5.2 少年当自强 教学设计 2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册

第三单元走向未来的少年第五课少年的担当5.2少年当自强大单元教学设计单元教学规划（一）主题名称：走向未来的少年（二）主题概述：1.本单元以“走向未来的少年”为主题，全面、系统地梳理了当代青少年在走向更加广阔的世界、走向未来的过程中必须承担的历史使命与社会责任，以及为此应做好的相关准备。从社会发展对青少年成长的影响来看，面对多元文化、多种价值观的冲击，特别需要引导当代青少年全面、深入地思考人生发展的理想、目标，作出正确的价值判断与行为选择，将个人的发展与国家、社会的发展及人类的和平与发展事业紧密联系起来，树立家国情怀、世界眼光。从教材的逻辑结构看，本单元引导学生在思考个人成长与中国发展、世界发展关系的基础上，帮助学生明确自己肩负的使命是时代赋予的，个人命运与国家的命运、民族的未来紧密相连，激励他们树立远大志向，做有自信、懂自尊、能自强的中国人，成为中华民族的栋梁。从学生所处的特殊阶段来看，学生初中阶段的学习即将结束，新的学习生活即将开始，在面临人生选择的关键时期，需要对过去的学习生活特别是初中阶段的学习生活经历进行回顾、反思和总结，引导学生正确对待学习与就业问题，树立终身学习、爱岗敬业的观念，为未来的学习生活、劳动就业做准备。在回望与畅想中，学生能够全面认识自我。正确选择人生道路，走向更加美好的未来。2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）(三)主题学情分析：中国特色社会主义进人新时代，这是我国发展新的历史方位。当代青少年学生的成长、工作期正是实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时期。当代中学生要树立以国家发展为己任的信念，认识到个人发展、个人价值实现与国家发展的关系，充分理解实现个人梦想与实现中华民族伟大复兴的中国梦之间的关系。要引导学生通过对不同历史时期立志为国人物的事迹和品质的分析，对青少年一代所应承担的历史责任进行思考，从而明确青少年学生的历史使命和责任，并为承担责任做好准备，认同少年当自强的观点。一般来说，学生知道要关心世界的变化与发展，但是，对于要积极参与的意义理解不足。学生具有一定的辩证思维和批判思维能力，但是逻辑思维能力还有待提高，容易出现看问题片面化和表面化的情况。因此，必须引导学生通过比较分析来理解少年当自强，帮助学生初步形成运用唯物辩证法。面对日新月异的社会发展、多样的职业选择，有些学生还没做好准备，有些学生认为职业有高低贵贱之分，有些学生认为离开了学校也就不需要再学习了。引导学生要树立正确的择业观，树立学无止境的思想，树立终身学习的观念。初中毕业意味着义务教育阶段的结束。在此阶段，教师要指导学生作出科学选择,不仅要引导学生树立正确的观念，还要指导学生学会分析问题、作出选择的方法。指引学生作好人生规划。帮助学生反思自我，梳理初中学习生活的收获与不足。并通过分析得失的原因，从中寻求继续进步的路径与方法。帮助初中学生面向未来、面向世界，梳理初中毕业之后不同的发展可能，引导他们科学规划自己的人生，并积极行动，发展自我。（四）开放性学习环境：学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。单元学习目标：1.增强社会责任感,学会观察、思考各种社会现象,积极参与社会实践活动,培养实践创新能力。2.坚定理想信念,志存高远、脚踏实地,勇敢做时代的弄潮儿,努力在实现中国梦的伟大实践中建功立业,创造自己精彩的人生。3.积极主动迎接升学、就业的挑战,坦然面对学习压力。在实践中学习、锤炼自己,丰富人生经历,完善自我,提升自身素质。积极参加各种社会实践,增强问题意识,培养研究能力,努力做到知行合一。4.在未来的工作中要处理好职业与兴趣的关系,在工作中培养兴趣,履行好工作职责,爱岗敬业。珍惜大青春年华,从现在开始,努力学习,提高各方面素养,为精彩的明天做好准备。单元评价建议：学习态度1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。学习程度知识获取1.能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望；关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。2.树立劳动不分贵贱的观念，理解以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会为主要内容的职业道德，做未来的好建设者。学习能力1.提高团队合作的能力，学会把握机遇，促进自我发展。2.能够理解当前的发展现状。3.学会用实际行动承担己任。价值观念1.能够把个人发展和国家命运联系起来，维护国家利益和安全。2.树立以国家发展为己任的信念，认识到个人发展、个人价值实现与国家发展的关系，充分理解实现个人梦想与实现中华民族伟大复兴的中国梦之间的关系。3.明确青少年学生的历史使命和责任，并为承担责任做好准备，认同少年当自强的观点。素养达成政治认同能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望；关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。道德修养树立劳动不分贵贱的观念，理解以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会为主要内容的职业道德，做未来的好建设者。健全人格(1)自尊自信。正确认识自己，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。(2)积极向上。有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。责任意识(1)主人翁意识。对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家。(2)担当精神。具有为人民服务的奉献精神。二、具体课时设计：5.2少年当自强1.课程标准依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“政治认同”具体对应的内容标准是：关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。“健全人格”具体对应的内容标准是：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。2.课时教材分析《少年当自强》为九年级下册第五课第二框内容，本框题是第五课的落脚点，共安排两目内容：第一目“少年强中国强”。本目主要以不同时期青少年为国尽责的线索来阐述为什么少年当自强，明确少年强与中国强的关系，同时阐明青少年的责任是时代赋予的，要做好承担时代责任的准备。本目主要表达了两层意思。其一，个人的命运和国家的命运息息相关。其二，对承担时代重任的青年人提出具体要求。第二目“青少年的情怀与抱负”。本目进一步指出青少年从中国走向世界应该具备的情怀和抱负，对青少年提出讲好中国故事，发出中国声音的要求。本目主要表达了两层意思。其一，青少年要培养爱国情怀、以爱国、强国为己任。不同时期爱国行为有不同表现，要立足国内，从优秀文化、爱国情感、民族精神和时代精神、社会主义核心价值观等方面培养自己的情怀。其二，立足国际，对走向世界的青少年提出要求。包括提高个人素养和行为方面对走向世界的青少年提出具体要求。3.学情分析九年级学生已有一定的知识储备、生活阅历和分析问题的能力，他们对中国在世界舞台上的地位已有一定的了解，能够认识到中国与外部世界的互动关系。本学期是学生九年义务教育的转折点，无论是升学还是就业，都面临一次意义重大的选择。而不论怎样选择，个人的命运与国家的命运息息相关，青年学生都应该在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中有所作为。然而，学生在确立个人目标时，可能会将个人梦想与国家梦想割裂开来，因此教师应积极引导学生培养应有的情怀和抱负，积极承担推动人类共同发展的责任。4.教学重难点：教学重点：青少年的责任。教学难点：青少年的情怀与抱负。5.核心素养目标（1）政治认同∶通过了解王浩泽的故事，认同少年强则中国强，具有爱国情怀,坚定为实现中国梦而努力奋斗的决心。（2）健全人格：通过分析案例，树立少年当自强的观念，做一个不负时代重托的当代中国青少年。（3）责任意识：通过思考“少年如何当自强”，认清自己肩负的责任，不断提高自身素质，主动承担时代赋予的责任。6.设计意图女航天员王浩泽，1990年3月出生，满族，河北滦平人。她是中国人民解放军航天员大队四级航天员，拥有硕士学位。王浩泽曾是中国航天科技集团公司的高级工程师，参与火箭发动机的设计工作。2024年10月，她执行神舟十九号载人飞行任务，成为中国第三位执行载人航天飞行任务的女性。王浩泽的故事激励了无数人，展现了女性在航天领域的杰出成就。本节课以“王浩泽的故事”为主线，设置三个议学环节“从借读生到宇航员析个人与国家—从幕后者到太空人探情怀与抱负—从小学霸到女英雄悟青春与力量”层层递进，通过了解王浩泽，结合学生的生活经验开展议学活动进行探究，引导学生认识“少年当自强”。7.教学过程：（1）课堂导入10月29日，神舟十九号航天员乘组的名单一公布，王浩泽就成为人们关注的焦点。王浩泽，90后，中国首位女航天飞行工程师。很多人好奇她究竟是如何拿到神舟十九号“船票”的？今天，我们一起通过王浩泽的故事学习“少年当自强”。设计意图：通过播放首位90后女航天员王浩泽的视频，激发学生的学习兴趣，为后面的知识讲授做了铺垫。（2）自主学习：3分钟（3）新课讲授环节一：从借读生到宇航员析个人与国家议学情境：2024年10月29日，在酒泉卫星发射中心问天阁举行的神舟十九号航天员乘组与记者见面会上，中国首位女航天飞行工程师、90后航天员王浩泽说：“人生中最大的幸运，莫过于在年富力强时肩负起自己的使命——成为航天员，我是幸运的。能够将个人价值和祖国的需要相结合——为国出征，我更是幸福的。”议一议：结合议学情境，请你思考：从她身上，你看到了什么品质？谈谈你对个人命运与国家命运之间关系的认识。学生：个人命运与国家命运紧密相连。教师总结：1.为什么说“少年强则国强”？（个人命运与国家命运的关系）P60-61（1）个人的命运与国家的命运息息相关，个人的未来与民族的未来紧密相连。（2）青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。议学情境：视频议一议：习近平总书记说，一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。作为新时代的新青年，你的时代重任（历史使命）是什么？学生：实现中华民族伟大复兴的中国梦。教师总结：2.青少年应肩负的时代重任是什么？P61-62（1）实现第二个百年奋斗目标，成为国家的栋梁；（2）实现中华民族伟大复兴的中国梦。议学活动：设想你的人生轨迹，请补充完整新时代下你的”人生线”！教师总结：3.青少年应如何承担时代重任？P62要为建设祖国做好准备。我们要坚定理想信念，志存高远,脚踏实地，勇做时代的弄潮儿,努力在实现中国梦的伟大实践中建功立业，创造精彩的人生。设计意图：通过创设新情境，引导学生在分析材料的过程中学习“少年强则国家强”的含义；了解青少年应肩负的时代重任是什么？病通过议学活动学习青少年应如何承担时代重任。过渡句：通过学习少年强则国家强，让我们一起继续探究少年的情怀与抱负。环节二：从幕后者到太空人探情怀与抱负议学情境：王浩泽出生在河北滦平县，初中各方面都很出类拔萃，高考那年，王浩泽被东南大学热能与动力工程专业录取，研究生时主攻等离子体爆震，毕业后从事火箭发动机预研工作，现在又成为航天飞行工程师……回忆起自己一路走来的经历，王浩泽说，此刻感觉到身上是沉甸甸的责任、使命，想精心完成好每项任务，守护好中国人自己的“太空家园”，还想在深邃的太空里遨游，向星星挥一挥手，更要看看生养自己的祖国母亲。议一议：思考：你从王浩泽的经历中，读出了怎样的情怀？情怀重要吗？学生：爱国的情怀，情怀重要，影响着我们的言行。教师总结：4.青少年为什么要有情怀与抱负？P63（1）青少年承载着国家和民族的未来命运。（2）青少年的品格影响着国家未来发展。议学活动：请分享同样具有爱国情怀的当代人物，并简要介绍该人物事迹。学生：俞鸿儒作为地面上的“天空”，飞行器的“摇篮”，风洞见证着我国东风系列导弹、神舟系列飞船等国之重器的诞生与成长。JF12高超声速复现风洞通过验收并投入使用，这是用于航空航天等试验的大型科学装置，技术水平在国际上遥遥领先。这一装置所运用的“爆轰驱动高焓激波风洞技术”的理论奠基人，是中国科学院院士、著名力学家俞鸿儒。俞老今年96岁，潜心研究风洞技术已经50年。如今，俞老依然提携后辈，他的智慧与谦逊，也点亮了无数新星。致敬俞鸿儒院士，他的付出与奉献，将永远照耀在科学的高峰上。杨华德在布隆迪的田间地头，有一位专家就像农民一样劳作，他就是来自中国的水稻专家杨华德。通过潜心带领专家组推广杂交水稻种植技术，八年时间成功将该国水稻产量由平均每公顷3吨提升至10吨，让中国的杂交水稻成为摆脱贫困与粮食困境的“金钥匙”。2024年，60岁的杨华德开始了第三期援非工作，11年的辛勤耕耘，通过“一带一路”将中国的友谊和智慧，播撒在这片非洲大地上。他不只带来了优质稻种，更是传递中非友好情谊的使者。张连钢世界上最先进的自动化码头是怎样炼成的？找到这个答案，港口专家张连钢走了10年。2013年，青岛港决定筹建全自动化码头，处在肺癌术后康复期的张连钢毅然挑起重担。那时候，国外垄断自动化码头技术，不信邪的张连钢带领团队迅速展开科研攻关，用三四年时间就完成了国外常规八到十年建设任务。张连钢也从智慧码头的“门外人”，成为智慧码头的“推门人”。2017年5月，青岛港自动化码头一期投产，创下世界自动化码头开港作业效率最高纪录。后来，张连钢团队多次打破自己创造的世界纪录，并荣获“时代楷模”称号。议一议：听完他们的故事，请你思考：青少年应拥有怎样的情怀与抱负？教师总结：5.青少年应拥有怎样的情怀与抱负？P63（1）要传承、弘扬中华优秀传统文化，增强爱国情感，弘扬民族精神和时代精神，践行社会主义核心价值观，并将其转化为自己的情感认同和行为习惯，增强志气、骨气、底气，做有自信、懂自尊、能自强的中国人，成为中华民族的栋梁。议学情境：王浩泽说，曾经，中国被拒绝进入国际空间站，经过中国航天人不懈努力，成功打造了自己的天宫空间站。如今，中国展现大国胸怀，正式邀请国外航天员前来天宫共同探索宇宙，这让她感受到中国在国际航天领域积极开放、合作共赢的姿态，也更加理解责任的真谛。议一议：结合情境，请你思考：中国从被拒绝进入国际空间站，到积极与他国合作探索宇宙体现了怎样的情怀？这给走向世界的你带来哪些启示？学生：要学会合作，共同承担责任。教师总结：5.青少年应拥有怎样的情怀与抱负？P64-65（2）了解人类文明进程，积极关切人类问题和世界局势，掌握相应的知识，在与世界各国青少年交流中提高我们的影响力；（3）要有忧患意识，居安思危，在世界复杂多变的环境中提高改变世界的素质和能力；