Unit 4 Whos He（教学设计）-2024-2025学年新世纪英语一年级上册

Unit4Who’sHe（教学设计）-2024-2025学年新世纪英语一年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit4Who’sHe（教学设计）涉及新词汇、新句型以及情景对话的练习。教材内容涵盖2024-2025学年新世纪英语一年级上册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课围绕“人物介绍”展开，与学生在前几节课所学到的“自我介绍”相关联。通过复习旧知，引入新知，帮助学生巩固所学词汇和句型，提高口语表达能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过人物介绍的练习，学生能够运用所学词汇和句型进行真实情境下的交流，提高语言表达的准确性和流畅性。同时，通过了解不同人物的特点，增强文化意识，培养学生的跨文化交际能力。此外，通过小组合作和角色扮演，学生能够锻炼团队合作精神和实践能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了基本的英语字母和简单的词汇，能够进行简单的自我介绍和询问他人信息。他们已经接触过一些基本的英语语法结构，如名词、代词和简单的句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够迅速适应新的学习内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，如通过图片和音频材料来记忆单词和句型。而另一些学生可能更擅长通过实际操作和互动来学习，如通过角色扮演和小组活动来提高语言运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本节课内容时，可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇量不足，难以理解新词汇的含义；二是语法结构复杂，难以掌握正确的句子构造；三是缺乏真实的语言环境，难以将所学知识应用到实际交流中。此外，学生在进行角色扮演和小组活动时，可能存在害羞、不自信等问题，影响他们的参与度和学习效果。教师需要通过多样化的教学方法和鼓励性的评价，帮助学生克服这些困难。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合互动问答，帮助学生理解新词汇和句型的用法。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中练习人物介绍，提高口语表达能力。

3.使用图片和视频等多媒体资源，辅助学生直观理解人物特征和生活场景。

4.通过小组讨论，鼓励学生分享自己的观察和想法，增强合作学习意识。

5.利用游戏化的教学活动，如“猜猜他是谁”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。五、教学流程1.导入新课

详细内容：上课之初，教师播放一段关于不同人物的简短视频，让学生在轻松愉快的氛围中感知人物介绍的情景。随后，教师引导学生思考：视频中的人物是如何介绍自己的？通过这个问题，引出本节课的主题——人物介绍。

用时：3分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）教师呈现本节课的新词汇，如"teacher"、"student"、"doctor"等，并通过图片和例句帮助学生理解这些词汇的用法。

（2）教师讲解人物介绍的常用句型，如"His/Hernameis...He/Sheisa...He/Sheworksin..."，并示范如何将这些句型应用到实际情境中。

（3）教师带领学生一起练习人物介绍的句子，逐步引导学生从简单的自我介绍过渡到介绍他人。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）角色扮演：学生分成小组，每组选出一个代表进行人物介绍，其他学生猜测该人物的职业或特点。

（2）情景对话：教师设定一个简单的场景，如学校、医院、公园等，让学生在其中进行人物介绍和交流。

（3）小组活动：学生分组，每组选取一个主题，如“我最喜欢的老师”、“我的家庭”等，进行人物介绍，并分享给其他小组。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

详细内容举例回答：

（1）关于人物介绍中的语法结构：学生讨论如何正确使用第三人称单数动词，以及如何根据不同人物特征调整句型。

（2）关于词汇的运用：学生讨论如何根据实际场景选择合适的词汇，如在不同场合使用不同的称呼。

（3）关于口语表达的流畅性：学生讨论如何提高自己的口语表达水平，如多练习、多模仿等。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括新词汇、句型和实践活动。教师强调本节课的重点和难点，如正确使用第三人称单数动词和掌握人物介绍的常用句型。教师鼓励学生在课后多加练习，提高自己的英语口语表达能力。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握并运用新词汇，如“teacher”、“student”、“doctor”等，以及与人物介绍相关的词汇，如“name”、“job”、“work”等。这些词汇的掌握有助于学生在日常生活中进行简单的英语交流。

2.句型运用：学生在学习过程中，能够正确运用人物介绍的常用句型，如“He/Sheisa...He/Sheworksin...”，并在实际情境中灵活运用。这有助于提高学生的语言表达能力和交际能力。

3.口语表达能力：通过角色扮演、情景对话和小组活动等实践活动，学生的口语表达能力得到显著提升。他们在模拟真实场景中进行人物介绍，能够流利地表达自己的观点，增强自信心。

4.语法知识：学生在学习过程中，对第三人称单数动词的用法有了更深入的理解，能够根据不同人物特征调整句型，提高语法运用的准确性。

5.文化意识：通过了解不同职业的人物特点，学生能够增强对西方文化的认识，提高跨文化交际能力。

6.团队合作能力：在小组讨论和活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

7.学习兴趣：本节课通过多样化的教学方法和实践活动，激发了学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到英语学习中。

8.自主学习能力：学生在本节课中学会了如何通过图片、视频等多媒体资源进行自主学习，为今后的英语学习奠定了基础。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人物职业词汇：teacher,student,doctor,engineer,teacher,etc.

-人物介绍句型：His/Hernameis...He/Sheisa...He/Sheworksin...

-第三人称单数动词变化：is,works,teaches,etc.

②本文重点词汇：

-Name:用于询问或介绍某人的名字。

-Job:指某人的职业或工作。

-Works:表示工作，用于描述人的职业。

-Teacher:教师，职业名称。

-Student:学生，职业名称。

-Engineer:工程师，职业名称。

③本文重点句型：

-"His/Hernameis..."：用于介绍某人的名字。

-"He/Sheisa..."：用于介绍某人的职业。

-"He/Sheworksin..."：用于说明某人的工作地点或单位。八、课堂1.课堂评价：

（1）提问与回答：

在课堂教学中，教师会通过提问来检验学生对新词汇、句型和人物介绍的理解程度。例如，教师可以提问：“Canyoutellmethenameofyourfavoriteteacher?”（你能告诉我你最喜欢的老师的名字吗？）通过学生的回答，教师可以评估他们对新词汇的掌握情况。

（2）观察与反馈：

教师会观察学生在课堂活动中的参与度，如角色扮演、小组讨论等。通过观察，教师可以了解学生的口语表达能力和团队合作精神。例如，在角色扮演环节，教师会注意学生是否能够正确使用句型，以及是否能够流利地表达自己。

（3）测试与评估：

为了全面了解学生的学习情况，教师会定期进行小测验。这些测验可能包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对词汇、句型和语法知识的掌握程度。例如，教师可以设计一道填空题：“He/Sheisa...”让学生填写正确的职业名称。

2.作业评价：

（1）作业内容：

学生的作业包括词汇卡片制作、人物介绍短文和口语练习。这些作业旨在巩固课堂所学内容，提高学生的实际应用能力。

（2）批改与点评：

教师会对学生的作业进行认真批改，并给予详细的点评。在批改词汇卡片时，教师会检查学生是否正确拼写和运用了新词汇。在批改人物介绍短文时，教师会关注学生的语法错误和句子结构是否正确。

（3）反馈与鼓励：

教师会及时将作业批改结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在人物介绍短文中使用了正确的句型，但存在一些语法错误，教师会在评语中鼓励他们继续努力，并提供修改建议。

（4）持续进步：

总之，课堂评价和作业评价是教学过程中不可或缺的环节，它们有助于教师了解学生的学习效果，及时调整教学方法，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性。教学反思与总结哎，这节课上完之后，我坐在讲台前，心里还是有点小感慨。咱们来聊聊这节课，看看有哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。

首先，我觉得这节课在教学方法上还是挺有效的。咱们用了角色扮演和小组讨论，这让学生们参与得挺积极。你看，刚才那个小男孩，他扮演医生的角色，居然能流利地用英语介绍自己的工作，这让我挺高兴的。不过，我也发现了一个问题，就是有些学生可能在小组讨论的时候不太敢开口说英语，可能是因为紧张或者是不自信。

然后呢，我在新课讲授的时候，尽量用了一些简单的例子和图片，帮助学生们理解新词汇和句型。这个方法我觉得不错，因为一年级的学生对图片和故事都比较感兴趣，这样他们学起来也比较容易。

但是，反思一下，我觉得在讲解人物介绍句型的时候，可能没有给学生足够的时间去消化和练习。有些学生可能还是不太明白怎么正确使用第三人称单数动词。所以，我觉得在接下来的课上，我可以多设计一些练习环节，让学生们在实际操作中掌握这些语法点。

至于实践活动，学生们在角色扮演和情景对话中表现得挺不错的，但是个别学生在小组活动中显得有点沉默。这可能是因为他们对英语不太自信，或者是对这个活动形式不太适应。所以，我打算在今后的教学中，多给予一些鼓励和支持，比如设置一些小奖励，让大家在轻松的氛围中提高英语水平。

在情感