2024秋新北师大版生物七年级上册课件 5.1 光合作用 第2课时

第三单元生物圈中的绿色植物

助力教学仅限个人使用，第5章绿色开花植物的生活方式第1节、光合作用

助力教学仅限个人使用，

日常生活中，我们周围大部分植物的叶片排列有一个共同的特点，相邻两个叶片相互错开，可以获得更多的阳光，有利于光合作用的进行。叶片作为光合作用的主要器官，有哪些结构与光合作用有关呢？气体是如何进出叶片的？新课导入

助力教学仅限个人使用，一、叶是植物体进行光合作用的主要器官叶是植物体进行光合作用的主要器官，虽然叶的形态多种多样，但是，它们的组成和结构却基本相同，叶的形态结构与光合作用怎样相适应呢？讲授新课

助力教学仅限个人使用，观察叶片的结构

目的要求：1.练习制作徒手切片

2.认识叶片的结构

3.画出叶片的表皮细胞材料用具：鲜嫩绿叶、双面刀片、盛有清水的培养皿、载玻片、盖玻片等。方法步骤：1.制作叶片的临时切片；2.观察叶片的结构；3.观察叶片的下表皮。建议活动

助力教学仅限个人使用，叶徒手切片的制作过程注意：刀片锋利，小心使用观察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片？讲授新课

助力教学仅限个人使用，上表皮下表皮栅栏组织海绵组织气孔保卫细胞叶脉讲授新课

助力教学仅限个人使用，叶片的结构细胞外壁上有一层不易透水的角质层，有利于透光，防止叶片过多地散失水分表皮因此，表皮属于

组织保护特点：排列紧密、无色透明讲授新课

助力教学仅限个人使用，气孔成对保卫细胞围成是气体交换和水分散失的门户功能：讲授新课

助力教学仅限个人使用，气孔思考：保卫细胞能不能进行光合作用？可以，因为保卫细胞含有叶绿素保卫细胞讲授新课

助力教学仅限个人使用，思考：上表皮气孔多还是下表皮气孔多？下表皮气孔数量更多，能够更好的减少水分散失。下表皮上表皮讲授新课

助力教学仅限个人使用，叶肉由许多叶肉细胞组成，细胞内含有大量叶绿体，是光合作用主要场所。叶肉因此，叶肉属于营养组织讲授新课

助力教学仅限个人使用，叶肉（营养组织）栅栏组织海绵组织接近上表皮,细胞呈圆柱状，排列比较紧密和整齐，内含较多的叶绿体。接近下表皮,细胞形状不规则，排列比较疏松，内含较少的叶绿体。栅栏组织海绵组织讲授新课

助力教学仅限个人使用，活动：观叶片的结构靠近上表皮的栅栏组织排列紧密，含叶绿体多；靠近下表皮的海绵组织排列疏松，含叶绿体少。为什么生活中看到的大多数叶的正面颜色比背面颜色深？讲授新课

助力教学仅限个人使用，叶片的“骨架”，具有支持作用。叶脉功能：叶脉属于输导组织讲授新课

助力教学仅限个人使用，叶脉根据叶脉的排列方式分为：平行叶脉网状叶脉讲授新课

助力教学仅限个人使用，表皮外壁有角质层，能防止水分蒸发；表皮细胞无色透明，有利于阳光的射入；表皮细胞间有保卫细胞，可以控制气孔的开闭（气孔是气体交换的窗口和水分蒸发的门户）叶肉栅栏组织：接近上表皮，内含较多的叶绿体海绵组织：接近下表皮，内含较少的叶绿体叶脉导管：运输水分和无机盐的管道筛管：运输有机物的管道讲授新课

助力教学仅限个人使用，韭黄韭菜思考：植物叶绿素的含量与环境有何关系？光下培养的韭菜黑暗处培养的韭黄探究叶绿素形成的环境因素讲授新课

助力教学仅限个人使用，讲授新课

助力教学仅限个人使用，韭黄韭菜光下培养的韭菜黑暗处培养的韭黄叶绿素只有在

条件下才能形成。没有形成叶绿素时，叶绿体呈

色。实验结论：光照白或黄讲授新课

助力教学仅限个人使用，二氧化碳

水

淀粉

氧气

叶绿体光合作用反应式：实质：化学能（有机物中的能量）

有机物（淀粉）光能无机物（二氧化碳+水）光合作用的实质能量：物质：光照讲授新课二、光合作用是生物圈中生命生存的基础

助力教学仅限个人使用，绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放氧气的过程，就叫做光合作用讲授新课

助力教学仅限个人使用，光合作用的意义1.食物来源

光合作用制造的淀粉等有机物，不仅是植物自身生长发育的营养物质，而且是动物和人的食物来源。

2.物质来源人类利用的各种原料，如棉、麻、木材、橡胶、香料、药材等，都来源于植物的光合作用。三、光合作用是生物圈中生命生存的基础食物木材讲授新课

助力教学仅限个人使用，3.能量来源光合作用转化光能并贮存在有机物里，这些能量是植物、动物和人体生命活动的能量来源。4.氧气来源据估计，1公顷阔叶林在生长季节，其光合作用每天能吸收二氧化碳1吨，释放出氧气0.73吨。地球上绿色植物进行光合作用一年所释放出的氧气，可以达到4800亿吨左右。煤释放氧气讲授新课

助力教学仅限个人使用，立体种植把两种或两种以上的作物，在空间和时间上进行最优化组合，达到增产增收的目的。四、应用光合作用原理提高农作物产量

棉花与花生间作套种讲授新课

助力教学仅限个人使用，

你知道农业上还采取哪些措施来充分利用光能，提高产量吗？过稀合理密植过密（产量低）（产量高）（产量低）讲授新课

助力教学仅限个人使用，如图为同学在做“观察叶片结构”的实验时所看到的菠菜叶片横切面示意图,请根据图分析回答问题：(1)请写出图中序号所代表结构①是________，④是________，⑤是__________。(2)对叶片具有保护作用的是_________。（填写序号）上表皮下表皮保卫细胞①④(3)植物进行光合作用的主要部位是________（填写序号）。其中______（填写序号）含叶绿体较多。②

③②随堂小练

助力教学仅限个人使用，（4）光合作用需要的水分、无机盐运输到叶肉细胞是通过[]_______的运输来实现的。叶片进行光合作用、呼吸作用及蒸腾作用所需的及所产生的气体都是从[]_______处进出叶内。⑥气孔（5）图中②是________，③是________，它们属于________组织。⑦叶脉柵栏层海绵层营养随堂小练

助力教学仅限个人使用，光合作用的意义

叶片的结构光合作用原理的应用光合作用的概念光合作用课堂小结

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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