《孙权劝学》知识点

《孙权劝学》知识点一、文学常识（1）司马光：字君实，北宋政治家、史学家。与司马迁并称为“史学两司马”。（2）《资治通鉴》：司马光主持编纂，是我国古代第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。与《史记》并称为“史学双璧”。

（3）第一部纪传体通史《史记》

第一部纪传体断代史《汉书》第一部编年体史书《春秋》

第一部叙事详备的编年体史书《左传》第一部编年体通史《资治通鉴》第一部国别体史书《国语》编年体；按照年代顺序记载历史事件国别体；按照国家记载一国的历史事件和历史人物纪传体；记叙人物来反映历史事件通史；连贯的历史，跨几个朝代，不间断断代史；某个朝代、时期的历史二、文题解读孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。劝学，勉励学习。题目交代了文章记叙的主要内容。三、背景探寻本文节选自《资治通鉴》。题日是编者加的。吕蒙（178-219），字子明，汝南富（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领，早年随孙策征战，以胆气著称。孙权统事后，吕蒙屡建战功，但“不习文”。于是便有了本文孙权劝吕蒙学习的故事。吕蒙听从孙权所劝，勤奋学习，果然大有长进。后来他领军袭破关羽，占领荆州。四、课文诵读节奏初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。四、译文当初，起初，告诉，“对……说”

当道，当权。

推托

用

事务初，权谓吕蒙曰：“今

当涂

掌事，不可不学！”蒙

辞

以

军中多务。古代君对臣的爱称。

掌管政事

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习!”吕蒙用军中事务繁多的理由来推辞。难道

研究儒家经典。治，研究。只，只是

粗略地阅读

语气词，表示限制语气，罢了

比得上权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪?

但

当

涉猎，见

往事

耳。卿言多务，

孰

若

孤？当时专掌经学传授的学官。

应当

了解

历史

事务

谁，哪个孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说（军中）事务繁多，谁能比得上我呢?好处

开始

从事

到、等到孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃

始

就

学。

及

鲁肃

过

寻阳，于是，就。

经过我经常读书，自认为有很大的好处。吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候十分

如今

现在

再，又与蒙

论议，

大惊曰：“卿今者

才略，非复吴下阿蒙！”和

讨论议事

才干和谋略（鲁肃）和吕蒙议论（国家大事），（鲁肃）十分惊奇地说：“你现在的才干、谋略，不再是以前的那个吴地的阿蒙了!”读书人

就

拭目相看，用新的眼光看待

知晓事情

拜见

离开蒙曰：“士别三日，即

更

刮目相待，大兄

何

见事

之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。另外

怎么

于是，就吕蒙说：“和读书人分别几天，，就要用新的眼光来看待，长兄怎么知晓事情这么晚啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。五、重点词句1.通假字孤岂欲卿治经为博士邪

语气词，同“耶”2.古今异义（1）但当涉猎

但

古义：只，只是

今义：转折连词，但是（2）孤岂欲卿治经为博士邪

①治

古义：研究

今义：治理②博士

古义：专掌经学传授的学官

今义：学位名称见往事耳

①见

古义：了解

今义：看见②往事

古义：历史

今义：过去的事③耳

古义：语气词，罢了

今义：耳朵（4）孤岂欲卿治经为博士邪

孤

古义：古时王侯的自称

今义：孤独（5）及鲁肃过寻阳

及

古义：到，等到

今义：以及（6）即更刮目相待

更

古义：另，另外

今义：更加（7）蒙辞以军中多务

古义：推辞

今义：文辞3.一词多义（1）以

①蒙辞以军中多务

用

②自以为大有所益

与“为”译为“认为”（2）当

①当涂掌事

掌管

②但当涉猎

应当（3）见①见往事耳

了解

②大兄何见事之晚乎

知晓（4）事①卿今当涂掌事

政事

②何见事之晚乎

事情（5）就①蒙乃始就学

从事

②指物作诗立就

完成

③再就枕将寐

靠近

（6）为①治经为博士邪

做，担任

②自以为大有所益

跟“以”字合用，认为（7）何①水何澹澹

多么

②大兄何见事之晚乎

怎么

③白雪纷纷何所似

什么

④或异二者之为，何哉？

为什么（8）乃

①乃悟前狼假寐

才

②蒙乃始就学

于是，就

③家祭无忘告乃翁

你④乃不知有汉

竟然（9）若①若出其里

好像

②求闻之若此

像

③孰若孤

比得上

④若屈伸呼吸

你4.特殊句式（1）句末语气词：孤岂欲卿治经为博士邪！（语气词，通“耶”）见往事耳！（表示限制语气，可译作“罢了”）大兄何见事之晚乎！（表示感叹语气，可译作“啊”）（2）特殊句式：蒙辞以军中多务。（倒装句，即“蒙以军中多务辞”）六、文章主旨文章通过叙写孙权劝吕蒙学习，以及吕蒙经过学习才略有了惊人的进步的故事，说明了学习的重要性和巨大作用，以此勉励人们努力学习。七、写作特色1.记事简练：全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何学习，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现其善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。2.用对比的手法来突出文章中心：文章开篇写孙权劝吕蒙学习时，从学习的重要性、必要性和功用入手劝说，吕蒙借事务多推托。孙权用自己的状况和吕蒙的状况作对比驳斥他的托辞，说明没有理由不去学习。文章开篇写吕蒙找理由不学习，后来从鲁肃的话中可揣测吕蒙曾无“才略”，与后文吕蒙的表现、鲁肃的评价形成鲜明对比，突出学习带给一个人的巨大转变。3.侧面烘托：全文以对话为主，几句话就使读者感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。总的来说，孙权的话，语重心长，显示出王者风范；鲁肃语带惊奇，流露出佩服和欣慰；吕蒙的回答充满自豪，显出一个武将特有的直率。六、重点问题解析1.（课后题）理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”推托时，孙权指出学习的目的和方法，并且现身说法，以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。2.（课后题）课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？①课文主要是通过鲁肃与吕蒙论议和结友，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙如今的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其结友。②启示示例：（1）读书学习很重要。（2）我们不要以一成不变的态度看待他人，要以发展变化的眼光看待事物。（3）要善于听取他人好的建议或意见并去做。（4）不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。3.人物形象：⑴孙权：心胸开阔、循循善诱、平易近人、关心部下、对部下要求严格、善劝。⑵吕蒙：乐于接受劝告、知错能改、勤奋好学。坦诚豪爽、有毅力、能吃苦。⑶鲁肃：为人直爽、敬才爱才，豪爽而不失风度。4.谈谈你对“士别三日，即更刮目相待”这句话的理解。“三日”是概数，指时间，这句话的意思是情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。5.有人认为文章写“鲁肃过寻阳”的情节是赘笔，你赞成吗？请说说你的看法。不赞成。写鲁肃与吕蒙论议、结友的情节，可以表现出吕蒙学习取得了惊人的进步，侧面烘托了孙权的善劝。6.鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学问，是东吴周瑜之下的二号人物。从鲁肃主动“拜蒙母”“结友”这两件事中，你能悟出什么道理？①有才华，有学识（爱学习）的人能获得别人的尊重；②物以类聚，人以群分；③位高者应该敬才、爱才。7.吕蒙的变化对你有什么启示？

①告诉我们“开卷有益”的道理，读书可以提高人的学识，有益于人的发展和完善。②要善于听取别人的意见，虚心使人进步。③读书使人受益，读书使人明理。8.人物语言分析①孙权：“不可不学!”（语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。）“孤岂欲卿治经为博士邪?”（不悦责备）。“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”（语重心长，言辞恳切）②鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（吃惊，赞叹）“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？（与吕蒙结友，对吕蒙的赏识、认可。）③吕蒙：“大兄何见事之晚乎!”（深感自豪）9.文中蕴含的道理：①开卷有益，一个人只有不断学习，才能提升自我，增长知识；②我们要以发展的眼光看待人和事物；③要善于听取他人好的建议或意见并去做；④与《伤仲永》相比，突出了后天教育的重要性。10.积累文中出现的称谓语：①爱称：卿（多用于君对臣，也可用于夫妻、朋友之间）。类似的还有“爱卿”。②自称：孤（王侯的自称）（古人称呼自己常用谦称）