4 灯笼2024-2025学年八年级下册语文同步教学设计(统编版)

4灯笼2024-2025学年八年级下册语文同步教学设计(统编版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4灯笼2024-2025学年八年级下册语文同步教学设计(统编版)设计意图本教学设计旨在通过《灯笼》一文，引导学生深入理解课文内容，感受作者对家乡的热爱之情。通过分析课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的阅读理解和写作能力。同时，结合实际生活，让学生学会运用所学知识，表达自己的情感和观点。核心素养目标培养学生对传统文化的认同感和传承意识，提升学生的审美鉴赏能力，通过分析《灯笼》中的意象和情感，引导学生深入理解文学作品的内涵。同时，锻炼学生的语言表达能力，提高文学素养，培养良好的文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解《灯笼》中的意象及其象征意义。

2.分析作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的能力。

难点：

1.深入把握作者对家乡的深厚情感。

2.学会从多个角度解读文学作品，提升审美鉴赏能力。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解意象和象征意义。

2.结合课文注释和背景资料，引导学生体会作者的情感。

3.通过对比阅读和写作练习，提高学生的审美鉴赏和语言表达能力。

4.采用案例分析、角色扮演等方法，帮助学生突破理解难点。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解课文内容，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体会人物情感。

3.利用多媒体展示家乡风土人情图片，增强学生对传统文化的感知。

4.开展小组合作学习，通过案例分析，培养学生的批判性思维和团队合作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《灯笼》课文阅读任务，要求学生预习课文内容，并了解作者背景及写作背景。

设计预习问题：围绕《灯笼》的主题，设计问题如：“文中‘灯笼’的意象有哪些？作者通过‘灯笼’表达了怎样的情感？”

监控预习进度：通过班级微信群反馈和平台学习记录，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解灯笼的历史和文化内涵。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记、思考成果以电子文档形式提交。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一段关于传统节日的视频引入，激发学生对《灯笼》的兴趣。

讲解知识点：讲解《灯笼》中的修辞手法和象征意义，如比喻、拟人等。

组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，分析课文中的情感表达。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以“家乡的灯笼”为题，写一篇短文。

提供拓展资源：推荐与传统文化相关的书籍和视频，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，给予个别指导，鼓励学生深入思考。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，尝试运用所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，深入了解传统文化。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进方向。知识点梳理《灯笼》课文知识点梳理：

一、课文背景

1.作者简介：鲁迅，原名周树人，中国现代著名文学家、思想家、革命家。

2.文章背景：鲁迅在1925年创作了《灯笼》，当时正值中国传统文化受到冲击，作者通过对灯笼的描写，表达了对传统文化的怀念和对现实的批判。

二、课文结构

1.开头：引出灯笼这一意象，点明主题。

2.主体：通过回忆儿时对灯笼的记忆，描绘家乡的节日氛围，表达对传统文化的怀念。

3.结尾：以灯笼照亮黑暗的寓意，表达对未来的希望。

三、课文重点内容

1.灯笼的意象：灯笼在中国传统文化中象征着光明、团圆和幸福，具有深厚的文化内涵。

2.儿时记忆：通过回忆儿时对灯笼的记忆，描绘家乡的节日氛围，表达对传统文化的怀念。

3.现实批判：通过对现实生活的描写，批判了当时社会的不公和黑暗。

4.希望与未来：以灯笼照亮黑暗的寓意，表达对未来的希望。

四、修辞手法

1.比喻：将灯笼比作照亮黑暗的明灯，寓意着希望和光明。

2.拟人：将灯笼拟人化，赋予其情感，表达对传统文化的怀念。

五、写作手法

1.记叙：通过回忆儿时对灯笼的记忆，以记叙的方式展现家乡的节日氛围。

2.抒情：通过对灯笼的描写，抒发对传统文化的怀念和对现实的批判。

3.比喻：运用比喻手法，将灯笼比作照亮黑暗的明灯，寓意着希望和光明。

六、课文主题

1.怀念传统文化：通过对灯笼的描写，表达对传统文化的怀念。

2.批判现实：通过对现实生活的描写，批判当时社会的不公和黑暗。

3.希望与未来：以灯笼照亮黑暗的寓意，表达对未来的希望。

七、课文情感

1.怀念：通过对儿时记忆的回忆，表达对传统文化的怀念。

2.批判：通过对现实生活的描写，表达对当时社会的不公和黑暗的批判。

3.希望：以灯笼照亮黑暗的寓意，表达对未来的希望。

八、课文教学目标

1.知识目标：了解课文背景、作者简介、修辞手法、写作手法等。

2.能力目标：培养学生对传统文化的认同感和传承意识，提高学生的审美鉴赏能力。

3.情感目标：引导学生深入理解课文内容，感受作者对家乡的热爱之情，培养良好的文化自信。

九、课文教学重点

1.理解课文内容，把握课文主题。

2.分析课文中的修辞手法和表达方式。

3.体会作者对家乡的热爱之情。

十、课文教学难点

1.深入理解作者对家乡的深厚情感。

2.学会从多个角度解读文学作品，提升审美鉴赏能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入传统文化元素：在教学中，我尝试将《灯笼》这篇课文与中国的传统文化相结合，通过讲解灯笼的历史和文化内涵，让学生在阅读中感受到传统文化的魅力。

2.情感共鸣教学：我注重引导学生体会作者的情感，通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在情感共鸣中更好地理解课文。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为对课文内容不够熟悉或者缺乏表达自己的勇气。

2.教学方法单一：虽然采用了多种教学方法，但在实际操作中，我发现教学手段还是相对单一，缺乏创新。

3.评价方式局限：评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的关注。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置一些与课文相关的任务，让学生在课前做好准备，课堂上能够更加积极地参与讨论。

2.丰富教学手段：我将尝试引入更多多媒体资源，如视频、图片等，以及开展一些互动性强的教学活动，如辩论赛、知识竞赛等，以激发学生的学习兴趣。

3.优化评价方式：我将设计更加多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人反思等多个方面，以全面评价学生的学习成果，并鼓励学生个性化学习。

4.加强家校沟通：我会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

5.持续学习与研究：我会不断学习新的教学理念和方法，参加相关培训，提升自己的教学水平，以更好地适应教学需求。板书设计①知识点：

-作者：鲁迅

-时代背景：20世纪20年代的中国

-主题：对传统文化的怀念与批判

-意象：灯笼

②重点词句：

-“那盏灯笼，就像一盏明灯，照亮了我们的童年。”

-“灯笼，是团圆的象征，是幸福的象征。”

-“灯笼，在黑暗中闪烁，就像我们的希望。”

③教学环节：

-课文结构分析

-意象与象征意义

-修辞手法运用

-作者情感表达

-传统文化内涵课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《鲁迅全集》中的其他作品，如《社戏》、《故乡》等，以了解鲁迅的写作风格和对社会现实的关注。

-视频资源：关于中国传统节日习俗的视频，如春节、元宵节等，特别是与灯笼相关的习俗和故事。

2.拓展要求：

-阅读鲁迅的其他作品，可以让学生更深入地理解鲁迅的思想和文学风格，同时也能体会到不同作品中的情感表达和主题。

-观看关于中国传统节日的视频，可以帮助学生了解灯笼在节日中的文化意义，以及它如何与家庭团聚、幸福和希望等价值观相联系。

具体拓展活动如下：

-**阅读活动**：

-学生可以选择《鲁迅全集》中的任意一篇作品进行阅读，并撰写读书笔记，分享阅读心得。

-鼓励学生探讨鲁迅作品中的社会批判和人文关怀，以及这些作品对现代社会的启示。

-**视频观看与讨论**：

-观看与灯笼相关的节日习俗视频，如制作灯笼的过程、节日庆祝活动等。

-组织学生进行小组讨论，分享他们对灯笼在节日中的文化意义的理解，以及这些习俗对现代生活的影响。

-**创作活动**：

-学生可以尝试创作一篇以灯笼为主题的短文，可以是散文、诗歌或小小说，表达自己对传统文化的理解和情感。

-鼓励学生通过绘画、摄影等方式，记录或创作与灯笼相关的艺术作品，展示对传统文化的独特视角。

-**实践体验**：

-如果条件允许，可以组织学生参观当地的民俗博物馆或灯笼展览，亲身体验传统文化的魅力。

-学生可以参与制作灯笼的活动，了解灯笼的制作工艺，体验传统文化的手工艺术。

教师在课后拓展中扮演的角色是提供指导和支持，包括：

-推荐阅读材料和视频资源。

-解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问。

-组织学生分享他们的拓展成果，如读书报告、讨论会、艺术展览等。

-鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，增强文化自信和民族自豪感。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了鲁迅先生的《灯笼》，通过这篇课文，我们了解了灯笼在中国传统文化中的象征意义，以及作者对家乡的深厚情感。以下是本节课的要点总结：

1.理解了课文的基本内容，包括作者背景、文章结构、主题思想等。

2.掌握了课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在表达情感和主题中的作用。

3.体会到了作者对传统文化的怀念和对现实的批判。

4.认识到灯笼在节日中的文化意义，以及它所承载的历史和文化价值。

当堂检测：

1.选择题：

-《灯笼》的作者是：

A.鲁迅

B.郭沫若

C.胡适

D.朱自清

-以下哪项不是《灯笼》中的意象？

A.灯笼

B.春节

C.家乡

D