2024-2025学年高中历史 专题一 古代中国经济的基本结构与特点 1.1 古代中国的农业经济教学实录1 人民版必修2

2024-2025学年高中历史专题一古代中国经济的基本结构与特点1.1古代中国的农业经济教学实录1人民版必修2主备人备课成员设计意图本节课以“古代中国的农业经济”为主题，旨在让学生了解古代中国农业经济的基本结构与特点，培养学生对历史知识的理解和分析能力。通过结合人民版必修2教材，让学生在掌握课本知识的基础上，进一步认识古代农业经济的历史地位和影响。核心素养目标分析培养学生历史唯物主义观念，理解古代中国农业经济在历史发展中的作用和影响。提升学生的历史思维，通过分析古代农业经济的特点，锻炼学生从历史角度分析问题的能力。增强学生的文化自觉和自信，认识到古代农业经济对中国文明的重要贡献。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生已具备一定的历史基础知识，对古代中国的历史背景有所了解。在初中阶段，学生对农业经济的基本概念和农业发展史有所接触，为本节课的学习奠定了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古代历史有一定的兴趣，尤其是对中国古代农业的发展历程。学生的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉获取信息，如观看历史纪录片、听教师讲解；另一部分学生则更偏好通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解古代农业经济的特点时，可能对一些历史概念和术语感到困惑。此外，由于古代农业经济的历史背景与现代社会差异较大，学生可能难以将所学知识与现代经济现象联系起来。此外，学生在分析古代农业经济问题时，可能缺乏必要的批判性思维和逻辑推理能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、时间轴等教学辅助工具。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：古代农业经济相关的图片、视频资料、在线历史文献数据库。

-教学手段：实物模型展示（如古代农具）、角色扮演、小组讨论、课堂辩论等互动式教学方法。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示古代农业生产的图片或视频，引导学生思考：“古代农民是如何耕种的？他们的生活是怎样的？”

-回顾旧知：教师简要回顾初中阶段关于农业发展的知识，如古代农业工具的演变、耕作技术的进步等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解古代中国农业经济的基本结构与特点，包括土地制度、耕作技术、农业生产关系等。

-举例说明：教师结合教材内容，举例说明古代农业经济的特点，如均田制、租庸调制等。

-互动探究：教师引导学生讨论古代农业经济对当时社会、政治、文化等方面的影响，鼓励学生发表自己的观点。

3.案例分析（约15分钟）

-学生活动：教师提供一组古代农业经济的案例，如古代水利工程、农业税收等，让学生分析这些案例对当时社会的影响。

-教师指导：教师针对学生的分析进行点评，纠正错误，引导学生深入思考。

4.课堂讨论（约15分钟）

-学生活动：教师提出一个与古代农业经济相关的问题，如“古代农业经济对后世有何影响？”，让学生分组讨论，并派代表发言。

-教师指导：教师引导学生从不同角度分析问题，鼓励学生提出独到见解。

5.实践活动（约15分钟）

-学生活动：教师布置一个与古代农业经济相关的实践活动，如模拟古代农业生产、设计古代农具等，让学生分组完成。

-教师指导：教师巡回指导，解答学生在实践活动中遇到的问题。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师发放练习题，让学生在规定时间内完成，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生疑问，并对学生的练习情况进行点评。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调古代农业经济在历史发展中的重要性。

-学生反思：学生回顾本节课所学内容，思考自己在学习过程中的收获和不足。

8.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，如阅读相关历史文献、撰写古代农业经济的小论文等，以加深学生对本节课内容的理解。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的历史思维和创新能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解和记忆古代中国农业经济的基本结构与特点，包括土地制度、耕作技术、农业生产关系等核心知识点。他们能够识别古代农业经济中的关键术语，如均田制、租庸调制、铁犁牛耕等，并了解这些制度和技术对农业生产力的影响。

2.思维能力：

学生在分析古代农业经济问题时，能够运用历史唯物主义观点，从经济基础与上层建筑的关系出发，思考农业经济对当时社会、政治、文化等方面的作用。他们能够通过比较、分析、综合等方法，对历史现象进行批判性思考。

3.价值观培养：

学生在学习古代农业经济的历史地位和影响时，能够认识到古代农业经济对中国文明的重要贡献，增强对中华传统文化的自豪感和文化自信。同时，通过了解古代农民的辛勤劳动和智慧，培养学生的勤劳、节俭等传统美德。

4.实践能力：

学生通过参与模拟古代农业生产、设计古代农具等实践活动，将理论知识与实际操作相结合，提高了解决实际问题的能力。他们在实践中学会了如何运用所学知识解决具体问题，如计算古代农业税收、分析古代水利工程等。

5.合作与交流能力：

在课堂讨论和小组活动中，学生能够与同伴合作，共同完成学习任务。他们学会了倾听他人意见、尊重不同观点，并在交流中表达自己的看法。这种合作与交流能力对于培养学生的团队精神和社交技巧具有重要意义。

6.自主学习能力：

学生通过自主阅读历史文献、查阅相关资料，提高了自主学习能力。他们能够独立思考，提出问题，并尝试寻找答案。这种自主学习能力有助于学生在未来的学习中更好地适应新的学习环境和要求。

7.创新能力：

在设计古代农具等实践活动中，学生需要发挥自己的想象力，创造出符合古代农业生产需要的工具。这种创新能力的培养有助于学生在未来面对新问题时，能够提出新颖的解决方案。课堂1.课堂提问：

-教师通过提问的方式，检验学生对古代中国农业经济知识的掌握程度。问题设计应涵盖本节课的核心知识点，如古代农业工具的演变、土地制度的变迁等。

-教师鼓励学生积极回答问题，并对学生的回答进行及时反馈，肯定正确答案，纠正错误理解。

2.观察学生参与度：

-教师在课堂教学中，通过观察学生的参与情况，了解学生对课程的兴趣和投入程度。

-教师关注学生在讨论、小组活动中的表现，如是否积极参与、能否提出有见地的观点等。

3.小组讨论评价：

-教师在小组讨论环节，评估学生的合作能力和沟通技巧。

-教师观察学生在小组中的角色定位，如是否能够承担领导角色、是否能够有效倾听他人意见等。

4.案例分析评价：

-教师通过案例分析，评估学生对历史事件的分析能力和批判性思维。

-教师关注学生是否能够从多角度分析问题，是否能够结合所学知识进行合理推断。

5.实践活动评价：

-教师在实践活动环节，评估学生的动手能力和创新思维。

-教师观察学生在实践过程中的表现，如是否能够按照要求完成任务、是否能够提出改进建议等。

6.课堂测试：

-教师在课程结束后，通过课堂测试的方式，全面评估学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试题目设计应多样化，包括选择题、填空题、简答题等，以检验学生对知识的理解和应用能力。

7.学生自评与互评：

-教师引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度、知识掌握等方面。

-教师鼓励学生之间进行互评，通过同伴反馈，促进学生之间的相互学习和共同进步。

8.教师评价与反馈：

-教师对学生的课堂表现进行综合评价，包括学习态度、课堂参与、知识掌握、能力提升等方面。

-教师通过个别谈话、书面反馈等方式，及时向学生反馈学习效果，提出改进建议。板书设计①古代中国农业经济的基本结构

-土地制度：均田制、租庸调制

-农业技术：铁犁牛