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中等职业教育课程改革国家规划教材《中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块(上册)PAGEPAGE1高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计返回返回返回返回返回返回教学设计教学设计《青龙偃月刀》教学设计湖北省武汉市交通学校杨玉娇课题青龙偃月刀教学目标1.知识目标:(1)通过学习本篇课文使学生了解小说文体的基本特点;(2)学会鉴赏小说塑造人物的表现手法及细节描写在文中的重要作用;2.能力目标:学会模仿表现人物动作的细节描写方法。3.情感态度价值观目标:(1).体会作者对自己塑造的人物的思想感情及在文中所表现的一种淡淡哀愁。(2).正确评价何爹这一人物形象;(3).明确继承传统绝活并使其与时俱进教学重点1.了解何爹对职业坚守的内心世界;2.了解武汉市传统手艺人和生存状况。教学难点体会主人公的内心情感。课时安排1课时教学方法小组活动、讨论法、任务引领法课前准备1.预习课文,了解作者基本情况。2.搜集武汉这所城市中的传统手艺有哪些?3.简要找一个传统艺人交流,了解他们坚守的困境与希望。教学环节安排实施思路一、导入1.谈话:罗贯中在《三国演义》中成功地塑造了一位家喻户晓的人物关羽,他成为仁义勇猛的化身,他的仁义是因为他信守和刘张的承诺,他的勇猛是因为他有一把摄人心魄的青龙偃月刀。而今,关二爷手中的青龙偃月刀又演绎出怎样的绝技和悲美,今天我们就一起来欣赏现代作家韩少功的短篇小说《青龙偃月刀》。2.示题:十二《青龙偃月刀》二、文本解构(28分钟)(一)我眼中的作者学生展示课前预习成果。教师总结:韩少功1953年1月出生于湖南省,汉族,现居海南。1985年进修于武汉大学英文系,随后任湖南省作家协会专业作家;1988年迁调海南省,历任《海南纪实》杂志主编(1988)、《天涯》杂志社长(1995)、海南省作协主席(1996)、海南省文联主席(2000)等职。当选为中国作家协会全委委员、主席团委员(1997,2001),中国文联全委委员(2001)。(二)通读课文,整体感知。迅速默读课文,思考:文中涉及了几个人物?谁是主人公?文中其他人物有何作用?(三)细读课文,分析人物。1.文章写了何爹的哪些事?请用简介的语言概括下来。2..你喜欢文中的何爹吗?喜欢他的什么?不喜欢他的什么?3.归纳概括,何爹这一人物形象。(四)鉴赏品味作者的语言,体会文章的写作技巧。过渡:读完课文,何爹的形象跃然纸上,是因为作者的一支妙笔。请同学们再读课文用笔勾勒出描写何爹语言动作的句子。再次领略作者炉火纯青的写作技巧。(五)能力拓展“乡土”一直都是韩少功关注的题目,这篇小说是他的“乡土人物”系列作品中的一篇。作者塑造何爹这一形象,其意图何在?请联系全文,加以探究。你如何看待何爹对传统的“固守”?请谈谈你的理由。教师点睛:1.①作者塑造这个形象,赞美了老一辈的热诚和执着,表达出对乡土文化的讴歌与眷恋。②对传统精神趋于没落的一种忧虑,对现代文明入侵乡土文明的一种谨慎。③但是又提醒人们,要注意传统与新潮的关系,既要保持传统,又要注意传统和现实的融合,否则就将面临被淘汰的危险。2.①“固守”不足取,何爹的技艺虽然高,但墨守成规,不懂得与时俱进,被淘汰是必然的。②“固守”是应该的,何爹不受浮躁的社会风气的影响,不趋时应付,技艺坚持精益求精,坚守自己的信念,为人热诚讲情义,这种精神在今天十分可贵,值得提倡。③应该辩证地看待这个问题。对传统的技艺和精神应该传承坚守,对新潮时尚要学会适应,与时俱进。)2.合理想象。如果你是何爹的孙子,刚刚从城里的美发学校毕业,你打算怎样和他一起开店……三、语文职业素养拓展(15分钟)展示课前预习的准备成果,讨论武汉的城市中有哪些传统手艺慢慢走向没落,还有哪些还在坚守?(例如:小吃糯米包油条、磨剪子等);1.展示课前调查的传统手艺数量和门类。2.展示课前调查的传统手艺现阶段处于坚守的现状结果。3仿写:民间有很多怀有绝技的奇人,请你试着采用文中作者的细节描写的写作技巧来把他们记录下来,抒发你对这些艺人的真情实感。4.评点活动近来热播《三国》引出青龙偃月刀,切题。讨论:你知道三国吗?你听说过青偃月刀,你知道关羽吗?播放关羽和青龙偃月刀的图片PPT。任务引领法,将部分学习探究完成在课外。组织学生分小组展示后,教师总结。组织学生进行讨论后,教师点睛:青龙偃月刀是历史的古老的,小说以此为题,象征了主人翁侠义而又固执的形象特点,又暗点主题。培养学生在学习中的团队互助能力。找出课文主旨。及结构利用提问法引导学生深刻了解何爹这一人物的人物形象特点,并点出人物的职业道德。解决文本中对学生所涉及的职业道德、思想问题。组织学生以小组为单位,进行讨
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