17《盼》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

17《盼》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《盼》教学设计

2.教学年级和班级：六年级上册语文

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文。他们对于人物描写、环境描写等文学手法有一定的认识，但《盼》这篇课文中的心理描写较为细腻，需要学生进一步理解和体会。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对文学作品有着较高的兴趣，喜欢通过阅读来感受情感。他们的阅读理解能力较强，能够从文字中捕捉到作者的情感和意图。在学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢通过讨论和合作学习来提高理解，有的学生则更倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《盼》这篇课文的心理描写较为复杂，学生可能会在理解人物心理活动和情感变化上遇到困难。此外，由于学生的生活经验和情感体验有限，他们可能难以与文中人物的情感产生共鸣。在教学过程中，教师需要引导学生深入分析人物心理，并通过联系生活实际来帮助学生更好地理解课文。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：学校网络教学平台

3.信息化资源：与《盼》课文相关的教学课件、图片、音频材料

4.教学手段：教师主讲、小组讨论、角色扮演、板书展示五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《盼》这篇课文，关注人物的心理活动变化。

设计预习问题：围绕《盼》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“文章中主人公的盼发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人物的心理活动变化。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《盼》这篇课文，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《盼》课题，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段关于童年期盼的短视频，引出主人公的盼。

讲解知识点：详细讲解人物心理描写的方法，结合《盼》中的例子，帮助学生理解。如分析主人公在不同情境下的心理活动。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握心理描写的方法。例如，让学生分组讨论，分析《盼》中主人公的盼是如何逐渐变化的。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如学生提出“为什么主人公的盼会突然改变？”时，教师可以引导学生从人物经历和情感变化来分析。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验心理描写的方法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解心理描写的方法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握心理描写的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解心理描写的方法，掌握在写作中运用心理描写的能力。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《盼》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如要求学生写一篇以“期盼”为主题的作文。

提供拓展资源：提供与《盼》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些描写心理活动的文学作品。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。如指出作文中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的心理描写方法，提高写作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动的参与，取得了以下方面的效果：

1.理解与掌握课文内容

2.提升阅读理解能力

学生在学习《盼》的过程中，不仅理解了文章的内容，还学会了如何分析人物心理活动，以及如何从文字中捕捉作者的情感和意图。这种能力的提升有助于学生更好地阅读和理解其他文学作品。

3.培养自主学习能力

4.增强情感共鸣能力

学生在学习《盼》的过程中，通过分析主人公的心理活动，学会了如何站在他人的角度思考问题，如何理解他人的情感。这种情感共鸣能力的提升有助于学生建立良好的人际关系，增进与他人的沟通和理解。

5.提高写作能力

学生在本节课的学习过程中，通过分析《盼》中的心理描写方法，学会了如何在自己的写作中运用这种手法。他们在课后作业中能够运用所学的技巧，创作出情感丰富、描写细腻的作文。

6.培养团队合作意识

在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等方式，学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。这种团队合作意识的培养有助于学生在今后的学习和工作中更好地与他人协作。

7.提升审美情趣

8.增强文化素养

学习《盼》这篇课文，使学生了解了不同时代背景下人们的期盼和追求，增强了他们的文化素养。这种文化素养的提升有助于学生形成正确的价值观和人生观。七、重点题型整理1.题型一：人物心理活动分析

题型示例：在《盼》中，主人公在等待雨停的过程中，心理活动有哪些变化？请结合具体情节进行分析。

答案示例：主人公一开始是充满期待，盼望着雨能停，可以出门玩。当雨一直没有停，他的心情开始变得焦虑和急躁，表现为不断看窗外、心神不宁。随着时间的推移，他逐渐接受了雨天的现实，转而感到平静和释然。

2.题型二：环境描写与人物心情的关系

题型示例：文章中是如何通过环境描写来表现主人公心情的变化的？请举例说明。

答案示例：文章开头通过对“黑云压城”的描写，表现了主人公焦急等待的心情。随着故事的发展，通过雨的逐渐停止，以及主人公在窗边的沉思，环境描写逐渐转向平静，反映了主人公心情的变化。

3.题型三：比喻和拟人手法的运用

题型示例：在《盼》中，作者运用了哪些修辞手法来描写主人公的盼？请举例说明。

答案示例：作者在描写主人公的盼时，使用了比喻和拟人手法。比如，“他的心就像那颗被雨淋湿的种子，在土壤中挣扎着想要发芽。”这里将主人公的心比作种子，形象地表达了他在雨中的期待和挣扎。

4.题型四：对比手法的运用

题型示例：请分析《盼》中主人公盼雨前后心理活动的对比。

答案示例：盼雨前，主人公充满期待，希望雨能停，可以出门玩。盼雨后，随着雨一直不停，他的心情变得焦虑和急躁。这种对比突出了主人公从期待到失望的心理变化。

5.题型五：情感共鸣与主题理解

题型示例：通过阅读《盼》，你有什么感受？请谈谈你对这篇课文主题的理解。

答案示例：阅读《盼》让我感受到了主人公在童年时期对自由的渴望和对现实的无奈。这篇课文的主题是关于成长、期待与现实的矛盾，以及人在面对困境时的心理变化。它提醒我们要珍惜童年时光，也要学会在现实生活中寻找快乐和希望。八、板书设计①

本文重点知识点：

-人物心理活动

-环境描写

-比喻和拟人手法

-对比手法

-情感共鸣与主题理解

②

重点词：

-盼

-焦急

-期待

-忧虑

-释然

③

重点句：

-“他的心就像那颗被雨淋湿的种子，在土壤中挣扎着想要发芽。”

-“他看着窗外的雨，心里却想着晴朗的天空。”

-“雨，下吧，下吧，让我好好盼一盼。”

-“雨，停了，可是他却不再那么高兴了。”

-“他明白了，有时候，期盼并不一定能实现。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极思考。在讨论环节，学生们能够主动参与，表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。在角色扮演活动中，学生们能够较好地进入角色，展现了良好的表演能力和情感表达能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组都能够围绕《盼》的主题展开深入讨论，提出了许多有见地的观点。例如，有小组讨论了主人公的盼与现实的矛盾，以及这种矛盾对主人公心理的影响。还有小组分析了文章中环境描写的作用，以及如何通过环境描写来表现人物心情。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生对课文内容掌握较好，能够准确回答关于人物心理活动、环境描写和修辞手法等方面的问题。部分学生在分析情感共鸣和主题理解方面表现出了较高的水平。

4.学生自评与互评：

在课后，学生进行了自评和互评。他们能够客观地评价自己的学习效果，同时也给予了同伴诚恳的反馈。通过自评和互评，学生们认识到了自己的不足，明确了今后的学习方向。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，教师给予了积极的评价。以下是对学生表现的具体评价与反馈：

-课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极参与讨论和活动，表现出对语文学习的兴趣和热情。

-课堂互动：在小组讨论和角色扮演中，学生能够积极互动，展现了良好的团队合作精神。

-知识掌握：学生对课文内容的理解较为深入，能够运用所学知识分析人物心理活动、环境描写和修辞手法。

-情感共鸣：部分学生在分析情感共鸣和主题理解方面表现出较高的水平，能够将课文内容与自己的生活实际相结合。

-自主学习：学生在课后能够主动复习和拓展学习，表现出较强的自主学习能力。

针对学生的不足，教师提出了以下反馈：

-对课文中的心理描写理解不够深入，需要进一步加强对人物心理活动的分析。

-在讨论和表达时，部分学生存在语言表达不够准确、逻辑性不强的问题，需要提高语言表达能力和逻辑思维能力。

-在情感共鸣方面，部分学生还需要加强对课文主题的理解，学会从不同角度思考问题。

总体来说，学生对《盼》这篇课文的学习效果良好，教师将对学生的反馈作为今后教学的重要参考，以不断提高教学质量和学生的学习效果。教学反思与总结这节课上下来，我觉得挺有收获的，也有一些需要反思的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我用了视频导入，让学生们对《盼》这篇课文有了初步的了解，然后通过小组讨论和角色扮演，让他们更深入地体会主人公的心理变化。我发现，这样的教学方法挺有效的，学生们在讨论和表演中，不仅理解了课文内容，还锻炼了他们的表达能力和团队合作精神。

但是，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论时，有些学生比较内向，不太愿意发言，这可能是因为他们对课文的理解不够深入，或者是对自己的表达能力没有信心。所以，我需要在今后的教学中，更多地关注这类学生的需求，提供更多的机会让他们参与进来。

其次，我在教学过程中，注重了对学生阅读理解能力的培养。通过分析人物心理活动、环境描写和修辞手法，学生们对课文的理解更加深入。但是，我也意识到，对于一些较复杂的概念，比如比喻和拟人手法，学生们可能还是有些吃力。因此，我需要在讲解这些概念时，更加耐心和细致，尽量用简单易懂的语言来解释。

在教学管理方面，我尽量营造了一个轻松、活跃的课堂氛围。但是，有时候课堂纪律还是有些松散，尤其是在讨论和活动环节，个别学生可能会有些分心。我觉得这需要我在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，让学生们明白课堂纪律的重要性。

在知识方面，学生们对《盼》这篇课文有了更深入的理解，能够准确地分析人物心理活动、环境描写和修辞手法。在技能方面，他们的阅读理解能力和表达能力都有所提高。在情感态度方面，他们学会了如何从他人的角度思考问题，如何理解他人的情