21 古诗三首 出塞（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首出塞（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员教材分析《古诗三首》选自2024-2025学年统编版语文四年级上册，本课以《出塞》为主题，通过学习这首边塞诗，让学生了解边塞风光，感受诗人对和平的向往。教学设计紧密结合课本内容，引导学生品味诗歌的语言美，培养对古诗的欣赏能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的欣赏能力，提升语言文字运用能力。通过学习《出塞》，引导学生体会诗人情感，增强文化自信，培养审美情趣。同时，锻炼学生合作学习、探究性学习的能力，提高文学素养和道德修养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗句的含义，通过朗读和讲解，使学生把握《出塞》这首诗的意境和情感。

②体会诗人通过景物描写表达的思想感情，引导学生学会从诗句中提炼信息，感受古诗的美。

2.教学难点，

①分析诗中的比喻、象征等修辞手法，理解诗人如何通过这些手法表达对战争的厌恶和对和平的向往。

②结合时代背景，引导学生深入理解诗人的创作意图，提升学生对历史文化的认识和理解能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗句的内涵和诗人的情感。

2.讨论法：组织学生围绕诗中的意象和情感进行讨论，培养合作学习和批判性思维能力。

3.演示法：利用图片、视频等直观材料，帮助学生形象地感受边塞风光，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌背景、诗人介绍及诗中的景物描写，丰富教学资源。

2.互动软件：运用教学软件进行诗词接龙、猜字谜等活动，提高学生的参与度和兴趣。

3.课外拓展：布置与《出塞》相关的课外阅读任务，拓展学生的知识面和文化素养。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过播放边塞风光的视频或图片，引导学生观察和描述画面，引发学生对边塞生活的想象。随后，教师简要介绍边塞诗的历史背景和特点，引出本节课要学习的《出塞》这首诗。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师朗读《出塞》，引导学生注意诗句的韵律和节奏，感受诗歌的音韵美。

2.分析诗句，讲解诗中的意象和修辞手法，如“秦时明月汉时关”中的比喻和象征，引导学生理解诗人对历史的追溯和对和平的渴望。

3.结合诗人的生平和创作背景，分析诗人的情感态度，使学生深入理解诗歌的主旨。

-用时：15分钟

3.实践活动

-详细内容：

1.学生分角色朗读诗歌，体会不同角色的情感变化。

2.学生尝试用自己的话复述诗歌内容，锻炼语言表达能力。

3.学生创作一首以边塞为背景的诗歌，激发创造力，加深对诗歌主题的理解。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.诗中的“秦时明月汉时关”表达了怎样的历史情感？

-学生回答：这句话通过对比秦汉时期，表达了诗人对历史的怀念和对边塞的热爱。

2.诗中的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”反映了诗人怎样的愿望？

-学生回答：这句话表达了诗人希望有英勇的将领守护边疆，不让敌人侵犯家园的愿望。

3.你认为这首诗的主题是什么？

-学生回答：这首诗的主题是对和平的向往，对英雄的赞颂，以及对战争的反思。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调《出塞》这首诗的艺术特色和思想内涵。同时，鼓励学生在日常生活中关注历史，珍惜和平。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够正确朗读并背诵《出塞》这首诗，理解诗中的关键词汇和意象。

-学生掌握了诗句的韵律和节奏，能够用恰当的语调表达诗歌的情感。

-学生学会了分析诗中的修辞手法，如比喻、象征等，能够运用这些手法进行简单的诗歌创作。

2.思维能力：

-学生通过分析《出塞》这首诗，提升了逻辑思维和批判性思维能力，能够从不同的角度理解诗歌的深层含义。

-学生在小组讨论中，学会了如何倾听他人的观点，并能够提出自己的见解，增强了辩证思维能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习《出塞》，对边塞诗有了更深的认识，增强了民族自豪感和对历史的尊重。

-学生体会到了诗人对和平的渴望，培养了珍惜和平、反对战争的价值观。

-学生在创作诗歌的实践中，学会了表达自己的情感，提高了艺术修养。

4.语言表达能力：

-学生在复述诗歌内容的过程中，提升了语言组织和表达能力，能够用自己的语言概括诗歌的主题和情感。

-学生在小组讨论中，学会了如何清晰、准确地表达自己的观点，提高了口头语言表达能力。

5.文化素养：

-学生通过学习《出塞》，了解了边塞诗的历史背景和特点，丰富了文化知识。

-学生在课外阅读拓展中，对古代文学有了更深的兴趣，激发了进一步学习的动力。

6.合作与交流能力：

-学生在小组讨论和实践活动中的合作，提高了团队协作能力。

-学生学会了在小组中交流思想，分享学习心得，提升了人际交往能力。课后作业1.仿写诗句：

-诗句示例：《出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

-作业要求：学生仿写一句表达对英雄的赞颂或对和平的向往的诗句。

2.创作小故事：

-作业要求：学生根据《出塞》中的意象，创作一个与边塞或战争相关的小故事，故事中要包含至少一个诗句中的意象。

3.诗歌翻译：

-诗句示例：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

-作业要求：学生将这句诗翻译成现代汉语，并解释翻译过程中的思考。

4.诗歌背诵默写：

-作业要求：学生背诵《出塞》全文，并在课后进行默写，检查对诗句的记忆。

5.诗歌情感分析：

-作业要求：学生选择《出塞》中的一句诗句，分析诗句所表达的情感，并说明原因。

答案示例：

1.仿写诗句：

-学生答案：但愿人间得太平，不教战火扰民安。

2.创作小故事：

-学生答案：在边塞的某个夜晚，明月高悬，一位老将军在城墙上巡逻，他望着远方的阴山，心中充满了对和平的渴望，他希望自己的子孙能够生活在一个没有战争的世界。

3.诗歌翻译：

-学生答案：秦朝时的明月，汉朝时的边关，万里长征的战士还未回来。翻译：InthemoonlightoftheQinDynasty,attheborderoftheHanDynasty,thesoldierswhohaveundertakentheten-thousand-milemarchhavenotyetreturned.

4.诗歌背诵默写：

-学生答案：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

5.诗歌情感分析：

-学生答案：诗句“秦时明月汉时关”表达了诗人对历史的追溯和对边塞的怀念，同时也隐含了对和平的渴望。诗人通过对历史的回顾，表达了对英雄的崇敬和对战争的厌恶。板书设计1.本文重点知识点：

①《出塞》

②边塞诗

③诗人王昌龄

2.关键词：

①龙城飞将

②胡马

③阴山

3.重点句子：

①“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

②“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

③“但使”“不教”等词语的修辞手法及其表达效果。课堂1.课堂评价：

-提问环节：教师通过提问，检查学生对《出塞》这首诗的理解程度。例如，提问“诗中提到的‘龙城飞将’指的是谁？”或“诗中的‘胡马’和‘阴山’分别代表了什么？”来检验学生对诗句的理解和背景知识的掌握。

-观察环节：教师观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、是否能够跟上教学节奏、是否能够与同学进行有效互动等。

-小组讨论评价：通过观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作能力、沟通能力和批判性思维能力。例如，评价学生在讨论中是否能够提出有见地的观点，是否能够尊重他人的意见，是否能够有效地组织语言表达自己的看法。

-实践活动评价：在实践活动环节，教师评价学生的创作能力和实践操作能力。例如，评价学生在创作诗歌时是否能够运用所学知识，是否能够将诗歌中的意象和情感融入自己的作品中。

2.作业评价：

-诗歌背诵默写：教师对学生的诗歌背诵默写进行批改，检查学生对诗句的记忆程度和书写规范。对于背诵准确、书写工整的学生给予正面评价，对于背诵错误或书写不规范的学生给予指正和鼓励。

-仿写诗句：教师对学生的仿写诗句进行评价，关注诗句的意境、情感和修辞手法的运用。对于能够模仿诗歌风格、表达清晰的学生给予表扬，对于表达不够准确或缺乏创意的学生提供修改建议。

-创作小故事：教师对学生的创作小故事进行评价，关注故事的内容、结构和创意。对于能够结合诗歌意象、情节连贯、主题明确的学生给予肯定，对于内容单薄或缺乏逻辑的学生提供写作指导。

-诗歌翻译：教师对学生的诗歌翻译进行评价，关注翻译的准确性、流畅性和对原文意境的传达。对于翻译准确、表达自然的学生给予鼓励，对于翻译错误或表达生硬的学生进行纠正和辅导。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《出塞》这首古诗，我觉得整体上学生的参与度和学习效果还是不错的。下面我简单和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得我在导入环节做得比较到位。通过展示边塞风光的图片和视频，学生们很快就进入了学习的状态，对边塞生活有了直观的感受。这也为后续的学习打下了良好的基础。

在新课讲授环节，我尝试了多种教学方法。比如，在讲解诗句时，我不仅仅只是解释字面意思，还结合了诗人的生平和创作背景，让学生们更好地理解诗人的情感。我还引入了一些修辞手法的分析，让学生们学会如何欣赏古诗。不过，我也发现，有些学生对于比喻和象征等修辞手法理解起来还有一定的难度，这可能需要我在今后的教学中加强这方面的指导。

实践活动环节，我安排了角色朗读、诗歌复述和创作小故事等活动。这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的语言表达能力和创造力。不过，在创作小故事的时候，我发现有些学生对于诗歌意象的运用还不够熟练，可能需要在今后的教学中多加引导。

在小组讨论环节，学生们能够积极参与，提出自己的看法，这让我很欣慰。但是，我