14 圆明园的毁灭 第一课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

14圆明园的毁灭第一课时教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14圆明园的毁灭第一课时教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册教学内容14圆明园的毁灭第一课时教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

教材章节：第14课《圆明园的毁灭》

内容：学习课文，了解圆明园的历史背景、建筑特点、文化价值以及毁灭过程，培养学生的爱国情怀和民族自尊心。通过阅读、讨论、写作等方式，让学生深入理解课文内容，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思辨能力。通过学习《圆明园的毁灭》，学生能够感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强文化自信；同时，通过分析圆明园毁灭的历史原因，培养学生思辨历史的能力，提高批判性思维；此外，引导学生关注历史，培养爱国情怀和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已具备一定的历史知识和文化素养，对圆明园有一定的了解，知道其是中国古代皇家园林的代表之一。他们在语文学习中接触过相关的描写性文本，对文章结构、写作手法等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和文化遗产抱有浓厚兴趣，愿意探索历史背后的故事。他们具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够通过文本理解作者的情感态度。学生的学习风格各异，有的学生擅长通过阅读和思考来学习，有的则更倾向于合作学习和动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《圆明园的毁灭》时，可能会遇到对部分历史事件理解不够深入的问题，对文中一些复杂句子和修辞手法的理解也有难度。此外，学生在分析圆明园毁灭的原因时，可能需要更多的历史背景知识，以及对爱国情感的培养和表达可能存在困难。针对这些挑战，教师需通过引导、讨论和适当的教学方法帮助学生克服。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子白板、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版语文教材配套的教学平台或资源库。

3.信息化资源：圆明园相关的图片、视频资料、历史文献摘录。

4.教学手段：实物模型展示、图片对比分析、小组讨论、角色扮演等教学方法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看圆明园的纪录片，了解其历史背景。

-设计预习问题：围绕圆明园的历史地位和毁灭原因，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“圆明园在历史上有什么特殊地位？”“圆明园毁灭的原因有哪些？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或参与线上讨论来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解圆明园的历史背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解圆明园的历史，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示圆明园的图片或讲述相关历史故事，引出圆明园的毁灭课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解圆明园的建筑特点、文化价值以及毁灭过程，结合历史资料和图片，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析圆明园毁灭的原因，以及这一事件对后世的影响。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的看法和理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解圆明园毁灭的历史背景。

-小组讨论法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解圆明园毁灭的历史事件，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于圆明园的作文，要求学生结合自己的预习和课堂学习，表达对圆明园毁灭的思考和感悟。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《圆明园的兴衰》等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作文，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

本节课的重难点在于引导学生理解圆明园毁灭的历史背景和原因，以及培养学生对历史事件的反思能力。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步建立起对圆明园毁灭事件的全面认识，并学会从历史中汲取教训，增强爱国情怀。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地描述圆明园的历史背景、建筑特点和文化价值，了解其在中国古代园林史上的重要地位。

-学生掌握了圆明园毁灭的历史过程，包括英法联军入侵、圆明园被焚毁等关键事件。

-学生能够分析圆明园毁灭的原因，包括历史背景、国际关系、社会制度等多方面因素。

2.思维能力方面：

-学生在分析圆明园毁灭的原因时，能够运用历史唯物主义观点，从多个角度进行思考。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，并能够倾听他人的意见，形成共识。

-学生在写作练习中，能够结合圆明园毁灭的历史事件，表达自己的情感和思考。

3.情感态度价值观方面：

-学生通过学习圆明园毁灭的历史，增强了民族自尊心和爱国情怀，认识到历史的重要性。

-学生对文化遗产的保护意识得到提高，认识到保护文化遗产是每个公民的责任。

-学生对历史事件有了更加深刻的认识，明白了和平发展的重要性。

4.语言表达能力方面：

-学生在课堂讨论和写作练习中，能够运用规范的语文表达，准确地传达自己的思想和观点。

-学生在阅读课文时，能够理解作者的写作意图，并能够用自己的语言进行复述。

-学生在口语表达方面，能够自信地表达对圆明园毁灭事件的看法，提高口语交流能力。

5.综合实践能力方面：

-学生在课后拓展学习中，能够利用图书馆、互联网等资源，自主收集相关信息，拓宽知识面。

-学生在参与实践活动时，能够与同学合作，共同完成任务，提高团队协作能力。

-学生在撰写论文或报告时，能够运用所学知识，进行独立思考和深入研究。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：以“假如我生活在圆明园”为题，写一篇作文。要求学生发挥想象力，结合圆明园的历史背景和毁灭事件，表达对文化遗产保护的思考和对历史事件的感悟。

2.查找资料：让学生回家后查找关于圆明园的历史资料，包括圆明园的建筑风格、文化内涵、毁灭过程等，并整理成一份简要的报告。

3.角色扮演：分组进行角色扮演，模拟圆明园毁灭过程中的不同角色，如园丁、游客、侵略者等，通过表演来体验不同角色的情感和立场。

作业反馈：

1.作文批改：对学生的作文进行批改，重点关注学生的语言表达、情感表达和对历史事件的思考。对于语言表达不准确、情感表达不深刻的地方，给出具体的修改建议。

2.资料报告反馈：检查学生的资料报告，确保其内容丰富、信息准确。对于报告中存在的问题，如资料来源单一、信息不完整等，指导学生如何查找更多资料，提高报告的质量。

3.角色扮演反馈：观察学生的角色扮演表演，评价学生在扮演不同角色时的表现，包括情感投入、语言表达、行为举止等。对于表现不足的地方，给出改进建议，如如何更好地融入角色、如何更准确地表达角色的情感等。

具体反馈内容如下：

1.作文反馈：

-语言表达：注意语句通顺，避免语病，使用恰当的修辞手法。

-情感表达：表达出对圆明园毁灭的悲痛和对文化遗产保护的重视。

-思考深度：对历史事件有自己独到的见解，能够结合现实进行思考。

2.资料报告反馈：

-内容丰富：确保报告内容全面，涵盖圆明园的历史背景、建筑特点、毁灭过程等方面。

-信息准确：引用的资料要真实可靠，避免错误信息。

-结构清晰：报告结构合理，逻辑清晰，便于阅读。

3.角色扮演反馈：

-情感投入：在角色扮演中，能够充分表达角色的情感，让听众产生共鸣。

-语言表达：在表演中，语言表达要准确、生动，符合角色的特点。

-行为举止：在角色扮演中，行为举止要自然，符合角色的身份和性格。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《圆明园的毁灭》一书的节选，详细介绍了圆明园的历史背景、建筑特色和毁灭经过。

-视频资源：圆明园纪录片片段，通过影像资料展示圆明园的辉煌历史和毁灭后的遗址现状。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生在课后阅读《圆明园的毁灭》一书的节选，通过深入了解圆明园的历史，增强对文化遗产的认识和保护意识。

-观看视频：组织学生观看圆明园纪录片片段，通过视觉冲击和真实的历史场景，让学生更直观地感受圆明园的毁灭过程。

教师指导与帮助：

-教师可推荐《圆明园的毁灭》一书的完整版，以便学生进行更深入的学习。

-对于学生在阅读或观看过程中产生的疑问，教师应提供必要的解答和指导，如通过课堂讨论或个别辅导的方式。

-教师可组织学生进行小组讨论，分享各自对圆明园毁灭事件的理解和感悟，促进知识的交流和思想的碰撞。

具体拓展活动建议如下：

-主题阅读：引导学生阅读《圆明园的毁灭》一书，重点关注圆明园的建筑风格、艺术价值以及毁灭的原因。

-视频分析：组织学生观看圆明园纪录片，分析视频中呈现的历史场景和人物，探讨圆明园毁灭的历史背景和影响。

-历史调查：鼓励学生利用图书馆和网络资源，调查圆明园的修复和保护情况，了解我国在文化遗产保护方面的努力和成就。

-创意写作：指导学生以圆明园为主题，创作诗歌、故事或绘画作品，表达对圆明园毁灭事件的思考和感悟。

-课堂展示：组织学生进行课堂展示，分享他们的阅读心得、调查报告和创意作品，促进学生的自主学习能力和表达能力。教学反思教学反思

这节课下来，我觉得有几个地方值得我反思。

首先，我对课堂气氛的把握还是不够到位。虽然我在导入时尽量用了一些生动的故事和图片，但是感觉学生的参与度还是不够高。我觉得这可能是因为我对学生的兴趣点把握得不够准确，没有能够引起他们的共鸣。接下来，我打算在备课的时候更加注重学生的兴趣点，尝试用更多样的教学手段来激发他们的学习热情。

其次，我发现课堂上的互动环节并没有达到预期的效果。在讨论圆明园毁灭的原因时，学生们的讨论似乎有些拘谨，没有形成热烈的讨论氛围。这可能是因为我对讨论的引导不够充分，或者是学生对于这个话题的敏感度不高。在今后的教学中，我需要更加细致地设计讨论环节，提供更多的引导和激励，让学生在课堂上能够更加积极地参与。

再者，我对学生写作能力的培养还有待加强。在布置作文作业时，我发现有些学生的作文内容空洞，缺乏自己的思考和感悟。这让我意识到，在平时的教学中，我应该更加注重培养学生的写作技巧和表达能力。我计划在今后的教学中，定期开展写作指导，让学生在写作实践中提升自己的表达能力。

另外，我觉得对于圆明园这一历史事件的讲解还可以更加深入。在课堂上，我虽然讲解了圆明园的历史背景和毁灭过程，但可能没有充分挖掘其背后的文化内涵和历史意义。为了让学生更好地理解这一事件，我打算在课后拓展环节，提供更多相关的阅读材料和视频资源，让学生能够从多个角度去了解圆明园。

最后，我认为自己在课堂上的提问和反馈还有提升的空间。有时候，我的问题可能过于简单，没有引导学生进行深入的思考。而反馈则显得有些单一，没有针对性地指出学生的优点和不足。在今后的教学中，我需要更加注重提问的艺术，提出更具挑战性和启发性的问题，同时也要更加细致地给予学生反馈