13 胡萝卜先生的长胡子（教学设计）2024-2025学年部编版语文三年级上册

13胡萝卜先生的长胡子（教学设计）2024-2025学年部编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《胡萝卜先生的长胡子》为载体，以三年级学生为对象，通过品读课文、合作探究、拓展延伸等方式，引导学生体会童话故事的奇妙之处，培养学生的阅读兴趣和想象能力。同时，注重培养学生的口语表达能力和合作学习意识。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过品读童话，提升对故事情节和人物性格的感知。

2.培养学生的想象力，鼓励学生从胡萝卜先生的长胡子出发，发挥想象，创作自己的故事。

3.增强学生的语言表达能力，通过小组讨论和全班分享，提高口语表达的组织和流畅性。

4.培养学生的合作意识，在小组活动中学会倾听、分享和协作，提升团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，能够识别常见字词，对简单的童话故事有所了解，能够根据图片或文字内容进行初步的描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对童话故事充满好奇，喜欢通过故事中的想象力和奇幻元素来激发兴趣。他们具备一定的阅读能力和口语表达能力，但合作意识和团队协作能力尚需培养。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则更偏好小组讨论和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解童话故事情节和人物关系时遇到困难，尤其是在处理抽象概念和逻辑推理方面。此外，学生在口语表达时可能会遇到组织语言、表达不流畅等问题。在小组合作中，学生可能面临分工不均、沟通不畅等挑战。教学资源1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：部编版语文三年级上册电子教材。

3.信息化资源：童话故事图片、相关音频资料、在线互动平台。

4.教学手段：多媒体课件、故事卡片、角色扮演道具。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对童话故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听童话故事吗？有没有自己喜欢的童话人物？”

展示一些关于童话故事的图片或视频片段，让学生初步感受童话的魅力或特点。

简短介绍童话故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、童话故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解童话故事的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解童话故事的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍童话故事的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、童话故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解童话故事的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的童话故事案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解童话故事的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用童话故事中的智慧和启示。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个自己喜欢的童话故事进行讨论。

小组内讨论该童话故事的主题、角色、情节和寓意。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对童话故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括童话故事的主题、角色、情节和寓意。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调童话故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括童话故事的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调童话故事在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用童话故事中的智慧和启示。

七、课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的童话故事，用文字描述故事的主要情节，并尝试分析故事中的寓意。

要求学生下节课带来自己的作品，进行分享和交流。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《安徒生童话全集》：收录了安徒生创作的众多经典童话，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，适合学生进一步阅读和欣赏。

-《格林童话》：德国民间传说的集合，包含了许多脍炙人口的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，有助于学生了解不同文化背景下的童话故事。

-《伊索寓言》：古希腊的寓言故事集，通过动物寓言的形式，传达了丰富的道德和人生哲理，适合学生阅读和思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己创作童话故事，运用本节课学到的童话故事元素，如角色、情节、寓意等，创作出具有个人特色的童话作品。

-鼓励学生收集和整理自己喜欢的童话故事，制作成手抄报或PPT，分享给同学和老师。

-引导学生通过互联网或图书馆资源，查找更多关于童话故事的资料，了解童话故事在不同国家和地区的流传情况。

-组织学生开展童话故事主题的辩论赛或演讲比赛，让学生在准备和展示过程中，加深对童话故事的理解和感悟。

3.结合教材知识点，进行以下拓展活动：

-通过阅读《安徒生童话全集》和《格林童话》，让学生了解不同文化背景下的童话故事特点，比较分析中外童话故事的异同。

-引导学生思考童话故事中的道德寓意，如勇敢、善良、诚实等，探讨这些品质在现实生活中的重要性。

-结合《伊索寓言》，让学生学习寓言故事中的比喻和象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。

-通过童话故事中的角色塑造，引导学生关注人物性格特点，培养学生的同理心和人际交往能力。

4.实用性强的拓展活动：

-组织学生参观图书馆或博物馆，了解童话故事的历史渊源和文化背景。

-邀请作家或童话故事研究者来校进行讲座，让学生近距离接触童话故事创作和研究的专业人士。

-利用课余时间，组织学生参加童话故事主题的绘画、手工制作等活动，培养学生的艺术素养和创造力。

-鼓励学生将童话故事改编成剧本，进行舞台剧表演，提高学生的表演能力和团队合作精神。板书设计①本文重点知识点：

-童话故事的定义与特点

-人物形象的塑造

-故事情节的安排

-道德寓意的传达

②关键词：

-童话

-人物

-情节

-寓意

-想象

③重点句：

-“胡萝卜先生的长胡子就像一条神奇的花园绳，它可以为任何人做任何事情。”

-“每个人的胡子都是独一无二的，就像每个人的性格一样。”

-“胡萝卜先生的长胡子教会了我们，要用善良的心去帮助别人。”

④插图提示：

-胡萝卜先生的形象

-长胡子的各种变化和应用场景

-故事中的主要人物和事件

⑤互动环节提示：

-学生参与讨论，分享自己创作的童话故事

-小组合作，绘制童话故事情节图

-课后作业展示，交流阅读感受教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注力和积极性。通过观察学生的提问、回答和互动，评估学生对童话故事的理解程度和阅读兴趣。学生是否能够积极参与讨论，提出有见地的观点，以及是否能够正确理解故事中的道德寓意，都将作为评价的依据。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价将关注学生的合作能力、沟通技巧和表达水平。评价将包括小组讨论的参与度、小组成员之间的分工与合作情况，以及小组最终呈现的成果是否具有创意和深度。学生的表达是否清晰、逻辑是否严密，以及是否能够准确传达小组的观点，都是评价的关键点。

3.随堂测试：

随堂测试将设计一些基础性的问题，以检验学生对童话故事内容的掌握程度。测试将包括选择题、简答题和填空题，旨在评估学生对故事情节、人物形象和道德寓意的理解。测试结果将作为学生知识掌握情况的直接反馈。

4.学生自评与互评：

学生自评将鼓励学生反思自己在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、对童话故事的兴趣以及阅读理解的能力。互评则要求学生之间相互评价，以促进相互学习和成长。这种评价方式有助于学生认识到自己的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现和个别情况给出具体反馈。针对课堂表现，教师将指出学生的积极参与、创新思考和良好互动。对于小组讨论成果，教师将评价学生的合作精神、沟通能力和表达效果。随堂测试的结果将用于评估学生对知识点的掌握程度，并针对性地提供指导。教师评价将包括以下方面：

-针对学生的阅读理解能力，教师将提供具体的反馈，如“你能够很好地理解故事中的角色关系，但在分析故事情节时可以更加深入。”

-针对学生的口语表达能力，教师将指出“你的表达非常流畅，但在讨论中可以尝试用更丰富的词汇来增强说服力。”

-针对学生的合作能力，教师将鼓励“你在小组讨论中表现出了很好的倾听和尊重他人的态度，继续保持。”

-针对学生的创造性思维，教师将反馈“你的故事创作非常有创意，继续保持你的想象力。”

教师将通过个别辅导、课堂讨论和书面评价等方式，确保每个学生都能得到个性化的反馈和指导。课后作业1.创作续写：

阅读课文《胡萝卜先生的长胡子》，发挥想象，续写故事。要求：续写的部分不少于300字，故事情节合理，人物性格保持一致。

答案示例：

胡萝卜先生的长胡子在帮助了这么多朋友之后，变得越来越短。有一天，它突然断了。胡萝卜先生非常伤心，因为他觉得失去了自己的长胡子，就像失去了自己的力量。就在这时，一位小男孩跑来，他手里拿着一根绳子，对胡萝卜先生说：“先生，您的胡子断了，我可以帮您再织一条。”胡萝卜先生惊讶地看着小男孩，他没想到世界上还有这样善良的人。小男孩用他的巧手，很快又为胡萝卜先生织了一条新的长胡子。胡萝卜先生非常感激，他决定用这条新的长胡子去帮助更多的人。

2.角色扮演：

选择课文中的一个角色，准备一个简短的对话或独白，模拟该角色的语言和情感，进行角色扮演。要求：对话或独白不少于100字。

答案示例：

角色扮演：小男孩

独白：“胡萝卜先生，您的胡子真是太神奇了！我家里有一根破旧的绳子，您能不能用您的胡子帮我修一修？”

3.人物分析：

选择课文中的一个人物，分析其性格特点和故事中的行为动机。要求：分析不少于150字。

答案示例：

人物分析：胡萝卜先生

分析：胡萝卜先生是一个善良、乐于助人的人。他用自己的长胡子帮助了无数需要帮助的人，展现了他的无私和善良。他虽然外表普通，但内心充满了爱心，这使得他在故事中成为了一个令人尊敬的角色。

4.故事情节分析：

选择故事中的一个情节，分析其作用和意义。要求：分析不少于200字。

答案示例：

情节分析：胡萝卜先生的胡子断了

分析：当胡萝卜先生的胡子断了，他感到非常伤心，这个情节突出了他的善良和脆弱。同时，这个情节也为故事的发展埋下了伏笔，为后续小男孩的出现和胡萝卜先生的新胡子提供了契机。

5.道德寓意思考：

结合课文内容，思考故事中蕴含的道德寓意，并举例说明。要求：不少于200字。

答案示例：

道德寓意思考：善良与助人

分析：故事中，胡萝卜先生用自己的长胡子帮助他人，体现了善良和助人的精神。这种精神鼓励我们在生活中也要关爱他人，乐于助人。例如，当我们在学校里看到有同学遇到困难时，我们可以主动伸出援手，给予帮助，这样不仅能帮助别人，也能提升自己的道德修养。教学反思教学反思

今天上了《胡萝卜先生的长胡子》这一课，我感到收获颇丰，同时也意识到自己在教学过程中的一些不足。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功地激发了学生的兴趣，让他们对童话故事产生了好奇心。孩子们在看到胡萝卜先生的图片时，眼神中充满了惊喜和期待，这让我感到非常欣慰。但是，我也意识到，在今后的教学中，我可以尝试更多的导入方式，比如让学生自己讲述他们喜欢的童话故事，或者通过音乐、舞蹈等艺术形式来引入，这样可以让课堂更加生动有趣。

接着，在讲解童话故事的基础知识时，我使用了图表和示意图来帮助学生理解故事的结构和人物关系。我发现，这样的教学手段对于三年级的学生来说非常有效，他们能够通过直观的方式理解抽象的概念。然而，我也发现有些学生对于故事的寓意理解不够深入，这说明我在讲解时可能没有做到点拨到位。在今后的教学中，我会更加注重引导学生思考，帮助他们挖掘故事背后的深层含义。

在案例分析环节，我选择了几个典型的童话故事进行讲解，让学生通过对比分析，了解不同故事的特点。这个环节中，学生的参与度很高，他们提出了很多有趣的问题，也发表了自己的见解。但是，我也发现，在讨论过程中，部分学生可能因为缺乏自信而不太愿意表达自己的观点。因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的表达能力和自信心，鼓励他们勇敢地发表自己的看法。

小组讨论环节是今天课堂的一个亮点，学生们在小组中互相学习，共同进步。我观察到，学生们在讨论中能够很好地分工合作，倾听他人的意见，这让我对他们的团队合作能力感到满意。然而，我也发现，在讨论过程中，有些小组的讨论内容偏离了主题，这说明我在小组讨论的引导上还有待加强。在今后的教学中，我会更加明确讨论的主题，并提供更多的指导，以确保讨论的有效性。

课堂展示与点评环节，学生的表现让我印象深刻。他们不仅能够清晰