自我评价;结果社会影响;研究中存在问题;以后研究设想。10月----11月,我校语文教研组承接了钦州市“十一五”课题研究《农村中学语文教学与信息技术整合研究》以后,全组语文老师主动投入“转变教学观念,研究语文教学方法”课堂教学改革之中。我们以课题研究为契机,突破了陈旧语文教学模式,逐步形成了“建设一个策略,开展一组活动,形成一个模式,推广一个结果”为关键内容语文课题研究系统模式。在短短三年多时间内,依靠广大师生,在初中语文教与学方面,落实新课程与探索农村初中语文教与学方面,提倡老师更新观念,激发学生学习爱好,增强学生学习自主意识,并教给方法,巧妙引导,创设情境,使学生学会自主学习,提升全方面素质,为学生终生发展打下较为扎实基础,发明出了一套含有农村中学特色、富有农村气息初中语文素质教学新模式。课题提出和意义

伴随二十一世纪整个世界经济重心向亚洲转移,中国教育将会再一次焕发出比往任何时候都刺眼光芒。在这呼叫素质教育时代,我们一定能以对民族热忱和忠诚,共同完成时代给予我们任务。在面向素质教育今天,语文教学已经不是很多年前应试教育了。电脑、网络使世界越来越小,中学生们学语文就是为了能够在更多领域中更广泛地应用。我们语言是文化载体,语文作为最关键传输信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛语言。很多国家在基础教育发展战略中,都把汉字教育作为公民素质教育关键组成部分,并将其摆在突出地位。与之相随,教会学生正确了解和利用汉字就显得尤为关键。

在新一轮基础教育改革中,教育部颁布了新《语文课程标准》。新《语文课程标准》以学生“能做某事”描述方法设定各级教学目标和要求。本着中学语文教学应紧跟时代步伐,与时俱进理念,教会学生在生活中正确利用语文是时代发展产物,与《语文课程标准》是一致,含有强大生命力。

让学生在生活中学会利用语文符合主体教育要求,它是在素质教育思想指导下,经过老师有目、有计划、有组织引导,使学生张扬个性,主动主动地投入到语文利用中去,掌握小学阶段语文基础知识和基础技能,发展智力,养成良好学习习惯,使其意志、品质、情感和行为得到充足发展。

把汉字带到生活中符合中学生身心发展特点,在学习观上,充足尊重每一个学生主体地位和主体人格,在学习过程中,强调师生互动,提倡民主友好,让学生在一个宽松愉快活动中,愿用、乐用、会用,促进学生身心全方面发展,发挥学生主体性、主动性和发明性。

新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生,课程不仅是“文本”课程（教学计划、教学纲领、教科书等文件）,而更是“体验课程”（被老师与学生实实在在地体验到课程）。关注学生生活世界,重建学生生活世界,让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”,还学生以生活,还学生以愉快,给予教育以生活意义和生命价值,已成为目前教育改革主旋律。新课程改革为“生活化”语文课堂教学提供了一个实施舞台,《语文课程标准》中指出:英语课程改革“强调课程从学生学习爱好、生活经验和认知水平出发,提倡体验、实践、参与、合作与交流学习方法”。那么怎样依据学生生活需要更新教学内容、形成生活化语文课堂教学以达成高效语文学习呢？我们需要主动地开发、有效地利用好语文课程生活资源,让课堂教学贴近学生熟悉现实生活,真正让语文课堂教学成为学生喜爱一个生活,提升学生语文学习质量,促进学生整体素质发展。

二十一世纪是以知识创新和应用为关键特征知识经济时代,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋猛烈,国民素质直接影响国力强弱,创新精神与实践能力成为影响整个民族生存情况基础原因,教育和学习起着关键作用,很多含有鲜明时代特色教学研究应运而生,与之相伴随是大家对语文教学思索,走进生活语文教学研究也就在思索中酝酿而成。

长久以来,老师教学活动设计大都是依据自己喜好、判定和对学生心理和爱好假设来编排和组织,这使得语文教学基础上只是老师教,极难成为学生学,更难成为学生用,大部分学生只学到了语言知识,没有形成适当利用所学语文语言知识进行交际能力,而语文是一门需要学生大量实践利用练习课程,学生只有在真实语境交际活动中,才可能形成利用汉字能力,达成我们教目。

在汉字利用活动过程中,老师有目,有计划,有组织地安排指导学生开展多个形式、多个内容活动项目。开展以实践性、自主性、趣味性和发明性为主利用语文活动,以学生为活动主体,以学习语言,形成语言能力为关键内容,以培养学生语言素养,促进学生全方面发展为关键目标,从而使学生不仅认识了客观环境,也在交际利用中改造了本身,促进了本身发展。

课题研究进行情况一、建立严密课题分工管理体制课题组在学校教导处直接领导下,以学校课题研究工作为主旋律,建立并逐步完善了系列化常规工作管理制度,为引领并营造学校科研气氛而奠定基础;以深化课题研究为中心轴,充足发挥课题组员作用,为造就一支含有很强科研能力师资队伍而起到了中坚关键作用。明确职责、分工协作,为课题研究有效地开展工作提供了有力保障。在课题研究第一年（）,基础明确了课题研究工作职责、任务,工作一步步规范,一步步有章可循;课题组组员分工协作,各司其职,真正在学校教学生命线中发挥了火车头作用,得到学校领导和老师高度认可。我们课题研究内容关键是:立足于农村,为适应该代教育发展需要,我们教学要从以知识为本转变为以学生发展为本。具体地说应处理以下三方面问题:一,教学要以学生发展（包含知识、能力、个性、发明性等）为出发点来确定教学策略,而不是学生适应教学;二,教学过程中要充足尊重和发挥学生主体地位与作用,使学生主动主动地参与教学,得到生动活泼、发明性锻炼;三,把学生发展情况作为衡量教学成败关键标准,以此来衡量教学策略优化成败。为此,我们在课题申报成功以后,全组老师依据制订方案,主动组织实施,并开展课题研究。课题组聘用学校领导作为研究顾问和课题管理。二、主动开展课题研究工作1、老师准备工作为了帮助学生掌握学习策略,达成优化语文课堂教学效果,老师在学习了相关教科研知识和新课程理念后,提出以下教学标准:●学习策略训练要依据学生学习态度、学习信念和学习现实状况而定;●课堂也是训练学习掌握和利用学习策略关键场所;●不要忽略学生发展情感和社会策略训练;●训练学生评介她们自己进步和训练有效性方法;●帮助学生学会学习策略迁移。2、老师开展了“建设一个策略,开展一组活动,形成一个模式,推广一个结果”为关键内容语文课题研究工作（一）建立一个以学习者为中心课堂以学习者为中心课堂能促进学生有意识关注本身学习认知加工过程。在传统农村初中课堂教学中,老师往往负担其绝大部分教学工作。而在以学习者为中心课堂里,老师和学生共同完成学习任务,老师饰演学习示范者和促进者角色,学生则是一个主动参与者,她们决定自己想要学习内容,争取任何学习机会。依据要建立以学习者为中心课堂,针对农村初中学生特点,我们提出语文课堂就像戏剧舞台,老师是导演,提供演出思绪、机会和反馈意见,而学生则是演员,她们是展示“剧本”人,所以她们必需学习和掌握“剧本”。经过这么训练,使农村初中学生能适应以学习者为中心课堂教学。（二）培养学生反思意识学习过程中反思就是指学生对本身学习加工过程中意识。老师应要求学生反思语言习得过程中所包含内容,使学生能够思索什么是她们在学习语言中必需做。老师可经过让学生思索哪些是她们认为学语文有用方法,怎样愈加好地利用多种材料来学习,怎样区分汉字与英语学习与其她科目（比如数学、音乐、英语等）学习,并将其她科目学习中有用方法迁移到语文学习中来。（三）学生对语言学习自我评定通常,学生期望老师来评价她们学习和能力。让学生学会自我评价是她们学会调控学习关键能力。比如,老师在教完大自然语言这一单元后,可依据学生具体表现指导学生进行以下几方面自我评价:（1）本单元生词、短语和语法结构记忆和了解;（2）阅读了解、语言学习和语言使用部分练习完成情况;（3）在热身、读前、阅读和多种任务教学活动中参与情况;（4）日常对自然现象观察能力和思索能力。经过评价,学生能够清楚自己在哪方面学习比较欠缺,并依次可设置短期学习目标,使自己语文学习更具目性。（四）利用多媒体,帮助学生识别正在使用学习策略老师应该帮助学生识别她们已经或正在利用学习策略,有利于她们分辨自己或同学正在使用学习策略。老师在了解学生学习策略利用现实状况同时,也为她们课堂训练提供了准备。比如,老师知道学生已经会利用上下文来猜测词义,那么她就能够教给学生推理阅读策略。在教授新学习策略之前,学生也可告之老师她们对最熟悉学习策略认知加工过程,为老师教学指导做好铺垫。（五）教学生学写学习日志老师应让学生经过日志形式汇报她们学习策略使用情况,这么老师和学生能发觉正在毫无意识情况下使用策略,并跟踪统计策略使用情况。在实际教学中,针对农村初中学生学习语文实际情况,老师尽可能地要求学生统计课堂内外与某一项具体学习活动相关策略使用情况。比如,学生每参与一次学校集体活动,老师就要求她们用文字进行简短统计,并可能写成文章进行交流。学习日志也是老师和学生交流纽带、学生档案袋评价依据。

（六）举行中学生作文竞赛为了检验课题研究成效,我们课题组研究决定每学期举行一次作文竞赛,参赛对象是本校全体学生,让学生体验成功乐趣。一份耕耘一份收获。在作文竞赛中,很多学生脱颖而出,取得了竞赛一、二、三等奖。我们立刻为获奖学生颁发了证书及奖品,和学生一起分享成功愉快。三、利用多媒体,对学生进行学习策略课堂训练。因为学习策略是一个心理加工过程,不是一个可观察解释,老师在对学生学习策略训练过程中要使策略变得尽可能具体。依据农村初中学生特点及新课程标准语文教学要求,利用多媒体,老师对学生语文学习策略课堂训练能够经过以下五步骤来实施。（一）情感先导在这个阶段,老师要帮助学生识别她们正在利用学习策略并帮助她们养成良好学习习惯和培养自学能力,帮助她们形成有效学习策略,为她们可连续发展奠定基础。1、实施情感教学策略,激发学生学习爱好及内在学习动力在教学中,我们努力帮助学生调整好自己心理和情绪,充足发挥潜能,培养她们适时地利用主动情感策略进行学习。经过诊疗学生先前知识和她们学习策略利用情况,老师能够判定学生对训练指导需求。建立良好师生关系,以情感化学生,激发并保持学生学习语文爱好。教育家第斯多惠说:“教育艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中,我们主动开展“微笑教学”,用心热爱学生,激励学生,鼓舞学生,并尊重学生,用真挚情感和循循善诱课堂教学感化学生,降低她们担心和焦虑程度,满足她们安全感和归属感需要。同时面向全体,因材施教,关注每一个学生在语文学习上心理需求,激发学生学习热情,并利用丰富多彩学习材料如:图片、头饰、实物、画册、电脑等来保持,增加她们学习爱好。2、帮助学生克服消极情绪,增强克服困难意志力和自信心在教学中我们除了帮助学生培养主动情感态度以外,还注意引导她们克服学习中可能出现消极情感原因,使语言学习上成功体验与情感态度发展相互促进,如关注性格内向或学习有困难学生,重视分层教学,分层提问,尽可能让学困生回复较轻易问题,仔细发觉每一位学生潜能,树立她们自信心;同时,对于已经产生消极情绪学生或对于学习方法欠妥学生,要注意引导学生合理归纳原因,帮助她们改善学习策略,指导患有焦虑症学生做好课前预习,并在课外指导她们有规律复习,降低焦虑感。教学实践证实,主动情感态度极有利于促进学生学习上取得更大进步。利用多媒体教学,同学们在课上踊跃讲话,课后还能采取正确合适学习策略进行有效复习、巩固及预习。这个阶段活动包含:与任务相关学习策略班级讨论,特殊学习任务小组和部分面谈,学生描述自己思索过程出声思维,相关策略使用调查问卷和相关个人语言学习方法统计。（二）利用多媒体,有效练习。在这个阶段,学生要经过真实学习任务有机会联络策略。这种练习在学生进行合作学习时常常发生。在教学之始,老师在更大程度上控制着教学活动。首先,老师要大家默读一段课文,然后结合这段课文,向大家明确地示范怎样在了解课文时利用多种了解策略,比如在教授“大自然语言”时,老师要通知学生怎样利用每段文章第一个句子来辨识文章大意,可先示范第一小段,在老师示范以后,学生就下一段课文来练习使用这些了解策略。老师安排学生轮番做“小老师”,在大家默读完一段课文后,这个“小老师”要像老师那样带着大家讨论和分析课文内容,包含就课文内容提出适宜问题要大家思索、回复,总结课文关键内容,澄清难词、难句意思,以及估计下文内容等。这么,教学活动成了一个对话:一学生提出一问题,另一学生回复,其她同学再对这一回复做评价;一学生总结一段文字内容,另一学生对此做出评价,而其她同学再做修改和补充;一学生提出一个难以了解词汇,其她同学便来帮助她分析推测词意思,并说明自己推测理由。老师和学生经过合作来共同完成对课文了解,而不只是反复其中字句。在重视学习者之间相互支持和促进教学中,对话在这种教学中含相关键作用,而这种对话应含有以下特征:（1）老师应帮助学生就对课文了解来展开讨论,而不是只做字句反复;（2）灵活地利用学生了解,把它与新知识联络起来;（3）对话应有专题,有方向;（4）让学生和老师都明白教学目标;（5）老师对学生讲话所做评价应该能引导学生更主动地作出建构性反应。在教学开始,老师是教学主导,要更多地、更具体地示范多种了解策略使用。而伴随教学进行,老师便逐步更多地引导学生来使用这些策略。伴随学生水平提升,老师逐步提升要求,直到她们能独立地利用这些策略。这一过程表现了教学控制由老师向学生动态转移,而这正是支架式教学思想具体表现。研究表明,这种教学手段能够有效地促进学生对上述了解策略利用和迁移,从而能够提升她们阅读了解水平。（三）立刻评价这个阶段学习任务是给学生提供机会,评价她们自己使用学习策略情况,然后培养和发展她们学习加工元认知意识。培养学生元认知意识能够采取以下方法:（1）策略练习后引导讨论;（2）学生统计她们利用学习策略学习日志;（3）使用策略清单;（4）学生对使用一些特殊策略意见开放式问卷。这个阶段要教会学生认识自己认知历程与认知资源,包含个人能力、了解程度、学习过程与性质、学习风格与缺点;所要完成任务或所要处理问题性质;完成工作或处理问题可行策略。同时使用及调整自己认知历程,包含计划（估计、排定时间、分配资源）;监控（检验、选择、修正、再计划）;评鉴（检验后果、得失）等。（四）合适扩展当结束一个单元或一节课学习时,老师应计划一项任务,使学生能够重新检验和重新思索关键内容和概念。学生能够有机会对概念和内容深度思索,并用新方法来展示。所以,这时教室里应展示学生学习作品,像图画和作文等。一项学习任务最好结束方法是让学生有机会经过不一样方法来表示和展示自己。学生对她们自己认为有效策略进行学习迁移,把这些策略利用到其她情景学习中去,设计出有利于她们本身策略。假如学生能达成这个阶段,那么学习策略指导目就达成了,因为学生已经成为独立策略利用者,并能调控自己学习。四、课题研究结果开展课题研究三年来,依据校情实际,经过对老师和学生实施问卷调查,展开一系列系统性综合实践教学活动和老师试验观摩课,无数次教研组会议总结、分析和提升,形成课题教研模式,找出一条适合农村初中语文教学新路子——老师备学生、备课堂,灵活师生互动和生生互动而进行开展课堂教学活动和学生自主探究、完成课堂任务学习活动。利用多媒体,在课堂教与学双边活动中,学生有效地取得悉识,实现自我价值。老师经过集体备课、集体教研,取得了丰硕课题教研结果。在实施课题教研过程中,大大地促进了老师教育教学业务水平和教学质量提升,同时学生学习也得到了进步,能力逐步提升,学习成绩大面积、大幅度地提升,形成整体性跨越式发展。每个老师都主动投入课题研究各项工作,并取得了相当成效。语文教学成绩在钦州市浦北县农村初级中学名列前茅。老师科研能力也取得了长足进步。语文已经成为我校绝对优势学科。课题研究三年来,课题组组员累计上公开课达160节,其中XX老师荣获县级优质课比赛一等奖,XX老师荣获县级优质课比赛三等奖,XXX、XXX、XXX、XX老师荣获县级语文科中考奖,XX、XXX老师荣获县级科研优异个人,以及大部分组员都数次荣获市、县级教学奖。另外,在信息技术方面,XX、XXX老师在参与“国培计划（）——中西部农村骨干老师培训项目”学习中,成绩优异、表现突出,被授予区级优异学员荣誉。我校在这三年来中考屡创佳绩。中考,我校有XX名同学考上关键示范性高中,其中超600分有XX人（总分690）。XXX同学以XXX分居全县前列,学校整体成绩居同类学校第一。中考,我校超600分有XX人,上XX中学有XX人,超530分有XX人,连续七年获XXX第一。中考丰硕结果中有课题组组员沉甸甸一分辛劳。另外,七、八年级也是成绩显著,如在春、秋两个学期期末考试中,七年级分别获全县第7、6名,八年级分别获全县第6、7名。五,课题研究反思从调查问卷总体结果来看,各位老师在利用多媒体教学理念和教学思绪上还是比较超前。在教学方面也注意到了学生差异,利用了多种不一样教学方法,来提升学生学习爱好。不过,现在回顾我们在课题研究中所做工作,还有些美中不足,期望以后能够得到立刻填补。现在语文教学方面存在关键问题有以下多个:

（一）合作、探究学习流于形式。

有老师有意识地组织了部分小组活动,但往往流于形式,学生中存在以下现象:

（1）学生缺乏合作学习习惯。中学生好动,注意力不够集中,进行合作学习时,课堂纪律极难维持。老师部署完任务,让学生进行小组活动时,学生有在说与任务不相关话题,有坐着不吭声,有却拼命喊,老师极难控制场面。

（2）学生合作学习时间不到位。老师刚刚部署完任务,让学生做小组活动,一会儿就急忙结束任务,进入下一个教学步骤——结果展示,老师没有给学生提供足够时间和空间进行相互交流。

（3）学生参与度不均衡。成绩好学生主动参与合作学习,她们往往表现得很主动,组内自由讲话机会多,代表小组展示次数也多,而成绩差学生却无动于衷,仿佛小组活动跟她没关系,反正有些人会去汇报展示,她自己就做做小动作,跟同伴说说话。

（二）学生课堂表现评价缺乏整体性

课堂活动是完成学习任务、达成学习目标关键路径。学生参与课堂活动程度与质量在很大程度上决定着学生学习成效。为了激发和保持学生学习语文爱好,很多老师为课堂部分活动,如生词、词语或句子朗诵、对话演出、准交际活动等设计了小组比赛,但在比赛组织过程中,出现了以下现象:

（1）小组比赛缺乏目标性。学生陷入了一个严重认识误区:为比赛而比赛。她们认为比赛输赢重于学习。从听课中发觉,学生往往只重视比赛结果,而不重视学习过程。

（2）学生课堂表现评价缺乏整体性。老师对学生小组比赛没有进行整体设计,常常采取分组方法,一会儿是分男孩与女孩两组比赛,一会儿又是分四大组进行比赛。而且比赛完了就没事了,没有对学生比赛结果进行登记和汇总,这么话,没有形成整体评价,也不能保持学生持久爱好。

（3）学生课堂表现评价缺乏公平性。在小组比赛当中,因为一时疏忽,有些老师会做得不是很公平。

（四）教学设计欠科学性

（1）课堂结构不合理。往往前松后紧,引课生动,结果潦草,教学目标落实不够,缺乏对目标检测,不能完成教学任务现象时常发生。

（2）教学关键不突出,目标设定不正确。有部分老师总是期望在有限时间内把全部内容都练会,眉毛胡子一把抓,结果各项目标完成都不理想。

（五）老师示范和要求不到位

（1）老师示范不到位。有老师在部署任务时示范了几次以后,学生还不知道要操演是什么内容,学生小组活动时,甚至出现只活动无内容现象。课堂倒是激活了,但却只是课堂表面繁荣。

（2）老师忽略认读和书写技能训练。老师们对课程目标了解不够透彻。在教学中有部分老师都只重视了听说技能训练,而忽略了认读和书写技能培养。教学中没有帮助学生建立起图片和单词联络,没有经过范写帮助学生建立起正确书写概念。

针对以上存在种种不足,在此提出以后在研究方面应该注意问题。

（一）培养学生良好合作学习习惯

（1）让学生养成合作学习习惯。任何学习方法形成都不是一蹴而就,需要一定时间培养,需要老师科学、合理、耐心引导,采取循序渐进指导方法。为了有效地开展合作学习,必需培养学进行合作学习习惯。能够采取给小组记分奖励方法,规范小组各组员合作学习行为。老师能够先制订一张以合作学习小组为单位表格,制作一枚五角星印章（或小动物、小笑脸等）,并买部分粘纸,哪个小组若以老师要求进行合作学习就能得到五角星印章一枚,达成十颗星,小组组员每人能够得到粘纸一张,单个学生表现突出也能够得到粘纸,集到十张粘纸就能够到老师处领取奖品一份。这么就将小组合作与个性发展,合作和竞争紧密联络起来。

（2）让学生充足拥有合作学习时间。老师应依据设计任务难易程度,充足给学生提供时间,让学生进行拓展思维,而且提供学生展示空间,培养她们大胆用汉字进行交流能力。

（3）让学生全体参与合作、探究学习。教学既要考虑每个学生部分差异,又要最大程度地促进每个学生充足发展。所以,在完成任务过程中,要求每个组员发挥主动参与活动主动性,把任务内容设计成简单和复杂不一样层次,成绩差点学生完成简单点任务;成绩好点学生完成复杂点任务。这么,就把不一样层次学生主动性都调动起来,学生注意力也集中了。这么也有利于课堂组织,从而提升教学质量,也就达成了小组合作学习目。而且老师应把展示机会多给学习有困难学生,其实每个学生都期望学好知识,都期望得到他人称赞。每个学生都期望学好知识,都期望得到他人称赞。每个学生都有集体荣誉感,都想为集体争光。只是有些学生胆子小,自尊心强,怕学得不好,展示没有好学生好,不仅不能为小组争光,反倒只会拖后腿,所以总是让给好学生展示。这时,老师应适时给予激励,不能歧视学困生,要发挥她们每个人参与主动性。

（二）明确小组比赛目,公正评价学生课堂表现

（1）、明确小组比赛目老师要使学生认识到比赛目是学好语文,比赛只是一个学习手段,是为了学习服务。所