经济研究与方法论-关于文献检索及文献阅读课件

经济研究与方法论关于文献检索及文献阅读6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。经济研究与方法论关于文献检索及文献阅读经济研究与方法论关于文献检索及文献阅读6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。关于文献检索与文献阅读14世经韩阳春(一)文献检索来源(二)文献检索具体方法分析(三)文献阅读NALT‖(一)文献检索来源国际清算银行,有各种最新的国际金融的报告和论文。国际货币基金组织,最常用的最权威的报告工作论文非常多。世界银行,主要关注经济发展问题(发展经济学必备)亚洲开发银行,关注东亚问题的可以看看。以上网站在首页里点击“publications”一栏,就能看到各种发布的文章的分类。NALTMONETARYFUNDABOUTTHEIMFSNEUSMDEOSDATIMFlIbraryWordeccremicoutlookRegion:lEccnomicR:pcracbalFinancials:abilityRecorIMFAnnualReocrDocumertsePublicationsPolicyBoersrAsu一、前言技校旨在培养适应生产、管理、服务一线工作的技能型劳动者，社会对这类人才的综合素质提出了一些要求，希望技校人才能掌握一定的英语能力，进行跨文化交际。然而，技校的学生普遍存在英语学习基础弱、学习自制力差、学习动机不强烈的现状。这给技校英语教学带来了一定的难度。如何改善技校英语课堂教学现状，培养学生的英语综合应用能力，是摆在技校英语教师面前的现实问题。分层次教学法的引入，可以为技校英语课堂教学提供新的思路。本文围绕这个主题展开分析，意在起到抛砖引玉之用。二、技校英语分层次教学的原则孔子曾对育人原则做过阐释，指出要：“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即“因材施教、因人而异”，分层次教学法有着扎实的理论基础作指导，技校英语教师要从学生的现实情况出发，有目的性地实施分层次教学法，在遵循相关原则的基础上提高教学质量。1.遵循因材施教的原则。世界上没有完全相同的两个人，每个技校生都有自己的个性和特点，由于受到先天遗传、后天教育等因素的影响，技校生的学习基础和学习能力不尽相同，实施分层次教学时，要从学生的差异性入手，体现因材施教，使每个学生都能学有所获。2.遵循循序渐进的原则。在确定分层次教学的任务和目标时，绩效英语教师要注意循序渐进的原则，即由浅入深地引入英语新知识，要使教学内容符合学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳、够得着”，在现有英语基础上得到提升。3.遵循灵活多变的原则。分层次教学法并不是要按照僵化固定的形式开展，而是要切实结合学生的实际情况，灵活地对待学生。教师要按照学生的进步情况适当调整教学策略，使分层教学能真正成为为学生量身定做的教学法，使学生始终处于活跃的学习状态中。三、分层次教学在技校英语课堂中的应用1.备课分层。为了使分层式课堂教学更有针对性，教师要重视备课，在深入钻研教学内容的基础上，掌握每个学生的实际情况，然后制定不同的教学目标。教师可以将学生分成A、B、C从低到高三个层次，每个层次设置不同的目标。从整体角度来说，教师在备课时应以B层次学生的发展能力作为主要目标对象，然后兼顾A层次和B层次的学生。比如在备课《实用英语》《Unit4Shopping》oralcommunication《BuyingaPairofShoes》这部分内容时，教师可实施以下备课分层：（1）A层：能应用所学单词；能朗读课文利用所学简单句型进行英语对话。（2）B层：能利用所学句型进行英语对话，邀请他人一起购物并付款。（3）C层：能运用所学词汇句型拓展运用，并表演购物和付款的过程对话。总之，教师在备课时要有针对性和层次性，帮助学生逐渐提高英语学习能力。2.课堂教学分析。在技校英语课堂教学中，教师要结合学生的差异性组织一些教学活动，对各个单元的单词、词组、课文等都要进行分层。比如对于A层次的学生，教师要引导他们回答一些简单问题，向他们提问What、Where、Who等能直接找到答案的问题，帮助学生树立学习自信心；比如在《BuyingaPairofShoes》中引导A层次学生完成Task1（T）or（F）类的问题；对于B层次的学生，要引导他们回答具有一些难度的问题，比如用How来提问，用以培养技校生的抽象思维和概括能力，引导学生完成半开放式任务如：Task2Pairwork；对于C层次的学生，教师要引导他们用“Why”来回答具有一定开放性和创造性地问题，培养学生的发散思维，如完成拓展任务Task3GroupDiscussion。另外，教师还可以适当组织小组合作活动，将具有不同发展能力的学生形成一个小组，互帮互助，共享资源，以优补差，使学生获得共同进步，如：我将班级分成六组，每组均有ABC层次的学生（分层时，既要考虑成绩又要考虑个性差异），该课进行词汇学习时，1）教师挑选或小组推荐（一般为个性开朗大胆学生）肢体和语言表达词汇意思，成员在规定时间内说出新学单词或词汇，多而准确的组赢；2）巩固词汇时，小组快速默写单词，小组会自动分层合作完成任务。学生各有所获，又能互相学习。3.评价分层。教学评价是教学过程的最后一个环节，也是必不可少的环节。教师在评价过程中也要注意分层性，使不同层次的学生都得到激励与肯定。比如教师要针对学生的课堂表现与学习态度进行重点评价，对A层次学生，要重点评价其课堂发言情况；对B层次，要重点评价其自主学习能力情况；对C层次，要重点评价其创新思维情况。教师还要将日常测验与期末考试有机结合，适时监控和反馈学生的学习情况。四、结束语分层教学法是一种照顾学生差异性的教学法，教师要合理利用这种教学法，用以提高课堂教学质量，同时，教师在分层时还要照顾学生的心理感受，为技校生的长远发展奠定扎实的基础。1目前高校创业教育的现状及存在的主要问题高校创业教育旨在培养大学生的创业意识和帮助他们建立创业所需知识体系。综观高校创业教育的现状,存在如下几个主要问题。1.1?创业教育起步较晚发达国家创业教育起步早,有广泛的社会基础,很多国家从小学开始就实施创业教育,将创业教育正式纳入国民教育体系之中,在高等院校中已经形成了一套比较科学、完整的创业教育教学和研究体系。在我国由于中小学的基本教学活动均面向高考,基本没有创业教育,高等教育对创业教育理念的正式回应,始见于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》。1.2?高等院校缺乏创业教育的师资队伍创业教育作为一个新的研究和实践领域,从不为人所知到政府和高校积极推进,在中国也不过十来年时间。尽管不少高校积极开展创业教育,积累了一些经验,但是总体上教师队伍数量缺乏、质量不高。调查表明,高校创业教育发展前三位的主要障碍是师资问题、教育政策不到位和资金不足,创业教育师资缺乏问题最为突出。1.3?创业教育的实践体系缺乏和环节薄弱创业教育与专业教育脱节,未能将创业基本知识、基本素质的培养同专业教育有机地结合起来,也未能将创业教育渗透到学校教育教学的全过程中,能够依托专业开展创业实践的更是少之又少。1.4?创业教育受益面狭窄,缺乏对理工科学生的创业教育尽管各高校已开展各种形式的创业教育,但往往停留在一些基础知识的普及,实质性的创业教育一般只在商学院开展。缺乏对其他专业尤其是理工科学生的创业教育。2在《项目评估》课程开展创业教育实践的目的和可行性2.1?《项目评估》课程开展创业教育的目的《项目评估》主要面向工程管理专业方向学生,这些学生具有一定的创新意识和动手能力。通过在该课程中研究和运用创业教育实践,开展适于工科专业学生、涵盖创业意识培养、创业知识体系建立、创业实践锻炼的创业教育,能使学生创业意识和创业能力得到显著提高。2.2?《项目评估》课程的特点及进行创业教育的可行性《项目评估》是一门集工程、现代技术、金融财务、市场和政策法规于一体的综合性学科。课程内容既包括传统的理论体系和内容,需要介绍建设项目的基本理论,项目管理的一般方法,项目建设必要性评估的主要内容和方法,投资估算,项目基础财务数据的测算与分析,项目的社会评估及其国民经济效益,项目方案比较等；又需要结合现实对课程内容进行完善和更新,随着企业经营模式的变革,技术的革新和发展,环保理念的深入人心,法律法规的完善和变化,其课程内容和讲授方法也需要不断的发展和变化。由于《项目评估》这门课程具有集实践和理论于一体,内容广泛,但又非常具有可操作性的特点,因此,基于《项目评估》课程开展创业教育实践,可以充分利用项目评估课程与创业基础知识的相近性,在现有实践教育的基础上进一步做好创业教育,能使创业教育落到实处,同时,把创业教育的实施融入人才培养的全过程中。3在《项目评估》中进行创业教育的做法、特点和创新3.1?以课程《项目评估》为切入点基于项目评估课程的基础知识与创业知识体系相近,而在工科学生中创业教育显著落后于其他专业的情况,在现有教学内容的基础上增加创业知识和创业实践的内容,可以丰富课程的教学内容；同时,在不减少原有教学内容的掌握的前提下培养学生创业意识和实践能力。3.2?以构建创业教育的有效实施模式为突破口在课堂教学中,以案例教学为基础,系统地研究和设计创业教育的有效实施模式。首先形成充满创业意识的课堂气氛,充分利用课题设计与实施教师多年实际工作经验和能力,以实际案例贯穿本课程的整个学习过程；其次,在学生有一定课程知识以后,要求学生开始撰写创业计划书和案例分析报告,并要求学生在课堂上对此进行演示,接受同学和教师的质询,并就讨论的结果和其他意见进一步修改计划书和报告。再次,组织创业论坛和创业计划大赛,培养学生的市场意识,提高学生的竞争能力。从而构建“案例中学习,自主规划；质疑中成长,大赛锻炼“的有效培养模式。3.3?不断研究和完善创业教育的内容和实施方案设计在原有《项目评估》教学内容和体系的基础上,根据目前的创业教育目标进一步进行完善和改革。首先,明确课程在学生创业能力和素质方面的培养目标和培养内容,确立需要改革和完善的方向,解析创业教育所需要的场所和条件,实施路径和方式,以及考核内容,最终设计了结合创业教育实践的课程教学大纲和实施方案。3.4?创业教育在课程教学中取得了良好效果一、在初中英语教学中要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心差异性原则是建立在充分尊重学生不同性格、不同特点规律基础之上的，只有在课堂上根据不同学生表现出不同的思维方式、不同的兴趣爱好进行差异化的课堂设计，才能有效满足不同层面学生学习的需要。如果按照传统教学模式，教师设计中采取“一刀切”的课堂教学，其教学效果很难实现预知目标。初中英语教师设计差异化的教学环节，就是要根据学生思维状况不同、对知识接受和理解程度不同，根据不同学生的实际学习状况设置多层面的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的积极性；始终坚持以学生为中心，要坚决避免教师一味按照自己的思路讲授，置学生学习效果于不顾，要在课堂上根据学生学习表现，及时调整教学思路，避免学生的积极性被压抑。初中英语是一门参与性、实践性非常强的学科，不仅需要教师引导，还需要学生的充分参与，在课堂上根据不同层面的学生设置较多的互动活动，让学生以主人翁的姿态真正参与到学习中去，主动学习、主动交流，通过发挥学习的积极主动性让学生掌握适合自己的学习方法和学习路径。二、初中英语教师要注重与学生之间的交流，通过交流及时了解学生的反馈状况坚持以学生为中心，并不是对教师在课堂上应有地位的否定，相反，教师在课堂上更多是采取积极有效的途径去引导学生，对教学环节和学生学习过程中发现的问题及时思考，并采用差异性的教学评价原则对出现的问题予以及时解决。通过具有差异性的教学评价原则，可以有效实现教师与学生之间的互动，能够让教师在第一时间掌握学生学习的状况和学习状态；对于学习积极、努力、表现好的学生，教师要及时进行鼓励；对于状态差的学生，教师要善意的提醒。只有在初中英语教学中实现了不同的评价原则、实现了教师与学生之间的沟通交流，才能够有效激发学生学习的主动性，更加配合教师的课堂教学。三、初中英语教学分层教学中教师要善于采取丰富多彩的教学形式素质教育背景下，初中教师要坚决杜绝唯“高分学生论英雄”的教学思维，在课堂教学上要善于采取灵活多样、丰富多彩的教学形式，将培养学生建立在全面提高学生综合素质为基础的轨道上来，切实尊重学生的个体性差异，促进学生全面综合发展。例如，初中学生正处于活泼好动的年龄阶段，英语教师在讲解一些分角色课文的时候，可以采取这样的教学形式：将学生拉到教室外面，为学生分好小组，让学生自由选择喜欢的角色，通过小组有角色朗读学习，可以激发学生的学生兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。初中英语教师在课堂教学中坚持个体化差异原则，要善于采取多样的教学形式，从激发学生的学习趣味性角度出发，为学生提供全面发展的学习机会。四、初中英语教学中实施差异化原则，需要建立良好的师生关系、和谐的课堂关系，为学生创设优越的学习环境受初中学生特殊年龄阶段性格特点影响，情感与性格在启动学生认知过程中发挥着至关重要的作用，只有在课堂上实施情感化教学，建立起融洽的师生关系，激发起学生的学习兴趣和学习积极性。良好的师生关系能够有效打破师生之间存在的心理隔阂，形成一种教师爱护学生、关心学生、尊重学生，教师才能够更加深入了解学生，摸透学生在学习过程中的优势与不足，学生对老师的尊敬、对学习的努力才会逐步迁移到实际学习行动中来；对于学习成绩差的学生，教师尤其是要予以足够重视，帮助学生从厌学、倦学、缺乏自信的情感中脱离出来。坚持个性化差异，还要突出建立和谐的课堂关系，对于学生提问的问题、表达的不同见解，教师在课堂上要予以尊重和理解，不能打消学生的积极性；建立和谐的课堂关系，教师还要鼓励学生自我提高、自我约束，尽最大努力为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境。五、初中英语实施分层教学，教师要善于采用丰富多彩的教学手段和教学形式初中英语教学本身就应该是在建立在丰富多彩的教学形式之上，根据不同学生的实际需要和个体化差异，突出对各个层面学生的实际学习需要。这就需要初中英语教师要大胆改革传统的教学方式，事先精心设计教学环节，对学习基础、适应能力不同的学生根据教学目标和教学任务，选择适合不同学生的具体方法。初中学生天生就有活泼好动的性格特点，很多学生表现很强的外向型特征，教师要根据这部分学生的性格特点，尝试使用一些趣味性较强的教学方式、尝试采用课堂外交际式的教学方法、尝试采用突出学生为课堂主体的教学方式；对于一些性格比较内向的学生，教师要尝试采取多激励、多鼓励的方式；对于接受能力比较弱，或者是对英语语言反映比较慢的学生要尝试采用教具予以直观化的教学方式。无论采取什么样的教学方式，要始终坚持以学生为主体，切实从尊重学生的差异性原则入手。初中英语个体化教学原则是对学生个体差异充分尊重的现实表现，是素质教育和新课程改革必须要坚持的环节；在初中英语教学中，要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心、要对不同学生建立差异性的教学评价原则，注重与学生之间的交流、教师要善于采取丰富多彩的教学形式、紧跟新课改步伐，创新教学观念、教师紧跟新课改步伐，创新教学观念、教师要善于采用丰富多彩的教学手段和教学形式等措施入手，不断落实好初中英语个体差异化教学原则。一、翻转课堂应用于八年级英语教学的作用（一）翻转课堂的教学概念在英语课堂的传统教学模式中，初中英语教师主要通过教授英语知识。对学生进行包括英语语法、单词、句式、读写等方式的内容，而学生以单纯的听课形式完成学习过程。而翻转课堂教学模式的出现，完全打破了这种教学模式，为学生提供了更为有效的学习模式。将传统模式下呆板的学生调动起来，让英语学习变得更加灵活，而且容易引起学生的内在动力与积极兴趣。通过现代的教学手段，利用多媒体教学或者视频进行更为形象的教学形式，教授不再是单纯的知识灌输者，发挥了答疑解惑的重要作用，而通过翻转教学的方式，也促使学生主动进行学习，而并非传统模式下被动学习的状态。同时也能够对学生不同学习基础进行差异化教学，从而发挥学生特点进行有针对性的教学过程，那么不同学生通过自身英语理解能力，取长补短也就形成了更加的学习方式。教授也能够更加了解学生状态，从而促进英语教学质量的整体提升。（二）英语教学中应用翻转课堂的优势翻转课堂应用于八年级英语教学中的优势，体现于两个方面。一方面，从人性化角度出发，翻转课堂教学模式为初中英语教学提供了更为优化的学习过程。翻转课堂教学模式中，既体现了学生的主体地位，也发挥出教授的主导地位。而学生的学习空间更为自由，在根据自身实际情况为基础情况下，进行有选择性学习感兴趣的英语内容。而教授也可以利用多媒体技术和网络技术与学生进行深度交流，从而提升学生对于英语教学的积极性，那么也更为有利于学生挖掘自身在英语知识上存在的问题。然后英语教授便可以根据学生学习情况，因材施教予以学生更为优质的教学内容。这种翻转课堂的教学方式，促进学生明确自身在学习过程中的主体作用，也发挥出教授人性化教学的优势。另一方面，翻转课堂的教学模式也有利于创建和谐的课堂氛围，从而促进教师与学生之间的和谐关系，以及良好的沟通模式。通过翻转课堂教学模式的应该，教师与学生以及家长之间，能够在同一平台内交流互动，通过重视学生课前预习，与家长形成紧密的监督管理模式，从而在督促学生自主学习过程中发挥出发优势地位，既有助于教师辅导工作，也利于三者之间联系紧密。二、初中八年级英语教学中翻转课堂的应用途径（一）通过游戏互动教学，开展翻转课堂教学模式多数研究发现劳逸结合是学习效率提高的有效手段，那么在英语教学中处理好翻转课堂的教学方法，也可以通过游戏互动的模式，让学生在放松的状态下，减缓学习压力提高学习效率。传统教学模式下，教学模式过于单一，八年级学生往往在英语课堂上表现出注意力不集中的现象。从此可知，在单一模式的教学体验中，无法激发学生的学习兴趣，长此以往必将导致英语教学的质量下降。所以在八年级英语教学中利用游戏互动的方式，开展翻转课堂的教学模式才是有效提高教学质量的高效方式。在课堂中英语教师可以适当开展，英语互动的小游戏。例如，开展小游戏“将错就错”时，教师在教室内随意走动，当停在某位学生面前的时候，这位学生需要指到自己的鼻子说：‘Thisisthemouthofothers’。而学生同时将错就错，说出其他位置的相同语句。这样的游戏互动过程，能够加强翻转课堂教学模式中，师生间的距离，而且可以在小游戏的过程中，锻炼八年级学生的英语反应能力，那么也就促使学生在反应过程中掌握英语句型和语法内容，同时也沉淀了一定的词汇量，是有效提升教学质量的应用模式。（二）多媒体平台对翻转课堂的应用途径信息时代的发展，为现代教学提供了更多的应用技术，而引申到英语教学的翻转课堂之中，英语教师可以利用多媒体教学的平台，为学生创造更为形象的教学素材，从而促进学生学习兴趣，以及增强对于模糊语言模式的理解，还能为学生构建语言环境的情景模式。通过利用多媒体教学的特点，选用适当的音频、视频、图片进行组合，从而为英语素材提供形象化的教学方式，那么学生在此过程中，也能够被素材内容所吸引，以便于课堂教学中学生注意力的集中，以及促进学生对英语学习的积极动力。例如在外研版八年级上Module3JourneytoMars教学设计单元中，英语教师可以采用视频的方式，进行教学内容的素材构建，将学生引入英语对话模式的情景中，让学生能够发挥自身的想象力，从而借助图像中清晰的表达与丰富的内容，理解相应的英语语句模式。不仅能够促进学生语言理解能力，也能够提升学生语法在不同环境下的表达方式，从而降低学生的英语口语障碍。然后通过设置问题，引导学生对英语句型的掌握能力，Ifnot，why？Whyorwhynot？Havewefoundlifeonothereightplanetsyet？通过语句构成的模式进行深刻记忆与模拟，从而提升学生能够对英语句型掌握使用方法。而同时英语教师也要在这一过程中，引导学生掌握just、already、yet等词汇的具体用法，在结合相应的语句组成方式，让学生能够理解其内在含义与组成方式。同时让学生了解到beusedto和usedto在不同语境中的用法，从而让学生在差异化的语言场景中，形象理解现在完成时的合理表达方式。那么以多媒体的表现方式，应用于翻转课堂的教学模式中，必然能够加深学生记忆，对于英语教学的学习效果有所提升。（三）翻转课堂教学法中视频与制定学习计划的应用翻转课堂教学法可以通过微课的形式表现，而英语教师应当根据初中八年级英语教学的特点，进行小视频的制作完成教学计划。根据调查显示，青少年在初中英语学习中，高度集中注意力的时间仅为十分钟以内，那么教师在制作小视频的过程中，尽量以简短的语句模式来吸引学生的注意力，通过易懂、简短、有趣、形象的小视频丰富教学内容，从而将教学内容中的难点分解表述，让学生更为容易理解其中的知识点，那么也就突出了教学重点。例如，初中英语教师讲解自我表述的英语技巧中，可以采用年龄、姓名、问候语等形式。而教学中有效讲解如“Nicetomeetyou”、“Goodnight”、“Goodmorning”、“Howdoyoudo”等问候语句，从而突出在不同场合以及不同语言环境下的英语表达方式。那么对于这些句型的掌握能力肯定更为突出。在翻转课堂英语教学应用的过程只中，教师应当重视学生的主体位置，从培养学生自主学习能力方向上，为学生制定学习计划，从而帮助学生在特定学习目标中不断完善英语技巧和学习方式优化的能力。通过八年级学生的个人英语基础，进行有针对性的学习计划。从而让每位学生都能够在自身原有基础之上得到英语知识方面的提升。在遇到理解的学习重点时，利用教师提供的小视频，通过反复观看找出其中的知识重点，加深学习印象和深入研究，然后在不断的复习过程中得以巩固学习效果。那么自主学习的模式也就形成有效的行为方式，教师再将测验方式，应用到学生学习能力的考察中，在了解学习情况的同时，进行更为突出的教?W计划编排，丰富教学内容，促进学生自主学习动力。在新课改背景下，对课堂教学的要求也灵动多变，不再是一成不变的教学方式，而是在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、物力和精力投入，取得尽可能多的教学效果。初中科学课堂教学的“有效”更加强调科学的学习是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。在课改实施过程中，做到提高课堂教学的有效性，达到初中科学课程标准的要求，从以下几点谈一下实践中总结的体会。一、明确新的教学理念教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。一句话，教育者要从传统的教育模式转向学生有效学习的模式，帮助学生学会成为具有批判能力的思想者，有效的问题解决者。下面是一位生物教师的教学理念：“一般而言，学生从生物课上必须获得三方面的收获，他们应该获得（1）从事科学研究的方法；（2）一些科学研究的新发现；（3）如何将科学信息进行交流。”这位生物老师将他对学科和学生发展的理解融合在了他的教学理念中，他没有单纯的将教学的目标确定在知识的掌握上，而是定位在学生对方法的掌握和学生本身的发展上。总之，任何教师都要具有明确的教学理念，学科教学理念在表达对学科认识的同时，必须有教师对学生、学习的态度和观点，否则更多的活动只会是哗众取宠，形式过场。例如在科学七年级的科学探究中，第一章第七节有这样一个活动：探究盒子里是什么东西？当时备课时没有深入研究这一环节，我只随便找了弹珠放在黑盒子里。在课堂上，学生确实对此充满兴趣，课堂很热闹，但是一个环节下来，学生都是毫无头绪的猜测，我的引导并没有起到什么作用，自然学生也并没有因此而进一步加深对科学探究的理解。后来反思，其实这个活动在这一节课中是非常重要的。比如有位教师这样做到，在盒子里装的是一块磁铁，又给出磁铁、大头针和回形针的时候，学生会毫无悬念地说，黑盒子里应该是铁制的东西。是这样的吗?然后让学生自己动手探究。这类学习情景与探究活动融合在一起，情景的创设为探究活动的开展提供了一个真实的、贯穿活动始末的大背景，对探究活动的进行有十分重要的意义。二、建构乐学的课堂氛围有效科学课堂应当是宽松和谐的课堂，但不是简单热闹的“表演课”，看上去人人都在参与，其实不难发现总有那么一群学生是被迫作为了旁观者。有效的课堂需要充分连接学生已有的知识基础和认知水平，采用灵活多变的教学方法，结合教学内容，发扬教学民主，静思与讨论相结合，让学生敢想敢说、会想会说、有想有说。和谐的课堂能让学生敢于提出疑问，对疑问大胆推测，小组合作讨论，一起分析归纳，在主动学习的氛围中解决问题。只有学生主动参与到学习中去，课堂才会被激活，才能提高教学效率。三、重视课堂有效提问有效的提问，往往能满足“吃不饱”的学生，也能引起“吃不完”学生的注意，一节所有学生都参与思考的课堂才是成功的课堂，不论有没有正确的结论，这个思索的过程就是学习的过程。例如这一节教学中，最开始以问题“黑板上湿布写的字跑哪里去了？”开始引入，随即联系生活场景“夏天，值日生拖地后马上地面就干了，那么冬天拖地后的地面又是怎样的？”得出蒸发的概念。通过具体问题串引出影响蒸发快慢的三个因素。问题1：平时我们洗完衣服之后，有什么办法能让衣服干得更快一些？问题2：大家举例的这些方法，哪些可以归为一类？问题3：这些因素分别与哪些科学量有关？比如说，第一类，跟吹风有关，用科学量怎么表述？根据上述影响蒸发的三个因素，请依据你生活的经验，提出咱们这节课要研究的问题的假设。上述教学中，展示了猜想与假设环节问题串的设计与运用。“问题串”从生活现象入手，引导学生对这些生活现象与生活中的做法进行初步的归纳与思考，在此基础上，进一步让学生从科学的角度来表述现象，从而自然而然地引出探究的假设来。四、鼓励学生主动探究问题对于课堂呈现探究性的问题，凡是学生自己能解决，教师决不轻易代替学生解决，把训练思维的机会让给学生，久而久之，学生在遇到问题时就会养成探究钻研的习惯，而不会一味依赖老师。例如“研究凸透镜成像规律”这一节中，在备课的过程中，我准备做一遍演示实验，试图让学生根据实验现象进行总结，在一个班级上下来后，发现许多学生对这个规律感到不可理解，不能接受。课后对此反思，一直在思索这样一个实验的情景能给学生带来探究的兴趣还是迷惑的眼神，只是给出凸透镜成像规律，没有与学生的前知识相连接，学生对此作为完全新的内容，而且没有有效的与学过的知识进行整合，让知识处于一个片段一个片段，很难建立新的知识结构，也很难调动学生的学习兴趣往下探究，从而对光的知识产生畏惧。其实前面刚学习凸透镜的知识，但是要结合知识描述实验现象对学生有一定的难度，在此应该准备几个递进的问题作为引导，让学生对问题“触得到”，对现象有方向可描述。在凸透镜成像实验中，经过前面的动手实验和讨论，已经得出一定的成像规律，大多数学生都沉浸在成功的喜悦中，但也有不少学生一直安静深思，并及时提出来：要是刚好的二倍焦距处会得到一个怎样的像呢？要是刚好的一倍焦距处又会怎样的规律呢？”学生的反思、创新的能力是非常可观的，不容轻视的!接着顺着这阵思潮我让学生讨论、实验。有学生从实验中得出结论，而有些同学则从u?2f，f?u?2f这两个关系中，得出u=2f，甚至还有学生指出是否可以以此结论，测定未知凸透镜的焦距，即找到等大的像，然后测量。五、加强有效的课堂教学管理现代课堂教学活动既非教师的独角戏，也非学生的大合唱，而是师生之间相互配合、集体参与、共同发展的过程。在教学活动中，每一个教学构成因素都会对教学活动的最终效能产生影响。所谓课堂教学管理活动，就是指教师为了实现预期教学目标，采取各种方法、手段、措施来自觉干预、调控、影响教学活动的各个构成要素，如教师、学生、教学秩序、学生情绪、教学氛围、教学环境、教学资源等，促使教学活动向正向、积极、健康的方向发展，促使课堂教学效能持续提升的教学实践。例如“观察蜗牛”这一节教学中，学生身边小动物的研究学习充满兴趣，课前观察蜗牛的生活习性，他们完成的非常出色，而且对蜗牛也提出了很多问题，比如“蜗牛的眼睛在哪里？”“蜗牛的触角有什么作用？”“蜗牛的饮食规律如何？”等。这些从观察得出的问题充分调动了学生学习的兴趣，激起求知欲。在课堂，在探究蜗牛的感觉实验后，在进入下一个环节时，学生容易被蜗牛吸引注意而没有参与学习，这个时候教师的组织和引导就非常重要，此时可以顺势把问题延伸，如蜗牛的力气有多大？蜗牛为什么四处爬？把学生的关注充分利用起来也是课堂教学管理的一种方法。有效课堂教学管理是打造有效教学的重要一环。任何环节的预设，只有结合有效的课堂管理才能达到预期的效果，学生并非是静止的听者，而是能动者，是学习者，重视教与学的过程，结论尽可能由学生从感悟中去发现、去总结，充分发挥学生的能动性，达到规范教学和管理，以减轻学生学业负担，实施有效课堂教学。一节课45分钟，能体现表面的知识很有限，但是学习的方法却能不断延伸加强。学生学习最宝贵的时间就是课堂上的学习，不是听老师传授新的知识，而是学习解决问题的方法，而实践方法的最佳时间也是课堂，因此营造一个有效课堂非常重要。综合以上营造有效课堂需要明确新的教学理念、建构乐学的课堂氛围、重视课堂有效提问、鼓励学生主动探究问题、加强有效的课堂教学管理。关于文献检索与文献阅读14世经韩阳春(一)文献检索来源(二)文献检索具体方法分析(三)文献阅读NALT‖(一)文献检索来源国际清算银行,有各种最新的国际金融的报告和论文。国际货币基金组织,最常用的最权威的报告工作论文非常多。世界银行,主要关注经济发展问题(发展经济学必备)亚洲开发银行,关注东亚问题的可以看看。以上网站在首页里点击“publications”一栏,就能看到各种发布的文章的分类。NALTMONETARYFUNDABOUTTHEIMFSNEUSMDEOSDATIMFlIbraryWordeccremicoutlookRegion:lEccnomicR:pcracbalFinancials:abilityRecorIMFAnnualReocrDocumertsePublicationsPolicyBoersrAsuInternationalMapISiteIndexContactUsGlossaryMonetaryFundIAbouttheIMFResearchCountryInfoNewsVideosDataandStatisticsThesearchforcaptialflightfoundabout89documentssortedbyrelevanceoSearchFullTextOSearchTitleOnlyPoweredbyGoogleortresultsbydateiPage:1ofg123456789NextbCapitalFlightRisk-FinanceDevelopment,September2013ezi,GregoireRota-Graziosi,andLemmaW.Senbet-Natural-resource-richriskcapitalflightasmultinationalcorporationssehttp://wwwimfarg/extemalpubs/t/andd/2013/09/arezkihtm-30k-HTMLFinanceDevelopmentJune1998-Asia'sCrisis:AMarketPerspectivee01.199JohnLipsky-RecenteventsinAsiahavepos