12 清贫 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册

12清贫教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册主备人备课成员教学内容本节课选自2024-2025学年统编版语文五年级下册《清贫》一文。主要内容围绕方志敏同志在狱中写给党中央的信展开，通过对方志敏同志清贫生活、坚定信念的描述，引导学生理解清贫的含义，感悟革命先烈的崇高精神。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用能力，提升学生的思维品质，增强学生的审美鉴赏与创造能力。通过学习《清贫》，学生能够体会文字的优美与力量，学会从文学作品中汲取精神力量，培养对英雄人物的崇敬之情，同时提高对清贫生活的理解和对革命精神的感悟。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握方志敏同志清贫生活和精神境界。

2.体会课文中的修辞手法，学习文章的语言表达。

难点：

1.理解清贫的深层含义，将其与革命精神联系起来。

2.深入感悟方志敏同志的坚定信念和高尚情操。

解决办法与突破策略：

1.通过朗读、分组讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，帮助学生把握文章的主旨。

2.结合历史背景和时代特点，讲解清贫的含义，让学生通过对比现实生活，深化对清贫的认识。

3.运用多媒体展示方志敏同志的事迹图片，增强学生的直观感受，激发学生对革命先烈的敬仰之情。

4.设计思考题，引导学生结合课文内容和自身实际，展开思考和讨论，提高学生的思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文五年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的方志敏同志照片、革命历史图片、相关视频片段等。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书重点内容和进行课堂互动。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，同时准备实验操作台或展示台，用于展示学生作品或演示相关内容。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放与课文内容相关的背景音乐，营造氛围。

2.教师提问：同学们，你们知道清贫是什么意思吗？请谈谈你对清贫的理解。

3.学生分享个人观点，教师引导学生关注课文中的清贫。

4.教师引出课题：《清贫》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师介绍方志敏同志的生平事迹，激发学生兴趣。

2.学生朗读课文，注意节奏和语气，教师指导。

3.教师提问：课文中的清贫是指什么？请从课文中找出相关句子进行说明。

4.学生回答，教师点评并总结。

5.教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、排比等，分析其作用。

6.教师引导学生思考：课文中的清贫与革命精神有何关联？

7.学生分组讨论，分享讨论成果。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师布置练习题，包括填空、选择题和简答题。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.教师讲解练习答案，纠正学生错误，总结重点。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：通过学习本文，你有什么感悟？

2.学生分享个人感悟，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将清贫精神融入到我们的日常生活中？

2.学生分组讨论，分享讨论成果。

3.教师点评并总结。

六、课堂小结（3分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调重点。

2.学生总结本节课收获。

七、布置作业（3分钟）

1.教师布置课后作业，包括阅读相关历史书籍、撰写观后感等。

2.学生询问作业要求，教师解答。

整个教学过程共计45分钟，教师注意控制时间，确保每个环节顺利进行。在教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的学习能力和核心素养。同时，教师要关注学生个体差异，给予个别辅导，确保全体学生都能在课堂上有所收获。知识点梳理一、课文内容理解

1.方志敏同志的生平事迹及贡献

2.课文《清贫》的写作背景

3.清贫的含义及表现

4.革命精神的内涵及意义

5.文章结构及段落层次

二、语言表达与修辞手法

1.文章中运用到的修辞手法：比喻、排比、拟人等

2.文章的句式特点：短句、排比句等

3.文章的用词特点：准确、生动、富有感染力

三、写作手法与技巧

1.举例说明课文中的写作手法：描写、对比、象征等

2.分析文章开头、结尾的特点

3.举例说明文章中如何运用细节描写和情感表达

四、人物形象与情感态度

1.方志敏同志的人物形象：忠诚、坚定、清贫

2.文章中的人物情感态度：崇敬、感慨、敬佩

3.作者对方志敏同志的情感表达

五、课文主题与思想内涵

1.课文主题：清贫、革命精神、崇高品质

2.课文思想内涵：强调清贫的生活和崇高的精神境界

3.课文的时代价值：传承革命精神，弘扬清贫品质

六、审美鉴赏与评价

1.文章的审美价值：语言优美、情感真挚、富有感染力

2.文章的评价角度：内容、形式、情感、思想

3.文章在语文学习中的意义：提高学生的审美鉴赏能力，培养良好的情感态度

七、拓展阅读与思考

1.了解与课文相关的历史事件和人物

2.比较不同作家、不同时期的作品

3.思考如何将课文中的精神品质融入到日常生活中课后作业1.**仿写句子**：

-课文中有许多优美的句子，如“清贫，洁白无瑕；谦卑，不染纤尘。”请仿照这个句式，写出一个类似的句子。

-答案示例：勇敢，坚不可摧；智慧，照亮人生。

2.**人物描写**：

-课文通过对方志敏同志的描写，展现了他的清贫和坚定。请根据课文内容，用自己的话描写一位你敬佩的清贫人物。

-答案示例：我的爷爷是一位退休教师，他生活简朴，总是穿着旧衣服，但他的精神世界却异常丰富，他教导我做人要诚实守信，他的言行一直影响着我。

3.**主题思考**：

-课文《清贫》给你带来了哪些启示？请结合自己的生活实际，谈谈你的感悟。

-答案示例：通过学习《清贫》，我明白了物质财富并非人生的全部，精神追求同样重要。在今后的学习和生活中，我会更加注重培养自己的精神世界。

4.**写作练习**：

-课文以方志敏同志的清贫生活为背景，展现了他的革命精神。请以“我的清贫生活”为题，写一篇短文，描述你生活中的一段清贫经历。

-答案示例：（学生个人经历，此处省略）

5.**对比阅读**：

-阅读方志敏的《可爱的中国》，与《清贫》进行对比，分析两篇文章在主题、情感、表达方式等方面的异同。

-答案示例：两篇文章都表达了作者对祖国的热爱和革命信念。《清贫》侧重于描述作者的清贫生活，而《可爱的中国》则更宏观地描绘了作者对祖国的美好愿景。

6.**诗歌创作**：

-受《清贫》的启发，尝试创作一首小诗，表达你对清贫生活的理解和对革命精神的赞美。

-答案示例：（学生诗歌创作，此处省略）

7.**历史知识补充**：

-通过查阅资料，了解方志敏同志在革命中的具体贡献，并撰写一篇简短的报告。

-答案示例：（学生研究报告，此处省略）教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，对课文内容表现出浓厚的兴趣。

-课堂气氛活跃，学生能够跟随教师的引导，主动思考，表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够围绕课文主题展开深入讨论，各抒己见，展现了良好的团队合作能力。

-小组代表在课堂上分享讨论成果时，表达清晰，逻辑性强，能够准确地传达小组的观点。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对课文内容的掌握程度，包括对人物形象、情节、主题等方面的理解。

-测试结果显示，大部分学生对课文内容有较好的理解，能够正确回答相关问题。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己在课堂上的表现进行反思，认识到自己的优点和不足。

-在互评环节，学生能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的发言，教师给予及时的评价和反馈，鼓励学生大胆表达，勇于提问。

-对于学生在讨论和测试中表现出的不足，教师给予个别指导，帮助学生找到改进的方向。

-教师通过课堂观察和作业批改，了解学生的学习情况，针对不同学生的特点，制定个性化的教学策略。

-教师定期与家长沟通，反馈学生的学习进度和表现，共同关注学生的成长。

总体评价：

本节课教学效果良好，学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，对课文内容有了深入的理解。教师通过多样化的教学方法和评价手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文素养。在教学过程中，教师注重培养学生的合作意识、批判性思维和自主学习能力，为学生的全面发展奠定了基础。教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还是挺成功的。学生们对《清贫》这篇课文表现出很大的兴趣，他们的参与度很高，这让我感到很欣慰。不过，回过头来看，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得我在导入环节做得还不够。虽然我用了音乐和问题来激发学生的兴趣，但是感觉还不够自然，可能是因为我没有完全抓住学生的心理。下次，我会试着用一个更贴近他们生活经验的故事或者案例来导入，让他们更容易产生共鸣。

然后，讲授新课的时候，我发现有些学生对于清贫的含义理解不够深入。虽然我尽力讲解了，但可能是因为讲解的方式不够生动，或者是时间分配不够合理。我想，我可以在今后的教学中，尝试用更多样的教学手段，比如视频、图片等，来辅助讲解，让学生在直观感受中理解。

在巩固练习环节，我发现有的学生答题不够准确，这可能是因为我对练习题的设计还不够精细。我需要在设计练习题时，更加注重考察学生对课文内容的理解和应用能力，而不是仅仅停留在记忆层面。

在课堂提问环节，我注意到了一些学生的回答很有深度，这说明他们对课文有很好的理解。但同时，也有部分学生回答得比较简单，这可能是因为我没有充分调动所有学生的积极性。我需要更加关注每个学生的参与，确保每个人都能在课堂上有所收获。

至于师生互动环节，我觉得总体来说还是不错的。学生们敢于发言，敢于表达自己的观点，这很好。但有时候，互动的节奏掌握得不是很好，有时候会显得有点乱。我需要更加巧妙地引导和调控，