Module 1 Unit 2 They're near the window（教学设计）-2024-2025学年教科版（广州）英语四年级上册

Module1Unit2They'renearthewindow（教学设计）-2024-2025学年教科版（广州）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Module1Unit2They'renearthewindow。本节课将围绕人物位置描述展开，学习使用“be动词+介词+地点”结构来表达人物位置，如Theyarenearthewindow.学生将学会运用新句型进行实际交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本Module1Unit1Theyareintheclassroom相关，学生已掌握be动词的基本用法，为本节课学习新句型奠定基础。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情景运用新句型描述人物位置。

2.提升学生的文化理解力，理解西方文化中关于位置描述的表达方式。

3.增强学生的思维品质，通过讨论和互动，锻炼逻辑思维和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是“be动词+介词+地点”结构的使用。教师需确保学生能够正确地构建这个句子结构，例如，通过展示“Theyarenearthewindow”这样的句子，让学生模仿并练习。

-强调地点介词的正确使用，如“near”、“beside”、“infrontof”等，确保学生能够根据不同的地点选择合适的介词。

2.教学难点：

-难点一：理解并掌握介词与地点的关系。例如，学生可能难以理解“near”和“beside”的区别，需要通过实际操作和反复练习来区分。

-难点二：在实际语境中灵活运用新句型。学生可能难以将新学的句型自然地融入到日常对话中，教师可以通过角色扮演和小组活动来帮助学生练习。

-难点三：正确理解并运用否定句和疑问句。例如，如何构造“Theyaren'tnearthewindow”或“Aretheynearthewindow？”这样的句子，需要通过具体的例子和练习来强化。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板

-课程平台：教科书《2024-2025学年教科版（广州）英语四年级上册》

-信息化资源：英语学习软件、在线英语学习平台资源

-教学手段：图片卡片、实物教具（如小玩具、模型等）、角色扮演道具教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示教室内的图片，引导学生观察并描述人物的位置。

-提问：“Wherearethestudents?Whereistheteacher?”

-引导学生使用已知的词汇和句型进行回答，如“Theyareintheclassroom.Theteacherisneartheblackboard.”

-引入本节课的主题：“Today,wewilllearnabouthowtodescribethepositionofpeopleandthingsusingnewsentencepatterns.”

2.新课讲授（用时10分钟）

-教师展示“be动词+介词+地点”结构的例句，如“Theyarenearthewindow.”

-学生跟读并模仿句子，教师纠正发音和语调。

-教师解释介词的用法，例如“near”表示“靠近”，“beside”表示“在旁边”。

-通过实物教具（如小玩具）演示不同位置，让学生用新学句型描述位置。

3.新课讲授（用时10分钟）

-教师展示否定句和疑问句的例句，如“Theyaren'tnearthewindow.Aretheynearthewindow?”

-学生练习朗读，教师纠正发音和语调。

-通过小组活动，让学生互相提问并回答，巩固新学句型。

4.新课讲授（用时10分钟）

-教师通过PPT展示不同场景的图片，让学生用新学句型描述人物和物品的位置。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-集体检查答案，教师点评并纠正错误。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动一：角色扮演。学生分成小组，根据教师提供的情景卡片进行角色扮演，使用新学句型描述人物位置。

-活动二：寻宝游戏。教师在教室里放置小玩具，学生根据指令找到玩具并用新句型描述位置。

-活动三：位置描述接力。学生分成两队，每队轮流描述一个位置，直到描述完所有位置。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：讨论如何使用新学句型描述不同场景。

-举例回答：“Wecansay,'Theyareinthelibrary.'or'Sheisbesidethedesk.'”

-方面二：讨论不同介词的用法和区别。

-举例回答：“'Near'meansclosetosomething.'Beside'meansnexttosomething.”

-方面三：讨论如何将新学句型应用到实际生活中。

-举例回答：“Wecanusethissentencetoaskfriendswheretheyarewhenwemeetthem.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“be动词+介词+地点”结构的使用。

-提问：“Whatdidwelearntoday?Howcanweusethenewsentencepatterns?”

-学生回答问题，教师总结并强调重难点。

-鼓励学生在课后继续练习，将所学知识应用到实际生活中。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《MyClassroom》

描述一个教室的场景，包括不同位置的学生和物品。学生可以阅读并练习使用“be动词+介词+地点”结构来描述这些位置。

-阅读材料二：《ADayatSchool》

讲述学生一天在学校的生活，包括不同的活动地点和人物。学生可以通过阅读来了解不同的场景描述，并尝试用新学到的句型进行表达。

-阅读材料三：《WhereAreThey?》

提供一系列图片，展示人物和物品的位置。学生需要根据图片内容，使用“be动词+介词+地点”结构来描述它们的位置。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己创作一个故事，描述一个教室或家庭的场景，并使用新学的句型来描述人物和物品的位置。

-学生可以收集家庭照片或学校的照片，用英语描述照片中的场景和人物的位置。

-学生可以与家人或朋友进行角色扮演游戏，练习使用新学句型来描述彼此的位置。

3.知识点全面拓展：

-学生可以学习更多表示位置的介词，如“above”、“below”、“behind”、“infrontof”等，并练习将这些介词融入到句子中。

-学生可以研究不同的国家或地区的问候语和自我介绍方式，了解不同文化中位置描述的习惯。

-学生可以探索如何使用不同的句型来表达人物和物品的移动，如使用“goto”或“moveto”等结构。

4.实用性强的实践活动：

-学生可以设计一个简单的英语导游指南，描述自己学校或家乡的著名景点，使用新学的句型来描述位置和方向。

-学生可以制作一个家庭或学校的地图，标注不同的房间和物品的位置，并用英语进行描述。

-学生可以参与一个“寻宝游戏”活动，通过使用“be动词+介词+地点”结构来描述宝藏的位置，锻炼自己的英语表达能力和逻辑思维能力。课后作业1.完成以下句子，使用正确的介词：

-Thebookisonthe________ofthetable.

-Thecatisunderthe________ofthebed.

-Theflowersareinthe________ofthegarden.

答案：1.top2.bed3.front

2.根据图片描述，完成句子：

-图片描述：Thechildrenaresittingonthebench.

-完成句子：Thechildrenare________thebench.

答案：sitting

3.选择正确的选项来完成句子：

-Theyare________thelibrary.

A.atB.inC.onD.near

-Theballis________thetree.

A.inB.onC.atD.near

答案：1.B2.B

4.用新学的句型描述以下场景：

-场景一：Thebirdsare________thetree.

-场景二：Thestudentsare________theclassroom.

-场景三：Thecaris________theroad.

答案：1.on2.in3.on

5.写一个简短的对话，使用新学的句型：

-A:Wherearethebooks?

-B:Theyare________theshelf.

答案：on

6.用新学的句型写一段描述：

-描述你的房间：Mydeskis________thewindow.Mybedis________thedoor.Mybooksare________thetable.

答案：near,beside,on

7.选择正确的句子来完成故事：

-Onceuponatime,therewasalittlegirlnamedLily.ShehadacatnamedTom.Oneday,Tom________thegarden.Lily________tofindhim.

A.was,wentB.was,wasgoingtoC.is,wentD.is,wasgoingto

答案：A

8.完成以下句子，使用正确的时态：

-Thedog________(be)intheyardwhenIarrived.

-They________(be)attheparkyesterday.

答案：was,were

9.用新学的句型描述以下场景，并使用过去时：

-场景一：Thechildren________(be)playingintheparkyesterday.

-场景二：Thecat________(be)onthechairwhenIcamein.

答案：were,was

10.完成以下句子，使用正确的介词和时态：

-I________(go)tothestorelastweekend.There________(be)asaleonbooks.

答案：went,were板书设计①知识点

-be动词

-介词：near,beside,infrontof,on,under,behind,in,at

-地点描述结构：be动词+介词+地点

②词

-be动词：am,is,are

-介词：near,beside,infrontof,on,under,behind,in,at

③句型

-Theyarenearthewindow.

-Sheisbesidethedesk.

-Thecatisinthebox.

-Thebookisonthetable.

-Thecarisunderthetree.教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还算是顺利，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我在导入新课的时候，通过展示教室内的图片，让学生观察并描述人物的位置，这个方法挺有效的，学生们很快就进入了状态，能够积极地参与到课堂活动中来。但是，我发现有些学生对于介词的使用还是有些混淆，比如“near”和“beside”的差别，这部分内容可能需要我再次强调和练习。

在新课讲授环节，我尝试通过实物教具和图片来帮助学生理解“be动词+介词+地点”结构，这个方法收到了不错的效果。学生们在模仿和练习的过程中，逐渐掌握了这个句型的用法。不过，我也注意到，在讲解否定句和疑问句时，学生的反应没有预期中那么热烈，可能是因为这部分内容对他们来说有些难度。因此，我决定在接下来的教学中，增加更多的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，来提高学生的参与度和兴趣。

实践活动部分，我安排了角色扮演、寻宝游戏和位置描述接力等环节，这些活动让学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。不过，我也发现，有些学生在角色扮演时，对于句型的运用还不够熟练，需要更多的练习机会。

在学生小组讨论环节，我提出了三个方面的讨论内容，分别是如何使用新学句型描述不同场景、不同介词的用法和区别，以及如何将新学句型应用到实际生活中。学生的回答都很积极，能够结合自己的生活经验来思考和回答问题。这让我感到欣慰