基于单元整体教学的小学高年级英语复习课实践研究

摘要：分析了小学高年级英语复习课的现状，指出了教学内容、教学方法和学生参与度等方面存在的问题，并基于这些问题提出了基于单元整体教学的小学高年级英语复习课实践策略，包括明确复习目标、设计多样的复习活动和注重复习方法的指导等，旨在提高复习课的针对性和实效性。通过实践研究，发现单元整体教学能够显著提升学生的英语能力和学习兴趣，提高教学质量和效率。关键词：单元整体教学；小学高年级；英语复习课复习作为教学流程中的关键一环，对于强化学生的知识记忆及提升其英语综合能力具有不可忽视的作用。《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调语言教学的整体性，要求在学习过程中保持语言学习的连贯性和完整性。为了更好地落实这一要求，引入单元整体教学理念显得尤为重要。本文将探讨这一理念在小学高年级英语复习课中的具体应用，以解决传统复习课中存在的知识点碎片化问题，从而更有效地促进学生的英语学习和发展。一、小学高年级英语复习课现状分析目前，小学高年级英语复习课面临多方面的挑战，这些挑战主要集中在教学内容、教学方法以及学生参与度三个方面。（一）教学内容的挑战在教学内容方面，复习课面临两大挑战：课程设置不合理与教材内容更新滞后。有限的课时导致知识点讲解不全，学生难以形成完整的知识体系，进而影响学生对知识的理解和学生创新思维的发展［1］。教材内容陈旧，未能呈现最新科研成果和社会动态，与学生需求不符，导致复习课缺乏吸引力。因此，需优化课程设置，及时更新教学内容，确保教学内容与时俱进。（二）教学方法的局限当前，部分教师的教学理念和方法滞后，影响了复习课的教学效果。填鸭式教学忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，影响学生的复习兴趣和效果。同时，部分教师在教学时缺乏创新性和互动性，未能充分利用在线互动课堂、虚拟实验室等数字化资源，导致教学方法单一。对此，教师应更新教学理念，探索新的教学方法，并加强对数字化技术的应用，以此为学生提供丰富多样的复习体验，提升复习课教学效果，促进学生全面发展。（三）学生参与度的问题部分学生对英语复习缺乏兴趣，他们往往将复习课视为一种单调乏味、缺乏新意的任务，因此在复习过程中缺乏足够的动力和热情［2］。这种心态不仅会导致他们在课堂上心不在焉，难以集中注意力，还会使他们在课后缺乏主动复习和巩固的意愿，从而影响最终的复习效果。同时，一些学生未能养成良好的复习习惯，这也是影响复习课效果的一个重要因素。这些学生在平时的复习中缺乏规划，缺乏主动探索和深入思考的能力，往往只是被动地接受知识。在复习阶段，他们往往难以有效地整理和归纳所学内容，也难以构建完整的知识体系，因此在复习过程中经常感到迷茫和无所适从。此外，他们还缺乏自主学习的能力，难以在课后进行有效的复习，无法将所学内容真正转化为自己的知识和技能。为了提升复习课的质量和效果，教师需要从优化课程设置、更新教学内容、改进教学方法、加强数字化技术的应用、激发学生的学习兴趣、提升学生的自主学习能力等多个方面入手，推动复习课的创新与发展。二、基于单元整体教学的小学高年级英语复习课实践策略（一）明确复习目标，整合单元内容在开展单元复习课前，教师需要先明确复习目标，并围绕目标对单元内容进行整合，包括提炼单元中的重点词汇、句型、语法和内容，以及这些知识之间的内在联系。教师整合单元内容，能帮助学生构建起完整的知识网络，使他们对单元内容有更为清晰和系统的认识。在复习人教版英语五年级上册Unit3“Whatwouldyoulike？”时，英语教师通过明确复习目标和整合单元内容设计了一个系统的复习方案。1.明确复习目标（1）语言能力：回顾并掌握本单元涉及的有关食物和饮料的单词及描述食物特点的形容词；熟练运用“Whatwouldyouliketoeat/drink？”和“I'dlike...，please.”等句型进行问答；复习并巩固“Let'sspell”板块中字母组合“ow”的发音规则。（2）学习能力：能够运用所学知识在模拟情境中点餐或询问他人的饮食喜好；能够描述食物的特点，如“It'ssweet./It'shealthy./They'redelicious.”等。（3）思维品质：能够通过对话来表达自己的喜好和需求；能够对所学内容进行质疑和反思，如思考为什么某些食物是健康的。（4）文化意识：培养学生健康饮食的意识；引导学生了解中西方饮食文化的差异，拓宽学生的国际视野。2.整合单元内容（1）词汇复习：复习并掌握本单元涉及的有关食物和饮料的单词，如hamburger、sandwich、salad、milk、tea、coffee、juice、water、icecream、bread等。（2）句型练习：熟练运用“Whatwouldyouliketoeat/drink？”和“I'dlike...，please.”等句型进行问答，并能进行简单的饮食偏好讨论。（3）语音复习：复习并巩固本单元涉及的字母组合发音，特别是“ow”在单词中的发音；通过朗读含有“ow”发音的单词（如flower、window、yellow、now等），帮助学生掌握正确的发音。（4）文化拓展：了解不同国家的特色食物和饮食习惯，拓宽国际视野；通过视频或图片展示不同国家的特色食物和饮食习惯。（5）综合复习：将词汇、句型、语音和文化知识进行综合运用，提升学生的英语综合能力；创设情境，让学生扮演不同的角色（如服务员、厨师、顾客等），使用所学知识进行点餐、送餐等活动。通过这样的复习方案，教师将单元内容有机地整合在一起，形成了一个系统的复习框架，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了他们的英语综合运用能力。（二）设计多样的复习活动为了激发学生的复习兴趣，教师可以设计多样的复习活动，如讲故事、闯关比赛、分组对抗、趣味游戏等。通过这些活动，学生能在轻松愉快的氛围中巩固知识，提高语言运用能力［3］。例如，教师可设计一些与单元主题相关的情景对话、角色扮演或小组讨论活动，让学生在实践中运用所学知识。在复习人教版英语五年级下册Unit2“Myfavouriteseason”时，英语教师设计了与单元主题相关的趣味游戏活动—四季转转乐，目的是帮助学生复习与四季有关的单词、句型以及如何描述季节特征，同时激发学生的复习兴趣。教师先准备一个大转盘，上面标有spring、summer、autumn、winter四个季节的图案或文字，并为每个季节准备一些与季节特征、活动相关的问题和描述，如“Whatcanyoudoinspring？”“Whydoyoulikesummer？”等。教师将学生分成4个小组，分别代表四个季节，并带领学生回顾描述四季的单词和句型，如“Whichseasondoyoulikebest？”“Ilikespringbest，because...”等。游戏开始，教师转动大转盘，指针指向哪个季节，该季节对应的小组就上台抽取一张问题卡并回答。该小组回答问题后，教师邀请其他小组的同学进行提问或补充描述，以提升课堂的互动性。教师要给予回答正确或描述精彩的小组一些小奖品，以此激发学生的参与热情。游戏结束后，教师进行总结，并鼓励学生将所学知识运用到日常生活中。通过这个游戏，学生不仅在轻松愉快的氛围中复习和巩固了所学知识，还提高了语言表达能力和团队协作能力［4］。（三）注重复习方法的指导在复习过程中，归纳总结是一种高效且有益的学习策略，不仅能帮助学生巩固所学知识，还能提升他们的学习效率和效果。通过归纳总结，学生可以再次回顾和复习所学内容，加深记忆，并将零散的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。同时，在归纳总结的过程中，学生更容易发现自己的知识盲点和学习中的不足，并有针对性地进行弥补和改进。知识体系图或思维导图是归纳总结的有效工具，能直观呈现知识之间的关联，帮助学生理解和记忆。知识体系图或思维导图能够清晰地展示知识的层次结构，帮助学生把握整体框架［5］。学生可根据自己的学习进度和理解程度，随时调整和完善知识体系图或思维导图。在复习阶段，教师应引导学生回顾所学内容，梳理本单元的重点词汇、句型等知识点，并将相关知识点进行分类，如动词短语、固定搭配、常用句型等。教师可先示范如何绘制知识体系图或思维导图，再让学生动手绘制。在绘制过程中，教师应鼓励学生使用不同的颜色、线条和符号来区分不同类型的知识点，使知识体系图或思维导图更加生动、有趣［6］。教师可利用知识体系图或思维导图来引导学生复习，帮助他们快速回顾所学内容，并鼓励学生通过知识体系图或思维导图来检验自己的知识掌握情况，如让学生尝试回忆某个知识点在知识体系图或思维导图中的位置、与其他知识点的联系等。另外，分类整理作为一种有效的学习策略和复习方法，对于提高学生的学习效率和深化学生对知识的理解也具有显著的作用。要想对知识点进行分类整理，学生需要思考不同知识点之间的联系和区别，这有助于他们更深入地理解知识。分类整理可以帮助学生将零散的知识点整合成一个清晰的知识框架，增强记忆效果。分类整理后的知识更加有序，有助于学生在复习时快速找到相应的内容，减少查找知识的时间，提高复习效率［7］。在复习时，学生可以先浏览分类整理后的知识框架，快速回顾所学内容，针对自己的薄弱点或难以理解的知识点进行重点复习。学生还可以根据分类整理后的知识点设计模拟题，进行自我检测，从而提升复习效果。在复习人教版英语六年级下册Unit1“Howtallareyou？”时，教师引导学生运用分类整理的方法进行单元复习。下面是学生对本单元知识的分类整理。1.词汇分类整理（1）形容词及其比较级原级形容词：tall、short、heavy、light、strong、young、old等。比较级形容词：taller、shorter、heavier、lighter、stronger、younger、older等。相关词汇：both（两者都）、than（比）等。（2）单位词汇长度单位：metre（米）、centimeter（厘米）。重量单位：kilogram（千克）、ton（吨）。其他单位：year（年）。2.句型分类整理（1）询问某人身高、体重、年龄等：Howtallareyou？Howheavyareyou？Howoldareyou？（2）询问物品尺寸或长度：Howlargeisyourroom？Howlongisyourbed？Howbigareyourfeet？（3）比较级句型：A+be+比较级+than+B.（如“Youaretallerthanme.”）3.语法点分类整理（1）形容词原级、比较级和最高级的用法：原级用于否定句和一般疑问句；比较级用于表示两者之间的比较；最高级用于表示三者或三者以上的比较，需加定冠词the和表示范围的介词短语。（2）主格、宾格与物主代词：主格用于句子的主语部分；宾格用于动词或介词后，作为宾语；形容词性物主代词用于修饰名词；名词性物主代词代替名词使用，通常放在句尾。通过分类整理的方式，学生系统地复习和掌握了本单元的知识点，提高了复习效率。教师要鼓励学生定期复习所学知识，引