7 汤姆·索亚历险记（节选）（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

7汤姆·索亚历险记（节选）（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文六年级下册第7课《汤姆·索亚历险记（节选）》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过阅读《汤姆·索亚历险记（节选）》，让学生进一步了解19世纪美国乡村的生活背景，培养他们阅读名著的能力。与六年级上册阅读单元《鲁滨逊漂流记》中的冒险、生存主题相呼应，激发学生对经典文学作品的兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括以下目标：1.提升学生的阅读理解能力，通过深入阅读《汤姆·索亚历险记（节选）》，理解人物性格和故事情节。2.增强学生的文化理解力，了解19世纪美国乡村的历史背景和文化特点。3.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析小说中的语言和描写，感受文学作品的魅力。4.增进学生的思维品质，通过讨论和分享，提高学生的批判性思维和表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解汤姆·索亚的性格特点和行为动机。例如，通过分析汤姆在教堂屋顶上的表现，让学生理解他对于冒险和自由的渴望。

-掌握小说中的叙事结构，特别是倒叙手法在情节发展中的作用。举例来说，教师可以引导学生关注汤姆回忆过去的冒险经历，以及这些经历如何影响他的人生选择。

-提升学生的阅读分析能力，通过对人物对话和行为的深入分析，理解人物心理和故事主题。

2.教学难点：

-理解19世纪美国乡村的社会文化背景，这对于六年级学生来说可能是一个难点。教师可以通过图片、视频或简短的历史介绍来帮助学生建立背景知识。

-深入分析汤姆与其他角色的关系，如贝姬·撒切尔和哈克贝利·芬，这些关系的复杂性可能难以把握。教师可以通过角色扮演或小组讨论来帮助学生更好地理解这些关系。

-运用批判性思维评价汤姆的行为，尤其是在道德和伦理方面的考量，这可能是一个抽象的难点。教师可以通过案例分析和讨论来引导学生进行思考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师简要介绍小说背景和主要人物，然后引导学生进行小组讨论，分享对汤姆行为的理解和评价。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演汤姆、贝姬等角色，通过模拟对话和场景，深入体验人物心理和故事情节。

3.利用多媒体资源，如图片、视频和音乐，帮助学生更好地理解19世纪美国乡村的生活环境和氛围。

4.设置问题引导，通过提问和解答，激发学生的思考，促进对小说主题的深入探讨。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《汤姆·索亚历险记（节选）》中汤姆的冒险经历，并思考汤姆的个性和行为背后的原因。

设计预习问题：围绕汤姆的性格特点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“汤姆在教堂屋顶上的行为反映了怎样的性格特点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解汤姆的冒险经历和性格特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对汤姆冒险行为的评价和对他性格的初步理解。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与汤姆冒险经历相关的视频片段，引出《汤姆·索亚历险记（节选）》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解汤姆的性格特点和行为动机，结合小说中的具体事例帮助学生理解。例如，讲解汤姆如何通过智慧和勇气克服困难。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对汤姆冒险行为的看法，并探讨其背后的道德和伦理问题。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“汤姆的行为是否值得赞扬？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验汤姆冒险行为的复杂性。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置阅读《汤姆·索亚历险记》全书的作业，鼓励学生深入阅读。

提供拓展资源：提供与汤姆冒险经历相关的书籍、电影等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如鼓励学生继续关注小说中的道德议题。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如撰写读书笔记或创作与汤姆冒险经历相关的故事。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地理解复杂的人物性格。知识点梳理《汤姆·索亚历险记（节选）》是统编版语文六年级下册的一篇课文，以下是本节课的知识点梳理：

一、人物形象分析

1.汤姆·索亚：勇敢、机智、善良、富有冒险精神，对自由和正义的追求。

2.贝姬·撒切尔：天真、善良、忠诚，对汤姆有着深厚的友谊。

3.哈克贝利·芬：自由自在、无拘无束，与汤姆一起冒险，共同成长。

二、故事情节分析

1.汤姆在教堂屋顶上的冒险经历，体现了他的勇敢和机智。

2.汤姆和贝姬在洞中的生活，展现了他们之间的友谊和相互扶持。

3.汤姆和哈克贝利·芬的冒险经历，揭示了他们对自由和正义的追求。

三、主题思想分析

1.追求自由和正义：汤姆、贝姬和哈克贝利·芬在冒险过程中，不断追求自由和正义，体现了人性的光辉。

2.友谊的力量：汤姆和贝姬、哈克贝利·芬之间的友谊，让他们在困境中相互扶持，共同成长。

3.成长的烦恼：汤姆在成长过程中，面临着道德和伦理的考验，体现了成长的烦恼。

四、写作手法分析

1.倒叙手法：小说采用倒叙手法，从汤姆的回忆开始，逐步揭示故事情节，增强了故事的悬念和吸引力。

2.人物对话描写：通过人物对话，展现了人物性格和内心世界，使人物形象更加丰满。

3.环境描写：通过对19世纪美国乡村的描写，展现了当时的社会背景，为故事发展提供了背景。

五、语言特点分析

1.地方方言：小说中运用了丰富的美国地方方言，使语言更加生动形象。

2.修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动有趣。

3.个性化语言：人物语言具有个性化特点，反映了人物性格和内心世界。

六、文化背景知识

1.19世纪美国乡村生活：了解19世纪美国乡村的社会环境、生活方式和文化特点。

2.美国文学：了解美国文学的发展历程和代表作品，提高文学素养。

七、阅读指导

1.仔细阅读课文，把握故事情节和人物形象。

2.分析故事主题，理解小说所传达的思想内涵。

3.学习小说的写作手法，提高自己的写作能力。

八、课后拓展

1.阅读原著《汤姆·索亚历险记》，深入了解故事背景和人物性格。

2.撰写读后感，分享自己的阅读感受和体会。

3.观看与小说相关的电影或电视剧，进一步感受小说的魅力。内容逻辑关系①汤姆·索亚的性格特点：

①.勇敢：汤姆在教堂屋顶上的冒险行为。

②.机智：汤姆在解决困境时的聪明才智。

③.善良：汤姆对贝姬和哈克贝利·芬的友情。

②故事情节发展：

①.汤姆的冒险经历：教堂屋顶冒险、洞中生活。

②.友谊的考验：汤姆与贝姬、哈克贝利·芬的互动。

③.成长的烦恼：汤姆在冒险中的道德和伦理选择。

③主题思想表达：

①.追求自由和正义：汤姆对自由的渴望和对正义的追求。

②.友谊的力量：汤姆与贝姬、哈克贝利·芬之间的深厚友谊。

③.成长的烦恼：汤姆在成长过程中面临的道德和伦理挑战。

④写作手法分析：

①.倒叙手法：小说从汤姆的回忆开始，逐步展开故事。

②.人物对话描写：通过对话展现人物性格和内心世界。

③.环境描写：通过对19世纪美国乡村的描写，营造故事背景。

⑤语言特点：

①.地方方言：小说中使用的美国地方方言。

②.修辞手法：比喻、拟人等修辞手法的运用。

③.个性化语言：人物语言的个性化特点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科教学：在讲解《汤姆·索亚历险记》时，可以结合历史学科，让学生了解19世纪美国的社会背景，这样既能丰富学生的知识面，也能提高他们对文学作品的兴趣。

2.强化角色体验：通过角色扮演活动，让学生深入体验小说中的人物角色，这样不仅能够加深对人物性格的理解，还能提高学生的表演能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读兴趣不足：部分学生对名著的阅读兴趣不高，导致课堂参与度不高。

2.教学方法单一：过于依赖讲授法，缺乏互动和实践活动，学生参与度不高。

3.评价方式单一：主要依靠书面考试评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.增强阅读引导：通过举办读书分享会、阅读指导课等形式，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们主动阅读名著。

2.丰富教学方法：结合讨论、角色扮演、小组合作等多种教学方法，