2024-2025学年高中语文 3 季氏将伐颛臾教学实录 苏教版必修4

2024-2025学年高中语文3季氏将伐颛臾教学实录苏教版必修4主备人备课成员设计思路本课以《季氏将伐颛臾》为文本，结合苏教版必修4教材，旨在引导学生深入理解儒家思想，培养学生批判性思维和文言文阅读能力。通过分析课文，探讨季氏与颛臾的关系，引导学生认识历史背景下的社会矛盾，同时结合现实，引导学生思考个人与社会的关系。核心素养目标1.提升学生的文化理解素养，使学生能够理解古代社会政治、伦理观念，感受儒家思想的深远影响。

2.培养学生的思维品质，通过分析文本，提高学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.强化学生的语言建构与运用能力，提高学生阅读文言文、理解文意、表达见解的能力。

4.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生从文学角度欣赏课文的艺术特色，感受文言文的魅力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解课文中的关键句意，如“颛臾，文武之邦，不可伐也。”

-分析孔子对季氏伐颛臾的态度及其背后的伦理原则。

-掌握课文中的修辞手法，如对比、排比等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解古代社会的政治背景，如季氏与颛臾的关系，以及当时的分封制。

-解读课文中的文化内涵，如儒家思想中的“仁义”观念。

-学生对文言文的理解和解读能力不足，需要教师引导学生逐步深入文本，理解作者的观点和情感。

-结合现实，引导学生将古代历史与现实问题联系起来，如探讨现代社会中的权力与道德问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版必修4教材，以便于课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与季氏将伐颛臾相关的历史背景资料、图片以及与儒家思想相关的视频片段。

3.教学工具：使用多媒体设备展示文本内容，辅助理解文言文和历史文化知识。

4.教室布置：设置分组讨论区域，方便学生进行小组讨论和角色扮演活动。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与古代战争相关的影视片段，引发学生对历史的兴趣。

2.提出问题：观看后，引导学生思考古代战争与现代社会的关系，引出季氏将伐颛臾这一历史事件。

3.学生讨论：小组讨论，分享对古代战争的认识，为后续学习奠定基础。

（二）讲授新课（20分钟）

1.理解课文背景：介绍季氏与颛臾的关系，以及当时的分封制，让学生了解课文所处的历史环境。

2.分析文本：讲解课文中的关键句意，如“颛臾，文武之邦，不可伐也。”，引导学生理解孔子对季氏伐颛臾的态度。

3.探讨儒家思想：分析课文中的文化内涵，如儒家思想中的“仁义”观念，让学生认识到儒家思想在历史中的地位。

4.文言文阅读指导：教授学生阅读文言文的方法，如断句、解释字词、理解文意等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.词语解释：学生独立完成词语解释练习，巩固对文言文词汇的理解。

2.句子翻译：学生翻译课文中的重点句子，提高学生的文言文翻译能力。

3.小组讨论：学生分组讨论，分析课文中的修辞手法，如对比、排比等。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课文内容，提出问题，检验学生对课文的理解。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予点评和指导。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演季氏、孔子、颛臾等角色，模拟历史场景，加深对课文的理解。

2.课堂辩论：围绕季氏是否应该伐颛臾展开辩论，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结课文：回顾课文内容，强调重点知识和核心素养。

2.拓展思考：引导学生将古代历史与现实问题联系起来，如探讨现代社会中的权力与道德问题。

教学时间总计：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握《季氏将伐颛臾》这篇课文的内容，包括历史背景、人物关系、事件经过等。

-学生能够识别并解释课文中的关键句子，如“颛臾，文武之邦，不可伐也。”，理解其背后的文化内涵。

-学生对文言文的基本阅读技巧有了一定的掌握，如断句、词义解释、句子翻译等。

2.能力提升：

-学生的文言文阅读理解能力得到显著提高，能够独立阅读并理解较复杂的文言文段落。

-学生的批判性思维能力得到锻炼，能够从不同角度分析历史事件，提出自己的见解。

-学生的历史知识储备得到丰富，能够将古代历史与现实社会问题相联系，形成自己的历史观。

3.思维发展：

-学生的逻辑推理能力得到加强，能够通过分析文本中的论点和论据，得出合理的结论。

-学生的创造性思维得到激发，能够在角色扮演和课堂辩论中提出新颖的观点。

-学生的审美鉴赏能力得到提升，能够欣赏文言文的艺术特色，感受古典文学的魅力。

4.情感态度价值观：

-学生对儒家思想有了更深入的理解，认识到“仁义”等传统价值观的重要性。

-学生的社会责任感得到增强，能够意识到个人与社会的关系，以及道德行为对社会的意义。

-学生的文化自信得到提升，对中华优秀传统文化有了更深的认同感和自豪感。

5.综合应用：

-学生能够在实际生活中运用所学知识，如通过阅读古代文献了解历史，提高自己的文化素养。

-学生能够将历史知识与现实问题相结合，如分析现代社会中的政治、伦理问题，提出自己的解决方案。

-学生在小组合作和课堂互动中，提高了团队协作能力和沟通能力。板书设计①本文重点知识点：

-季氏将伐颛臾的历史背景

-孔子对季氏伐颛臾的态度

-儒家思想中的“仁义”观念

-文言文阅读技巧

②重点词：

-颛臾：古代国家名

-文武之邦：指文化昌盛、武力强大的国家

-不可伐也：不能攻打

③重点句：

-“颛臾，文武之邦，不可伐也。”

-“夫子之道，忠信也，敬义也。”

-“吾闻君子之德风，小人之德草。草上之风，必偃。”教学反思与改进教学反思是一种不断自我完善的过程，通过反思，我可以更好地了解教学效果，发现教学中的不足，从而为未来的教学提供改进的方向。以下是我对本次《季氏将伐颛臾》教学的反思与改进措施。

1.课堂互动不足

在课堂教学中，我发现自己在提问环节的互动还不够充分。有些问题提得过于简单，学生容易回答，而有些问题则过于复杂，学生难以把握。今后，我会在设计问题时，更加注重问题的层次性和梯度，既要有基础知识的问答，也要有能够激发学生思考的探究性问题。

2.文言文教学深度不够

文言文是语文教学中的重要内容，但在本次教学中，我发现自己在文言文的教学上还有提升的空间。例如，在讲解文言文实词时，我没有做到深入浅出，让学生能够更好地理解和掌握。因此，我计划在未来的教学中，加强对文言文词汇的讲解，采用多种教学方法，如词义对比、语境分析等，帮助学生更好地理解和运用文言文。

3.学生参与度不高

在课堂讨论和角色扮演环节，我发现部分学生的参与度不高。有的学生可能因为对历史背景不熟悉，或者对文言文阅读不感兴趣，导致在讨论中沉默寡言。为了提高学生的参与度，我打算在课前提供更多的预习资料，让学生对课文有更深入的了解，同时，在课堂上鼓励学生发表自己的观点，给予积极的反馈。

4.教学评价方式单一

在教学评价方面，我主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习情况。这种评价方式比较单一，不能全面反映学生的学习效果。未来，我将尝试多元化的评价方式，如小组互评、课堂表现评价、学习成果展示等，以更全面地了解学生的学习状况。

5.教学方法创新

为了激发学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中尝试更多创新的教学方法。比如，可以结合多媒体技术，制作与课文相关的动画或视频，让学生在轻松愉快的氛围中学习；还可以组织学生进行实地考察，如参观历史遗迹，让学生亲身体验历史，加深对课文的理解。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们学习了《季氏将伐颛臾》这篇课文，我们一起了解了季氏与颛臾的历史背景，分析了孔子对季氏伐颛臾的态度，探讨了儒家思想中的“仁义”观念。现在，让我们来回顾一下本节课的重点内容：

1.季氏与颛臾的关系：季氏是当时的强国，而颛臾是一个文化昌盛、武力强大的国家。

2.孔子的态度：孔子认为颛臾不可伐，强调“仁义”的重要性。

3.儒家思想：儒家思想中的“仁义”观念，是孔子对待季氏伐颛臾事件的核心。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握程度，接下来我们将进行当堂检测。检测分为以下几个部分：

1.文言文阅读理解（10分钟）

请阅读以下文言文段落，并回答问题：

“颛臾，文武之邦，不可伐也。夫子之道，忠信也，敬义也。今夫子之道不行于世，而欲以伐颛臾，何也？”

问题：

（1）这段文言文出自哪篇