3雪地里的小画家教学设计-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）

3雪地里的小画家教学设计-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024））主备人备课成员设计意图本节课以《雪地里的小画家》为教学内容，旨在通过阅读、朗读、仿写等活动，培养学生对语文的兴趣，提高学生的语言表达能力和想象力。同时，引导学生关注生活中的美好，培养学生的审美情趣。核心素养目标1.提升学生的阅读理解能力，感受文学作品中的意境和情感。

2.培养学生的语言表达能力，学会运用生动形象的语言描述事物。

3.增强学生的审美意识，体会自然美景和人文情感。

4.培养学生的想象力和创造力，激发学生对生活的好奇心。学情分析一年级上册的学生正处于语文学习的起步阶段，他们对文字和语言的理解能力尚在培养之中。本班学生整体知识储备较为有限，但对新鲜事物充满好奇心，对阅读和写作有一定的兴趣。在知识方面，学生已经接触过简单的汉字和拼音，能够进行基本的拼读和书写。然而，由于年级较低，学生的识字量和词汇量有限，对复杂句子的理解能力尚待提高。

在能力方面，学生的阅读能力主要体现在能够跟读课文，但对文本内容的理解和分析能力有限。写作方面，学生能够模仿书写简单的句子，但缺乏创意和逻辑性。此外，学生的表达能力相对较弱，往往无法将内心的想法清晰、准确地表达出来。

从素质角度来看，学生的自主学习能力和合作学习意识正在形成中。部分学生在课堂上表现积极，但也有一些学生较为内向，参与课堂活动的积极性不高。在行为习惯方面，学生的课堂纪律较好，但个别学生存在注意力不集中、小动作多等问题。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师需要根据学生的知识水平和能力差异，设计适合的教学内容和活动，确保每个学生都能在课堂上有所收获。其次，教师需注重培养学生的阅读兴趣和写作热情，通过多样化的教学手段激发学生的学习积极性。最后，教师还需关注学生的个体差异，适时给予个别辅导，帮助学生克服学习中的困难，逐步提高他们的语文素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、电脑、投影仪、音响系统。

2.课程平台：统编版一年级上册语文教材配套电子资源。

3.信息化资源：网络图片库、在线词典、教育类APP。

4.教学手段：图片、视频、实物教具、课堂板书、小组合作学习材料。教学过程一、导入新课

1.老师首先用生动形象的语言描述雪天的景象，引导学生回忆自己曾经在雪地里玩耍的经历，激发学生的兴趣。

2.老师出示一幅雪地里的小画家画作的图片，引导学生观察画中的内容，询问学生对画面的感受。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.老师检查学生的朗读情况，纠正字音，帮助学生理解句子。

三、精读课文，理解内容

1.老师引导学生找出课文中描写雪地里小画家活动的句子，如：“雪地里的小画家，画了梅花，画了竹叶，画了月牙。”

2.老师提问：“小画家画了哪些东西？它们是什么样子的？”

3.学生回答后，老师引导学生分析句子中的关键词，如“梅花”、“竹叶”、“月牙”，让学生了解这些事物在雪地里的特点。

四、探究课文，感受意境

1.老师引导学生思考：“小画家为什么喜欢在雪地里画画？”

2.学生回答后，老师进一步引导学生体会课文中的意境，如“雪地里的小画家，画的画儿真漂亮。”

3.老师引导学生想象自己如果是小画家，会画些什么，并说出自己的理由。

五、仿写句子，提高能力

1.老师出示一个仿写句子的例子：“小画家画了梅花，画了竹叶，画了月牙。”

2.老师引导学生尝试仿写，如：“小画家画了彩虹，画了太阳，画了白云。”

3.学生完成仿写后，老师挑选几个学生的作品进行展示，并给予点评。

六、总结全文，拓展延伸

1.老师引导学生回顾课文内容，总结小画家在雪地里画画的特点。

2.老师提问：“生活中还有哪些事物可以在雪地里画出美丽的图画？”

3.学生回答后，老师鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多美好的事物。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调学生在阅读、理解、表达等方面的收获。

2.老师鼓励学生在日常生活中多关注自然，发现生活中的美，提高自己的审美情趣。

八、布置作业

1.让学生回家后，用自己的语言描述一幅雪地里的画面。

2.让学生观察生活中的美好事物，用画笔画下来，并与家人分享。拓展与延伸1.《冬天的图画》——让学生继续感受冬季的美丽，激发他们对自然环境的观察兴趣。

2.《雪中的小动物》——介绍雪地里的小动物，让学生了解动物在冬季的生活习性。

3.《雪人的故事》——通过故事的形式，让学生了解雪人的制作过程，培养他们的动手能力。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.观察并记录下自己家乡的冬季景象，如雪景、冰花等，用画笔或文字记录下来。

2.阅读关于冬季的诗词，如《江雪》、《北风行》等，感受古人对冬季的描绘和情感。

3.通过网络或图书馆查找关于冬季动植物的知识，了解它们在冬季的生活习性。

4.尝试制作一个简单的雪景模型，如雪人、雪房子等，提高学生的动手能力和创造力。

5.与家人或朋友分享自己关于冬季的观察和创作，增进交流与合作。

三、知识点拓展

1.冬季的气候特点：寒冷、干燥、多雪等。

2.冬季的动植物：松鼠、麻雀、企鹅、北极熊等。

3.冬季的民俗活动：打雪仗、堆雪人、放鞭炮等。

4.冬季的诗词欣赏：了解诗词中的意境和情感，提高学生的文学素养。

5.冬季的饮食文化：了解冬季适宜的饮食，如火锅、暖胃汤等。

四、实践活动

1.组织学生开展冬季户外活动，如滑雪、滑冰等，让学生亲身体验冬季的乐趣。

2.开展冬季摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉冬季的美丽瞬间。

3.举办冬季主题的手工制作活动，如制作雪人、雪房子等，培养学生的动手能力。

4.邀请家长参与，共同开展冬季亲子活动，增进亲子关系。

五、教学评价

1.观察学生在课后拓展活动中的参与度和表现，了解他们的学习兴趣和实际能力。

2.收集学生的作品，如绘画、摄影、手工制作等，评价他们的创作水平和审美能力。

3.通过学生之间的相互评价，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

4.关注学生在课后拓展活动中的情感体验，了解他们的成长需求。重点题型整理1.**仿写句子**

-题型：根据课文中的句子，仿写一个类似的句子。

-例题：课文中有“小画家画了梅花，画了竹叶，画了月牙。”请仿写一个句子。

-答案：小画家画了桃花，画了柳枝，画了蝴蝶。

2.**词语理解**

-题型：解释课文中的关键词语，并举例说明。

-例题：课文中有“雪地里的小画家，画的画儿真漂亮。”请解释“漂亮”这个词，并举例说明。

-答案：漂亮是指外表美丽、吸引人的。例如，这幅画上的花朵真漂亮。

3.**角色扮演**

-题型：根据课文内容，进行角色扮演，模拟小画家的创作过程。

-例题：如果你是小画家，你会画些什么？请模拟一下你的创作过程。

-答案：（学生根据个人想象进行角色扮演，例如：“我会先在雪地上画出一条蜿蜒的小溪，然后在小溪旁边画上几只可爱的小鸟，最后在天空上画上一朵朵白云。”）

4.**续写故事**

-题型：根据课文的故事情节，续写故事的发展。

-例题：课文中小画家画完了画，发生了什么有趣的事情？请续写故事。

-答案：（学生发挥想象力续写故事，例如：“小画家画完画后，引来了一群小朋友，他们围着小画家，纷纷要求画一幅自己的画。小画家笑着答应了，大家一起在雪地里留下了美好的回忆。”）

5.**创意绘画**

-题型：根据课文中的描述，进行创意绘画。

-例题：根据课文中小画家画的梅花、竹叶、月牙，画一幅自己的创意画。

-答案：（学生根据课文描述进行创意绘画，例如：一位学生画了一幅梅花，梅花的枝干挺拔，花朵娇艳，背景是洁白的雪地，画面充满了春天的气息。）板书设计①本文重点知识点：

-雪地里的小画家

-梅花、竹叶、月牙

-创意绘画

②重点词：

-小画家

-画

-美丽

-漂亮

③重点句：

-雪地里的小画家，画了梅花，画了竹叶，画了月牙。

-雪地里的小画家，画的画儿真漂亮。教学反思与总结今天上了《雪地里的小画家》这一课，我觉得整体上还是比较顺利的。孩子们对雪天和小画家的话题很感兴趣，课堂气氛活跃。不过，在教学过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更多的互动来激发学生的兴趣。比如，我可以在展示雪地里小画家的画作之前，先让学生们自己描述一下他们心中的雪景，这样既能让他们参与进来，也能为接下来的课文学习做好铺垫。

在阅读课文的过程中，我发现有些学生对于课文中的句子理解不够深入。为了解决这个问题，我决定在今后的教学中，更多地引导学生去思考、去提问。比如，在讲解“小画家画了梅花，画了竹叶，画了月牙”这句话时，我可以让学生们讨论一下这些物品在雪地里的特点，以及小画家为什么选择这些物品来画。

在仿写句子的环节，我发现学生们能够较快地完成仿写，但在创意上略显不足。这可能是因为他们对课文中的内容理解不够透彻。因此，我打算在今后的教学中，更加注重引导学生去观察生活，从生活中寻找灵感，这样他们的创意可能会更加丰富。

在教学管理方面，我发现有几个学生上课时容易分心。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过一些小奖励来